一次比一次有進步教學設計

一次比一次有進步教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的 一次比一次有進步教學設計，歡迎閲讀與收藏。

一次比一次有進步教學設計1

學習目標：

1、認識13個生字。會寫“回、片、皮”3個字。認識新筆畫“乛”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。

教學重點：識字、認字和朗讀課文。

教學難點：要讓學生通過讀課文，明白自己為什麼喜歡燕子。

課前準備：生字、詞卡，教學掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，（或電腦課件）等。

課時安排：2課時

教學過程：

第二課時

一、複習生字詞。

1、同學們，上節課我們學習了第15課的生字，現在老師想考考你們，看大家是不是都認識了。

（1）抽讀生字。

師：他們讀得很好，還有同學想來讀一讀嗎？這麼多同學都想讀，那我們就一起來讀一次。

（2）齊讀生字。

2、同學們把所有的生字都認清楚了，現在老師這裏有幾個詞語，你們是不是也能讀準確呢？

（1）請自由小聲地讀一讀這些詞語，注意讀準字音。

（2）男女生分別讀。

覺得自己讀得怎麼樣？給自己一點掌聲。

二、學習課文。

這一節課，我們繼續學習第15課的課文。

1、請大家齊讀課題：一次比一次有進步。

2、菜園裏，住着燕子一家。有一天，燕子媽 媽讓小燕子到菜園裏去，並交給了它一個任務。媽 媽讓小燕子去做什麼呢？請同學們齊讀第二自然段之後告訴我。

生齊讀第二自然段。

問：媽 媽讓小燕子到菜園裏去幹什麼？找出媽 媽是怎麼説的。

生齊讀：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什麼不一樣。

師：小燕子非常聽話，它去看了。看了幾次？為什麼要去看三次呢？每次看到的又有什麼不一樣？我們一次一次來讀一讀。

師：首先請同學們找一找，小燕子第一次去菜園看到冬瓜和茄子有什麼不一樣，請在書上用橫線畫出來。

抽答：小燕子第一次去看發現了什麼？提示回答回題要完整。板書：大、小。

師：對，小燕子第一次去看發現冬瓜和茄子的大小不一樣。他是怎麼跟媽 媽説的？請看大屏幕，你能讀一讀嗎？

提示：如果你是小燕子，通過觀察發現了這麼有趣的現象，你的心情會怎樣呢？你能不能帶着高興、快樂的心情來讀這句話？自己試試。

生：自由讀、抽讀、齊讀。

3、師：小燕子發現冬瓜和茄子的一點不同。媽 媽是怎麼説的？請找出媽 媽的話。

抽讀、看大屏幕齊讀。

4、師：媽 媽讓小燕子再去看看，説明媽 媽覺得小燕子第一次去看的時候看得怎麼樣？這一次小燕子又發現了什麼呢？請自由第三自然段，然後用橫線畫出小燕子第二次的發現。

抽答。板書：綠、紫。

看大屏幕，齊讀小燕子的話。指導：小燕子又發現了一點不同，如果是你，你會覺得比前一次更怎樣？請讀得更高興一些。抽讀。

師：這一次小燕子發現了冬瓜是綠的茄子是紫的，也就是説冬瓜和茄子的什麼不同？提示：綠和紫是什麼？（顏色）

媽 媽聽到它的話後又説了什麼呢？

齊讀媽 媽的話。

前一次媽 媽説“説得對”，這一次卻説“很好”，並且媽 媽還做了個動作：點點頭，你覺得媽 媽對小燕子這一次觀察到的不同感覺怎樣呢？説明小燕子這一次比上一次有了……

生答：進步。

5、師：對，小燕子這一回有進步了。可是媽 媽是不是覺得它就全都看清楚了？媽 媽讓小燕子又去做什麼呢？強調“仔細”。為什麼媽 媽要讓它仔細地看？（仔細看才能看得更清楚，發現更多冬瓜和茄子的不同）。

6、問：小燕子又去了，這一回發現了什麼？請用橫線畫出小燕子的第三次發現。

抽答，看大屏幕齊讀。

指導：前兩次我們説過小燕子發現了冬瓜和茄子的不同是很高興的，這一次也要讀得高興一些。男女生分別讀，看看誰讀得更高興。

7、同學們讀得真好，老師從你們的話裏都聽出了高興的感情。最後媽 媽是怎麼説的呢？

抽讀媽 媽的話。

問：為什麼媽 媽説小燕子一次比一次有進步呢？提示：媽 媽一次一次讓小燕子去看冬瓜和茄子，第一次小燕子看到冬瓜和茄子大小不同，第二次發現它們顏色不同，第三次通過仔細觀察發現他們的一些細節也不同。小燕子一次比一次看得怎樣？

8、從這篇課文裏我們知道了小燕子學會了細心仔細觀察，一次比一次看得更仔細，才會發現冬瓜和茄子這麼多不同，你覺得這是一隻怎麼樣的小燕子？你想不想像小燕子這樣做一個聰明能幹會仔細觀察的孩子呢？現在老師就請你們像小燕子這樣仔細觀察一下冬瓜和茄子還有什麼不同，看看哪位同學能通過仔細觀察，發現這個密祕。

出示圖片，抽答。

齊讀第一自然段。

9、今天我們一起學習了《一次比一次有進步》一課，同學們覺得這個故事有趣嗎？現在我們完整地把這個故事讀一次，好不好？注意，讀的時候小燕子的話要讀得高興一些，而媽 媽則是非常温柔的，就像你們的媽 媽對你們説話時一樣。請拿起書準備。

齊讀課文。

三、課後練習。

學完了這一課，你知道了想要發現事物的不同，就必須怎麼做嗎？接下來老師請大家仔細觀察，看你能不能發現大屏幕上這兩個詞語的不同。

出示：看看 看一看

抽答。

請你仿照這一組詞語，把下面的詞也變一變。出示詞語，變化。

你還知道哪些這樣的詞語可以用來變一變的？

完成課後練習題。

一次比一次有進步教學設計2

【教材分析】

《一次比一次有進步》是人教版一年級上冊課文第15課。課文采用童話故事的形式，帶領我們認識了一隻非常可愛而且好學的小燕子，在媽媽的耐心的啟發下，通過一次比一次認真地觀察弄清楚了冬瓜和茄子的區別。課文簡練的語言，淺顯的內容使得“只有認真仔細的觀察，才能瞭解事物的特點”的道理一目瞭然。

【教學目標】

1、認識13個生字，會寫3個字，認識一個筆畫（寫出這個筆畫）。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能瞭解事物的特徵。

4、培養自主學習，合作學習的意識和能力。

【教學準備】 生字詞卡片、教學課件

【課時安排】2課時

第一課時

一、激發興趣，導入新課

1、課件播放《小燕子》音樂（讓學生認真聽，交流感受，説説自己瞭解的小燕子）。

2、激情導入，板書課題。朗讀課題，相機認識生字“次”。

二、聽讀故事，學習生詞

1、聽讀課文（播放課件）一邊聽，一邊用自己喜歡的符號標出生詞。

2、學生彙報（學生每彙報一個就出示一個生詞卡片，及時鼓勵表揚學生）。

3、多媒體出示生詞，學生開火車認讀。

4、認生詞比賽（鼓勵學生一次比一次有進步）。

5、多媒體出示不帶拼音的生字，引導學生想辦法記住生字。

6、學生交流記住生字的方法。

7、各小組彙報交流（讓學生相互鼓勵“你一次比一次有進步”）。

三、初讀課文，瞭解內容

1、用自己喜歡的方式讀課文，找出燕子媽媽和小燕子説的話（用不同符號標出來）。

2、學生彙報自己找到的結果，教師相機課件出示相應語句。

a、對於燕子媽媽説的話，引導學生懂得媽媽的耐心、對小燕子的鼓勵與疼愛。從而在朗讀時讀出感情。

b、對於小燕子的話，運用多媒體一步一步出示每一次發現的不同。引導學生明白“一次比一次有進步”。讓學生朗讀時讀出小燕子的可愛。

3、分角色朗讀：師生共同練習對話，老師當燕子媽媽，學生當小燕子。

四、課堂小結 第二課時

一、激趣導入

二、再讀課文，鞏固生字

1、指名讀課文，要求其他學生認真聽。

2、猜字遊戲（把生字卡片分發給不同的學生，另外的同學根據拿到卡片同學的提示猜字）。

3、多媒體出示4個要求會寫的生字，引導學生觀察。

4、師提示筆順和位置，範寫。生描紅，練寫。

5、組詞比賽。

三、三讀課文，理解感悟

1再次聽讀課文（課件播放），指導有感情地朗讀課文。

2、品讀課文（課件出示要求）：小燕子幾次去了菜園？每次看到了什麼？

3、交流彙報（引導學生懂得：小燕子一次比一次進步既是媽媽的鼓勵結果，又有小燕子自己仔細，認真的觀察的結果）。

4、思考：燕子媽媽為什麼誇小燕子“一次比一次有進步”？引導學生通過小燕子三次觀察的不同結果理解。

四、觀察訓練 拓展思維

課件出示不同水果圖片，引導學生觀察，説説它們的不同。

五、讀讀説説 積累詞語

多媒體出示課後“讀讀説説”中的詞語。引導學生説出更多類似的詞語。

六、課外拓展 佈置作業

收集水果、蔬菜卡片跟爸爸媽媽説説他們的不同。

　【板書設計】 15.一次比一次進步

（冬瓜圖片） 大 綠 皮上有細毛

進步

（茄子圖片） 小 紫 柄上有小刺

一次比一次有進步教學設計3

教學目標：

1、鞏固13個生字，並能用於拓展性閲讀。

2、會寫“回、片、皮”3個生字，認識新筆畫“乛”。

3、有感情地朗讀課文。在學習中體會“只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵”。

教學重點：

有感情地朗讀課文。在學習中體會“只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵”。

教學難點：

有感情地朗讀課文。在學習中體會“只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵”。

課前準備：

各種蔬菜狀生字卡片；多媒體課件

教學過程：

一、複習鞏固生字詞

1、做“送蔬菜”遊戲，複習生字。

小朋友，老師和小燕子、燕子媽媽通過電話，告訴它們我們讀了它們的故事。大家都很喜歡可愛的小燕子。小燕子知道後可高興了。它託人捎來了菜園裏剛收來的新鮮蔬菜送給大家。 （在黑板上貼出蔬菜生字卡片）小燕子説，每樣蔬菜上都藏了一個生字，哪個小朋友看得最認真，記得最清楚，讀得最正確，它就先把蔬菜送給誰。

2、複習詞語（出示）指名、開火車、齊讀詞語。

3、換環境識字。

我們給生字娃娃搬個家，看你還認不認識它。（出示由生字編成的閲讀材料。）

二、朗讀感悟

拇指姑娘向燕子告別，我們卻要回到課文，再次去看看燕子媽媽和小燕子。

（一）提出問題：燕子媽媽幾次叫小燕子去菜園？小燕子都有什麼發現？請小朋友們

自由讀課文，用不同的記號標出有關的句子。

（二）學習第一次對話

1、第一次，燕子媽媽是怎麼説的？（課件出示燕子媽媽的話）

指導朗讀，説話時態度親切，語速較慢，要讀出啟發、激勵的語氣。

2、小燕子有什麼發現呢？

朗讀指導：語速稍快，讀出它有新的發現後的興奮、高興的心情。

（在指導朗讀時，可抓住提示語中表示心情、動作的詞語和話尾的“！”和“？”，幫助學生體會説話者的心情、語氣，通過聽錄音、教師範讀、分角色讀、齊讀等多種形式進行朗讀實踐。）

（三）生以小組為單位自主學習第二、三次對話，用自己喜歡的方式彙報。

師：真能幹！聽你們朗讀，老師好象看見了燕子媽媽和小燕子，燕子媽媽在耐心、親切地啟發小燕子；小燕子發現冬瓜和茄子的不同特點是那麼開心。我相信你們一定可以自己讀好第二和第三次對話。怎麼樣，敢不敢試試？

1、生小組合作，自主學習。

（出示自學提示）： a、先自己動腦筋讀讀練練；再小組合作，讀給其他同學聽聽，也可以當小老師教別人讀。b、用自己喜歡的方式彙報，派代表讀、小組成員分角色讀、表演讀、齊讀都可以。2、彙報交流，及時點撥。

2、(第二次對話:“再”、“還有”“紫”、“綠”強調，可讀重音；第三次對話：強調“仔細”，抓住“點點頭”、“高興”感受説話者的心情，指名讀、分角色讀、表演讀。）

（四）提煉中心

1、感悟“仔細觀察”

你們再去讀讀小燕子的話，，你覺得它每一次的發現有什麼不同？

（通過朗讀，引導學生悟出小燕子觀察得一次比一次仔細、認真，才有更多的發現。）

2、表揚“仔細觀察”

指導讀燕子媽媽誇獎小燕子的話，讀出讚揚的語氣。

3、實踐“仔細觀察”

小朋友，除了小燕子發現的冬瓜和茄子的三個不同特點之外，你還發現它有什麼不一樣？

引導學生學習第一自然段，找到另一個不同之處（躺、掛），同時表揚學生觀察得一次比一次有進步，有了新的發現。

（五）用自己的話説説冬瓜和茄子的不同。（出示）

鼓勵學生用不同的方式表達，；接觸“對比”這一説明方法。

三、寫字指導

剛才老師看到了小朋友們出色的表現，希望大家學寫漢字也能這麼棒。看誰觀察得最仔細，寫得最漂亮。（出示）

1、仔細觀察動畫演示筆順，學習新筆畫“乛”。

2、生在田字格中描一描，找到關鍵筆畫。

3、教師範寫，告知如何把字寫得工整、美觀；生練寫。

四、指導完成課後練習“讀讀説説”。

五、佈置作業

課外收集蔬菜、水果或它們的圖片，從形狀、大小、顏色、味道等方面説説它的特點；也可選擇兩種蔬菜或水果，説説它們有哪些不同。

一次比一次有進步教學設計4

【教學目標】

１、 認識“次”“瓜”等１３個生字；會些“回”“片”“皮”３個生字。

２、 正確、流利、有表情的朗讀課文。

３、 感受並説出冬瓜和茄子的不同特點，培養認真的好習慣。

【教學重點】

１、認識“次”“瓜”等１３個生字；會些“回”“片”“皮”３個生字。

２、正確、流利、有表情的朗讀課文。

【教學難點】

１、 感受並説出冬瓜和茄子的不同特點，培養認真的好習慣。

【教學方法】

討論法 合作探究法。

【教學模式】

玩中學。

【教學準備】

掛圖 生字卡。

【教學時數】

１課時。

【教學流程】

一、揭示導入，初步感知課文

１、出示課題“一次比一次有進步”，齊讀。強調“次”是平舌音，兩點水旁。

２、出示課文插圖，聽配音朗讀課文。

二、小組合作學習，交流預習情況，教師巡視指導

１、小組長在組內帶讀生字，請同學給生字組詞。

２、組內同學自選生字交流識字方法。

３、小組長隨意抽生字卡片請同學讀或記。

４、小組齊讀課文，並選一段最滿意的再讀。

三、小組彙報合作學習成果，教師適當指導與組織，其他同學評價

１、Ａ同學帶讀生字。

２、Ｂ同學介紹用“加一加”的方法記生字，“詞、什、得、仔、現”。

３、Ｃ同學請其他同學介紹剩下的字怎麼記。

４、Ｄ同學帶領全組齊讀剛才讀得最好的自然段。

５、同學們評價：“我喜歡A同學讀的，他聲音響亮，我送給他五顆星”。“我喜歡D同學讀的，他很投入，我給他五顆星”。

６、師評價：每個同學都有進步，而且我發現你們回答問題時聲音都比以前大了。

四、全班鞏固認字情況

１、開火車讀（有注音）

２、雙響炮讀。（即同桌齊讀，無注音，讀字並組詞）

五、再讀課文，觀察感悟

１、自由讀課文，邊讀邊想：小燕子飛出去幾次？每一次他發現冬瓜和茄子有什麼不同？

２、交流讀書所得。根據學生回答，依次處是不同階段的掛圖。引導觀察不同特徵。（如：大小、顏色、表皮）

六、精讀課文，訓練朗讀

談話：你是從課文的哪幾段知道這些特點的，找出來讀一讀。

１、指導個別朗讀燕子媽媽與小燕子的對話。隨機指導;燕子媽媽説話時態度親切，語速較慢，讀疑問句“有什麼不一樣？”時語調要上揚。“你説的對。”“很好”。“你一次比一次有進步！”這幾句，要讀出讚揚的語氣。朗讀小燕子的話時語素稍快，表現出它興奮的心情。

２、同桌分角色朗讀。

３、請一二組當燕子媽媽，三四組當小燕子，教師旁白，朗讀二、三、四自然段。

七、再次觀察，拓展延伸

１、（出示實物：冬瓜和茄子）小朋友們，老師把冬瓜寶寶和茄子寶寶請到我們身邊來了，大家可以上來聞一聞、摸一摸，也可以看着課文插圖，討論一下冬瓜和茄子還有什麼不同。

２、同學們自由觀察交流表達。

八、指導書寫，開展競賽

１、認真觀察範字。提醒“回、片、皮”書寫的注意。

２、鼓勵學生找寫字夥伴進行書寫競賽。自己先寫一格，然後與寫字夥伴交換書本，在雙方的田字格里書寫，完成後兩人一起評價，在寫得好的字下面畫個小圓圈。看誰得到的圓圈多誰就獲得老師的一面小紅旗。

九、佈置課外實踐活動

觀察絲瓜和黃瓜的不同。

一次比一次有進步教學設計5

學習目標：

1、認識13個生字，會寫“回、片、皮”3個字，認識新筆畫“乛”，認識新的偏旁“王”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。

教學重點：

識字、寫字和朗讀課文。

教學難點：

學生通過讀課文，明白自己為什麼喜歡燕子。

教學課時：

2課時

第一課時

一、提出學習目標

1、談話導入，引出課題

師：孩子們，還記得《菜園裏》這首兒歌嗎？大家一起來背一背。

生：背《菜園裏》

師：是啊，秋天的菜園多美啊！菜園邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽，一個有趣的故事發生了。這就是我們要學習的課文，板書課題：《一次比一次有進步》（齊讀：學習生字“次”）

2、引導學生提出學習目標：

①在課文中找出認讀的13個生字：次瓜燕什麼樣得再可仔細興現

②藉助拼音把課文讀正確、讀流利。

③正確書寫“回、片、皮”三個字

二、展示學習成果

1、我不但會讀這13個生字：“次瓜燕什麼樣得再可仔細興現”還會在書上找出來（圈一圈）

出示生字卡片（指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀）

2、我發現“次、再、仔”是平舌音。

3、我發現“什”不但是前鼻音，還是翹舌音。

4、我發現“樣”“興”是後鼻音。

5、我發現“麼”“得”讀輕聲。

6、我會給生字寶寶找朋友：次（一次）、瓜（瓜果）……

7、我發現“現”是左右結構的字：左邊王字旁，右邊是看見的“見”

8、我會用熟字加偏旁記“什、樣、現”

9、我會用找朋友的方法記住：再見的“再”，正在的“在”。

10、把生字寶寶放在課文中，我也會讀。

（指導學生朗讀課文：個別讀、同桌讀、小組讀、全班讀、分角色讀等）

11、課文會讀了，再看看課後田字格里有哪些生字要我們寫的？

“回、片、皮”

生1：“回”是全包圍結構的字，大口套小口，注意：先裏頭後封口。

是橫鈎，第二筆是豎撇。

生4：橫鈎“乛”是這節課我們學習的新筆畫。

三、知識拓展延伸

想一想：燕子媽媽為什麼誇小燕子？

教學反思：

根據一年級學生的學習特點，教學的重點應放在識字和寫字上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再由教師根據學生的實際情況進行指導，讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。學寫生字時，我讓學生自己去發現，去探究，不僅動口動手，更動腦，才能真正做到“字字入心”。

一次比一次有進步教學設計6

（一）複習生字，導入新課

師：上節課，我們已經跟小燕子和燕子媽媽打招呼。這節課，同學們要要去看看小燕子到底有哪些發現。不過，我們先要跟“生字寶寶”打聲招呼。大家還記得它們嗎？（出示課件）

（二）再讀課文，理解課文

1、自由小聲朗讀一遍課文，説説小燕子有哪些發現？

2、“小燕子”（學生）向“燕子媽媽”（老師）彙報到“菜園裏”（課文）發現了什麼？

第一次 第二次 第三次

冬瓜 躺 大 綠 細毛

茄子 掛 小 紫 小刺

3、指導朗讀小燕子説的話，讀出高興得語氣。

“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。”

“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的。”

“媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。”

4、引導學生説説為什麼小燕子每次會有不同的發現

5、出示冬瓜和茄子的實物，引導學生還可以從哪些方面去發現它們的不同之處(掂量輕重，切開來聞聞、嚐嚐等)

6、觀察事物的方法有很多，除了用眼睛看，還可以用（師指眼、耳鼻口等部位，讓學生總結）

（三）拓展延伸

老師總結：這節課大家學得很認真，每一位同學都像是聰明伶俐的小燕子。回家以後請同學們也學學小燕子，去觀察一下黃瓜和辣椒有什麼不一樣，可以把它們不同的地方畫下來，也可以寫下來，告訴你的家人和同學。

2、完成課後“説説讀讀”

板書設計：

一次比一次有進步

冬瓜 茄子

第一次 大 小

第二次 青 紫

第三次 皮上有細毛 柄上有小刺

教學反思：

一、這一節課，孩子們始終在一種輕鬆愉快的氣氛中學習，興高采烈地讀，認真地觀察，積極地表達，讓我深刻地體會到只有與生活緊密聯繫的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味着獲得了成功的一半。教學這篇課文，我並沒有遵循以往的教學方式，讓學生讀讀找找畫畫，小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什麼？而是抓住低年級學生喜歡童話故事，好玩好動的性格特點，創設了一個有趣的情境：老師就是燕子媽媽，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子，就必須認真讀好課文，學生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當他們當“小燕子”來回答媽媽的話時，又是那麼迫不及待地想展示自己讀文後的收穫。

二、面對低年級學生，又該如何讓他們初步體會課文中角色的情感，並用朗讀來表現出來呢？如果只是在老師的指令之下被動地讀書，又怎麼能讀出情感？我通過巧妙地引導發現，用燕子媽媽的口氣引導他們感受小燕子發現了許多不同後，心情非常高興，從而讓他們自己體會到應該怎麼來讀小燕子的話。

三、在教學中，我注重生活體驗，注重資源的開發和利用，將冬瓜與茄子切開讓學生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。同時注意對教材的拓和延伸，讓學生回家去觀察黃瓜與辣椒有什麼不一樣，學生在課堂上學，在生活中去鞏固所學的知識，去關注生活，將學生從課內引向了課外。相信通過《一次比一次有進步》這篇課文的學習，認真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經深深地、鮮活地印進了孩子們的心裏。

一次比一次有進步教學設計7

　一、識字寫字

１、識字：

⑴ 自由讀課文，用自己喜歡的符號畫出生字，讀準字音。

⑵ 採用指名讀、開火車輪讀等方式檢查學生自學生字讀音的情況，發現錯誤，要引導學生相互糾正讀音。

本課要求認讀的生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“麼”和“得”都讀輕聲。

⑶ 啟發學生用自己喜歡的方法識記生字。如：

① 用熟字加偏旁識記“什、樣、現”。

② 用組詞的方法來比較識記同音字“再”與“在”。

⑷ 鞏固識字：

創設菜園情境，做“摘茄子”遊戲。教師事先把生字或帶有生字的詞語，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓學生上台摘，摘下一個，讀一個，讀對了，同學們給予熱烈的掌聲，再把卡片放在自己的菜籃中，比一比看誰摘得多。此遊戲也可以製作成課件，讓學生邊演示邊認讀。

２、寫字：

⑴ 教師範寫，提示要點。

回：要先寫裏面的小口，後關門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。

片：豎撇要寫直一些，由重到輕。

皮：橫鈎是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鈎短而有力。

⑵ 指導學生仔細觀察範字，描紅後試寫一個。

⑶ 對照範字同桌評一評。教師巡視過程中，如發現普遍性的問題，要作指導。

　二、朗讀感悟

１、小組合作，讀中感悟：

在讀通課文的基礎上討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什麼？燕子媽媽為什麼誇它一次比一次有進步？

在學生理解感悟的過程中，教師可以指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法來讀懂課文內容，瞭解課文隱含的道理。如：

⑴ 小燕子去菜園看了幾次？可用序號標一標。

⑵ 小燕子每次看到了什麼？可用自己喜歡的線條畫一畫。

⑶ 燕子媽媽是怎麼誇小燕子的'？可用自己喜歡的符號圈一圈。

２、指導朗讀：

⑴ 本文對話較多，要啟發學生讀出不同的語氣，燕子媽媽説話時態度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、讚揚的語氣。讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發現後的那種興奮的心情。

⑵ 指導分角色練習朗讀。

３、出示實物，利用實物投影儀，引導學生像小燕子那樣仔細觀察茄子和冬瓜的不同，加深對課文內容的理解。

三、課後練習

“讀讀説説”，先指導學生明確題目要求，然後讓學生讀一讀示例，再照樣子説一説，最後進行拓展練習。如，“想想，想一想；問問，問一問；畫畫，畫一畫；練練，練一練”。

四、實踐活動

交流課前收集的蔬菜、水果或它們的圖片，選擇一種，仔細觀察後，從形狀、大小、顏色、味道等方面説説它的特點；也可選擇兩種蔬菜或水果，説説它們有哪些不同。此項活動也可以在課外進行。

五、教學時間

教學本課可用２～３課時。

一次比一次有進步教學設計8

教材分析：

《一次比一次有進步》是人教版小學語文一年級上冊第15課。這是一篇擬人童話故事，課文通過燕子媽媽和小燕子的三次對話，講述了燕子媽媽讓小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什麼不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，它觀察得一次比一次仔細，每次都有新的發現，終於瞭解了冬瓜和茄子的不同特點。這篇童話告訴我們只要仔細觀察就有新的發現，這樣才能瞭解事物的特點。

學情分析：

這是一篇童話故事，教學對象是一年級的學生，在教學過程中必須注重學生良好的讀書、寫字、認真傾聽等行為習慣的養成。

識字教學是低年級教學的重點和難點。一年級學生有了初步的識字能力，並能説出簡單的識字方法。

從課文內容上來説，學生較容易理解。 在朗讀方面，學生前面接觸的大多是詩歌，韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時間，多形式，多層次朗讀，讓學生在讀中感悟，感受閲讀的樂趣。

教學目標：

1、認識13個生字。會寫"回、片、皮"3個字。認識新筆畫“乛”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。

教學重點：識字、認字和朗讀課文。

教學難點：要讓學生通過讀課文，明白自己為什麼喜歡燕子。

教學過程：

一、導入新課，整體感知。

1、小朋友們，誰還記得《菜園裏》這首兒歌？今天我們學習一個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）讀課題。

2、學習生字"次"。

⑴這裏有個生字寶寶（指“次”字）讀時要注意什麼？（這是個整體認讀音節，讀平舌音。）

⑵誰能帶着小朋友們讀一讀。

⑶全班讀。再齊讀課題。

二、初讀課文，熟記生字。

1、小燕子怎麼會一次比一次有進步呢？我們一起來學習課文就知道了。

2、學生輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

3、生讀課文，檢查生字。

（1）出示帶拼音的生字（次、再、仔、什、燕、現、麼、得）。

（2）出示去拼音的生字。

（3）（出示不帶拼音的生字卡片）誰願來當一回小老師，教大家讀這些生字？)

三、自主學習，合作探究。

1、請學生用自己喜歡的方式讀課文。

2、彙報朗讀。

3、畫面展示，比較分析。

你們看過冬瓜和茄子嗎？（課件出示：冬瓜和茄子）你發現了什麼？“躺”是什麼樣子的？“掛”是什麼樣子的？從這兩個字中你看出冬瓜和茄子有什麼不同嗎？

指導朗讀：讀讀這一段。（課件出示:“躺”讀重一點，“掛”讀輕一點）

4、朗讀課文，理解感悟。

（1）小組分工合作讀課文的二——四自然段。

（2）討論：小燕子到菜園去看了幾次？每次都發現了什麼? 燕子媽媽為什麼誇他一次比一次有進步？（師板書）

（3）引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。

（4）小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發現。如果你是小燕子，你的心 情會怎麼樣？你能讀一讀小燕子説的話嗎？

出示小燕子的話：

⑴出示課文插圖，引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點點，並板書）

⑵小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發現。如果你是小燕子，你的心情怎麼樣？（會是快樂的、高興的、興奮的……）你能（快樂地、興奮地、自豪地……）讀出小燕子説的話嗎？{提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地……）}

（5）齊讀小燕子媽媽最後説的話，你是怎樣理解這句話的？

（6）除了小燕子看到的，你還發現了冬瓜和茄子有什麼不同呢？（課件出示）

四、角色朗讀，拓展表演。

1、四人學習小組分角色朗讀。

2、全班學生分角色朗讀。

五、教學筆畫，指導寫字。

1、要求學生仔細觀察田字格里的範字後再寫，並養成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。

2、指導學生寫字時，提醒學生注意：

“回”要先寫裏面的小口，後關門；

“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；

“乛”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鈎短小有力。

3、學生書寫，教師作巡視。

六、板書

（冬瓜圖） 躺在地上 大綠 皮有細毛

仔細觀察 次次進步

（茄子圖） 掛在枝上 小紫 柄有小刺

課後反思：

在本課的學習過程中，學生能夠充分參與課堂活動，發揮其課堂的主體作用，學生的主動探索與學習也使得學生能夠有效掌握所學知識。導入環節的故事、閲讀環節的小組合作分角色朗讀，都有助於激發學生的學習興趣，讓學生在快樂而有成就感的學習中端正學習態度。

本課的學習主要集中在識字、閲讀兩大方面，識字是學習的基礎，閲讀是能力的培養，必須引導學生積極主動地參與學習，因此我採用小組合作分角色閲讀促使學生主動進入學習環節。

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教學目標：

一、知識與技能目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得只有認真觀察，才能瞭解事物的特徵。

二、過程與方法目標：

1、初步培養讀中感悟，進行説、唱、演、等過程相結合的綜合能力訓練。

2、在學習過程中培養觀察能力，能總結出一些觀察事物的方法。

三、情感態度與價值觀：在學習和生活中養成認真觀察身邊的事物的習慣。

教學重難點：讓學生通過自己讀課文，明白燕子媽媽為什麼誇小燕子一次比一次有進步。

三、教學過程

1、講故事激趣導入。

課前的師生互動，已經引起學生的興趣。現在適時地把小燕子（紙模型）帶到學生面前，會讓學生倍感親切，對學習充滿興趣。

2、趣味鞏固生字。

以小燕子家客人的身份來品嚐西紅柿（認讀生字），採用多種形式讀，並讓學生用生字組詞、説句子，符合低年級學生的心理特點。

3、初讀課文整體感知。

利用課件展示菜園圖，引導學生看圖、説圖，再讓他們扮演“小導遊”讀出文中描寫此圖的第一自然段。為後面的學習做一個好的鋪墊。

理清課文的脈絡，知道小燕子到菜園去看了些什麼？每次看到些什麼？媽媽是怎樣誇它的？讓學生在理解感悟的過程中，指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法讀懂課文內容。

4、指導朗讀，讀中品悟。

在觀看課件播放小燕子第一次到菜園的動畫片後，師指導學生進行自讀，同桌分角色讀，當配音演員表演讀等後。師扮演燕子媽媽，讓學生扮小燕子第二次、第三次去看，邊飛邊唱，然後再告訴媽媽自己的發現。讓學生溶入角色中，讓他們有一個體驗的過程。

5、課間休息。

我把本課的部分生字結合課文內容編成兒歌，譜上曲，帶領大家拍手唱。

6、簡筆畫板書小結。

7、拓展延伸，樂中感悟。

展示冬瓜和茄子實物，讓學生扮演小燕子第四次飛進菜園裏去觀察。並且説一説冬瓜和茄子還有什麼不一樣？先自己觀察，再小組討論，最後告訴燕子媽媽。

8、集體總結。

9、作業佈置：朗讀課文

附：板書設計

15、一次比一次有進步

燕子媽媽（圖） 小燕子（圖）

教學反思

課改的大潮洶湧澎湃。 沐浴課改的陽光，我們的教學發生了巨大的變化，教師的教學觀念、學生的學習方式都與以往有所不同。新課改下的課堂教學，更注重學生主體性的發揮，倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，培養學生蒐集、處理信息，獲取新知識的能力，交流與合作的能力。更注重資源的開發和利用，學科的整合；注重聯繫生活調動生活體驗等等。作為新課改浪潮下的一名小學老師，我不斷學習、更新自己的教學觀念，在人教版一年級上冊的《一次比一次有進步》一課的教學中，為實踐這些課改的新理念做了一些的努力。

片斷一：

（學生整體感知課文，學習生字之後）

師：剛才我們一起認識了生字，現在我們再來讀讀課文。（拿出燕子媽媽的頭飾）我是燕子媽媽，你們都是“小燕子”。

（學生覺得很有趣，都哈哈笑了起來，有的還展開雙臂，撲起“翅膀”來。）

師：孩子們，請你們趕快飛到菜園裏，把你的發現告訴“媽媽”吧！可以一個人練讀，也可以幾隻小燕子一起討論討論。

（生興奮地、熱烈地邊讀邊找有關的句子）

師：誰願意把你的發現讀給媽媽聽？

生１：媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。

生２：媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的。

生３：（搶着讀）媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。

師：哎呀，我的小燕子們可真聰明呀！你們發現了冬瓜和茄子這麼多不同的地方，心裏高興嗎？

生：當然高興啦！

師：（故意皺眉）那我怎麼沒聽出來呀？？

生：（歪着頭，眨着眼想了一會兒）我知道了！我們應該要讀得很高興才行呀！

師：（笑着點頭）那你們就試着用興奮、高興的語氣讀一讀吧！

（生練讀後，用多種方法讀）

片斷二：

師：小燕子們，為什麼你們第一次、第二次都沒發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺，第三次卻發現了呢？

生１：這次我看得特別認真。

生２：因為我一次比一次看得認真呀。

生３：（調皮地）這一次我還用手摸了，才知道有小刺，粗粗的。

師：你們真是媽媽的好孩子，不但會用眼睛看，還知道用手摸。真是一次比一次有進步呀！

師：（出示實物冬瓜和茄子）你們知道它們還有什麼不同嗎？

（生有的搖頭，有的在小聲議論，有的在思考）

師：讓我們一起切開冬瓜和茄子，你們可以看一看，可以聞一聞，也可以捏一捏，看看有什麼新發現。

生１：（興奮地）老師，我看到了！冬瓜裏面的的籽是扁扁，白白的，茄子的籽很小很小，比芝麻還要小！

生２：（高高地舉起了手）我聞到它們的氣味不一樣。

生3：（迫不及待地補充）吃起來也不一樣啊！

生4：我用手摸的，冬瓜硬硬的，裏面滑滑的，茄子是軟的。

生5：我把冬瓜和茄子拿起來，發現冬瓜比較重，茄子比較輕呀！

生：…….

師：（開心地笑了）你們真是生活中的有心人啊，我真佩服你們！

看來我們觀察事物的方法有很多，除了用眼睛看，還可以用（師指眼、耳鼻口等部位，讓學生總結）

師：這節課大家學得很認真，每一位同學都像是聰明伶俐的小燕子。回家以後請同學們也學學小燕子，去觀察一下西紅柿和蘿蔔有什麼不一樣，可以把它們不同的地方畫下來，也可以寫下來，告訴你的家人和同學。

四、反思與研究

這一節課，孩子們始終在一種輕鬆愉快的氣氛中學習，興高採列地讀，認真地觀察，積極地表達，下課鈴響以後，還有很多孩子嚷嚷着：“老師，我還有發現！”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯繫的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味着獲得了成功的一半。

《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和探究性閲讀的能力，教師應打破傳統的教學模式，創設有利條件，更好地去激發他們的興趣。”

在上述教學片斷中，我並沒有遵循以往的教學方式，讓學生讀讀找找，小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什麼？而是抓住低年級學生喜歡童話故事，好玩好動的性格特點，創設了一個有趣的情境：老師就是燕子媽媽，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子，就必須認真讀好課文，學生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當他們當“小燕子”來回答媽媽的話時，又是那麼迫不及待地想展示自己讀文後的收穫。

在教學中，我注重生活體驗，注重資源的開發和利用，將冬瓜與茄子切開讓學生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。提供給學生學習和發現的平台。同時注意對教材的開發、拓展、延伸，讓學生回家去觀察西紅柿與蘿蔔有什麼不一樣，學生在課堂上學，在生活中去鞏固所學的知識，去關注生活，將學生從課內引向了課外。上第二課時的時候，很多學生帶來了他們對蘿蔔和西紅柿不同之處的認識，個個興高采烈地要求展示，有的畫，有的説，興趣盎然，相信通《一次比一次有進步》這篇課文的學習，認真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經深深地、鮮活地印進了孩子們的心裏，再不是老師強迫灌輸，一遍又一遍地口頭複述所帶來的書面印象了。

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【教學目標】

１、知識目標：會讀、會認１３個生字；會寫“回、片、皮”３個生字

２、能力目標：

⑴ 能有感情地、準確地、流利地朗讀課文

⑵ 培養學生説話的能力、觀察能力

３、情感目標：讓學生樹立仔細、認真學習的態度

【教學重、難點】

１、教學重點：

⑴ 會認、讀１３個生字，會寫３個生字；

⑵ 能有感情地、準確地、流利地朗讀課文。

２、教學難點：引導學生理解燕子媽媽為什麼誇小燕子“一次比一次有進步”。

【教學時間】

２個課時。

【教具準備】

多媒體課件、 生字卡片、動物（燕子）頭飾

【教學過程】

第一課時

【教學目標】

１、會讀、會認１３個生字；會寫“回、片、皮”３個生字；

２、 初步感知課文，學習第一自然段。

【教學重難點】

會讀、會認１３個生字；會寫“回、片、皮”３個生字。

【教學過程】

一、創設情境，引入新課

（課件出示冬瓜、茄子的圖片）問：知道這是什麼嗎？（生答）對了，老師今天遇到了一個難題，老師想知道他們有什麼不一樣？老師今天也給大家帶來兩位新朋友：燕子媽媽和小燕子，它們説要和同學們一起來幫老師來解決這個難題。大家願意嗎？好，那今天我們一起來學習這篇課文。

１、 板書：一次比一次有進步，並指導學生理解“一次比一次”的意思。

二、初讀課文，學習生字

１、 師：看到這個題目，老師想問大家：是誰“一次比一次有進步”？是小燕子嗎？

２、 好，請同學們自由地朗讀課文，把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，看看這篇課文一共有幾個自然段。

３、 指導學生學習生字：開火車讀，小組內檢查讀。

４、 認字遊戲：“帶生字寶寶回家”。小組比賽。

５、 指導寫字：回、片、皮，對學生給予指導

６、 組織、指導學生用自己的方法來識記生字

三、初讀課文，整體感知

１、 分小組朗讀課文：同學們，現在讓我們一起來找一下，是誰“一次比一次有進步”。提出朗讀要求：要把字音讀準確，聲音要洪亮，要有感情。

四、學習第一自然段

指導理解菜園裏的冬瓜是“躺”，茄子是“掛”。（出示課件）

五、小結

這節課我們已經跟小燕子和燕子媽媽打招呼，也把生字寶寶給認識了，但是，老師的難題還是沒解決。請同學們下節課來幫老師解決，好嗎？

第二課時

【教學目標】

１、複習生字；

２、 指導學生有感情地朗讀課文。

【教學重難點】

學生有感情地朗讀課文

【教學過程】

一、複習生字，導入新課

師：上節課，小燕子已經帶我們到菜園裏看了“冬瓜”和“茄子”，那麼，今天，同學們將一起和它來告訴老師冬瓜和茄子有什麼不一樣。不過，我們先要跟“生字寶寶”打聲招呼。大家還記得它們嗎？（出示課件）

二、學習課文

１、學習第二自然段：

⑴ 指導學生看圖，理解“屋檐下”，指名朗讀

師：同學們真棒，燕子媽媽要小燕子幹什麼了？小燕子是怎樣説，怎樣做的呢？（要學生讀出句子）（冬瓜大，茄子小）

⑵ 指導學生讀“什麼”，並造句

２、 學習第三自然段：

⑴ 燕子媽媽是怎麼回答小燕子的？（指導學生讀出“誇獎”和“鼓勵”的語氣

⑵ 小燕子飛去了嗎？它回來是怎麼對媽媽説的？你能把這些句子找出來嗎？（點名朗讀），這一次，冬瓜和茄子有什麼不一樣（冬瓜：綠，茄子：紫），出示課件，讓學生直觀認識

３、學習第四自然段：

⑴ 對了，燕子媽媽聽了小燕子的話，又是怎樣説的？（範讀，指導朗讀）

⑵ 讓學生思考：小燕子這次有觀察到什麼了？（出示課件，冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）

⑶ 指導學生朗讀最後一句，並引導學生説“為什麼一次比一次有進步”

三、分角色朗讀課文，表演

１、男女分角色讀，比賽看誰讀得好；

２、小組分角色朗讀；

３、請同學帶着頭飾表演。

四、總結全文

小組合作，完成：燕子媽媽讓小燕子------次到菜園裏觀察冬瓜和茄子

第一次 冬瓜是------的，茄子是---------的

第二次 冬瓜是---------的，茄子是----------的

第三次 冬瓜的皮上有---------，茄子的柄上有--------

五、能力訓練：（編故事）

師：老師謝謝同學們幫老師解決了難題，但是，現在，老師又遇到難題了，老師想知道青瓜和絲瓜有什麼不一樣。請同學們回去仔細觀察，仿照課文編一個故事，來幫老師解決難題。我看誰觀察得最仔細。

【板書設計】

一次比一次有進步

冬瓜 茄子

第一次 大 小

第二次 青 紫

第三次 皮上有細毛 柄上有小刺

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一、教學目標

1、認識“次、瓜、燕、什、麼、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能瞭解事物的特徵。

二、教學重難點：

1、識字、認字和寫字。

2、要讓學生通過讀課文，明白燕子媽媽為什麼誇獎小燕子。

三、教學過程：

(一)課題導入

1、小朋友們，還記得我們前面學過的課文《菜園裏》嗎?一起來背一遍吧。

菜園裏生長着許多可愛而又有營養的蔬菜，出示課件，你能叫出這些蔬菜的名字嗎?

2、(出示課文插圖)菜園旁邊有一座小房子，而在小房子的屋檐下住着可愛的小燕子和他的媽媽。(找找圖中的屋檐)聽，他們家又發生有趣的故事了。想不想知道是什麼故事?

我們就帶着這個問題一起走進今天的課文——15課《一次比一次有進步》(板書課題，齊讀課題，學習生字“次”，並認識其偏旁)

(二)初讀課文，學習生字

1、藉助拼音寶寶的力量，將課文自由地讀一遍，注意讀準每個字的讀音，還要將課文讀通順。碰到不認識的字或讀不通順的地方就多讀幾遍。

2、你敢不敢接受同桌的檢查呢?同桌互讀，檢查並糾正讀音。如果同桌能將課文讀通順的，就在課題上打個勾。

3、指名分段讀課文，及時糾正讀音。

隨機出示幾個長句子，指導學生注意停頓，把句子讀通順。

屋檐下，燕子媽媽對小燕子説：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什麼不一樣?”

燕子媽媽説：“你説得對。你能不能再去看看，還有什麼不一樣?”

燕子媽媽點點頭，説：“很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什麼不一樣?”

4、(出示帶拼音的詞語)請學生認讀。同桌一起比比看，看誰最快將所有的詞語都認識。

冬瓜燕子什麼樣説得對再見可是仔細高興發現

5、將拼音寶寶送回家了，你還認識這些詞語寶寶嗎?(個別讀，齊讀，開火車讀)

6、(出示帶拼音的生字)將這些生字寶寶獨立出來，你還能不能將他們的名字叫出來呢?(個別讀，齊讀，抽獎遊戲讀)

隨機用“仔細”、“高興”、“發現”各説一句話。

7、給每個字組組詞(個別——開火車)

(三)再讀課文，理解課文

1、自由小聲朗讀一遍課文，想一想：

(1)媽媽叫小燕子去幹什麼?

(2)小燕子去菜園裏看了幾次?每一次看到的都一樣嗎?那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什麼不一樣?(用你喜歡的線條將小燕子的三次發現劃出來)

第一次第二次第三次

冬瓜躺大綠細毛

茄子掛小紫小刺

(3)燕子媽媽的每次誇獎是不是都一樣?

(4)燕子媽媽最後是怎麼誇讚小燕子的?(一次比一次有進步)燕子媽媽為什麼要誇讚小燕子“一次比一次有進步”?

(5)小燕子為什麼會有那麼大的進步?

(6)通過讀課文，你喜歡小燕子嗎?你覺得小燕子是一隻怎麼樣的動物呢?我們應該向它學習什麼?

(7)那你想對小燕子説些什麼呢?

(8)那你以後會怎麼做呢?

(四)分角色朗讀課文。

1、同桌之間互讀

2、分角色讀(男女、師生分角色讀)

(五)指導書寫

“回”：先寫裏面的“小口”，再關門。

“片”：注意筆畫順序和“豎撇”。

“皮”：提醒學生筆畫“橫勾”，不是“橫”。

(六)擴展活動

1、完成課後“説説，讀讀”

2、拿出實物：兩支鉛筆，讓學生仔細觀察發現他們的特點，找出不足。

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教學目標

1、認識一個比畫，能按筆順規則書寫皮字，養成良好的寫字習慣、

2、能正確，流利，有感情的朗讀課文 、

3、初步感受漢字的形體美，養成仔細觀察事物的科學態度、

教學重點朗讀課文 寫字

教學準備磁帶 詞卡 課件

教學流程

一 創設情境 引入新課

孩子們，昨天，我們一起去了小燕子家的菜園，認識了那麼多的蔬菜，今天我把蔬菜帶來了，你們認識它們嗎？（貼冬瓜 茄子圖片）表現得真棒，現在我們來做個遊戲好嗎？

二 遊戲激趣 鞏固生字

1、認朋友遊戲

2、爬樓梯遊戲

三 指導朗讀 理解感悟

（1）學習第二自然段

1、看看這個詞在哪個句子裏，試着讀讀這句話

2、燕子媽媽對小燕子是怎麼説的呢？

指名讀

3、師範讀

4、學生體驗讀

評價

燕子聽了媽媽的話，怎麼做的，怎樣説的呢？

1、指名讀

評價

2、再指讀，理解感悟

（2）學習第三自然段

同桌互讀，並説説從讀中感受到了什麼？

（3）學習第四自然段

1、指導朗讀冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺這句話

2、分角色朗讀，表演讀

四 仿編故事，發展語言

1、編故事（小組合作）

2、彙報

五 指導寫字

1、觀察例字

2、先描後寫

3、自由練寫

4、師指導

小結

作業

一次比一次有進步教學設計13

【教學目標】

１、認識１２個生字。會寫回、片、皮３個字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。

【教學重點難點】

要讓學生通過讀課文，明白燕子媽媽為什麼誇小燕子。

【教學準備】

生字卡片，歌曲磁帶，課文錄音，課件

【教學安排】

２課時。

第一課時

【教學目標】

認識１２個生字。會寫回、片、皮３個字。 能正確地朗讀課文。

【教學過程】

一、導入新課，整體感知

１、動畫激趣：大屏幕放映《秋天的菜園》(配上樂曲《小燕子》

２、談話激趣：看了這組連環畫，你想説什麼

３、揭示課題，感知全文。

導入：是啊，秋天的菜園多美呀!菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽，一個有趣的故事發生了。

演示利用課文插圖製作的動畫片，教師範讀課文，學生邊聽邊欣賞動畫。

交流：聽了這個故事，你知道了什麼？

過渡：這個有趣的故事名叫《一次比一次有進步》。(出示課題

讀課題，學習生字次，指名讀，齊讀。

二、嘗試學習，識字讀文

１、自由讀課文，標一標，課文有幾個自然段？

２、小組合作學習。(各組選一段嘗試自學

學習任務：

⑴ 用喜歡的符號標出生字、讀準字音。

⑵ 用好辦法記住生字的字形，並給它們找找朋友（組詞）。

⑶ 先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。

⑷ 合作方式：

組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。

明確分工各負其職，人人做好當小老師的準備。

如:可以一人負責教生字的讀音，一人負責介紹識記生字的方法並組詞，一人負責領讀帶有生字的句子，一人負責指導朗讀整段話。

⑸ 教師巡視，瞭解學情。

三、學生彙報交流，教師點撥指導

１、各組輪流上台，人當小老師，指導其他小朋友學習課文的其中一段。

⑴ 在彙報交流過程中，各組的組員之間、台上的小老師與台下的小朋友之間可以互相補充。

⑵ 教師點撥：引導學生讀準生字字音：次、再、仔是平舌音，什是翹舌音、前鼻音，樣、興是後鼻音，麼、得讀輕聲。

鼓勵學生用自己喜歡的、有效的方法識記生字，並認識王字旁。

幫助學生把每一段課文都讀得正確、流利。

指導學生學會評價。

２、小組合作學習本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導。

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學習目標

1、認識“次、瓜、燕、什、麼、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能瞭解事物的特徵。

教學用具

多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾

教學設計

（一）複習創設情境，引入新課

師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎？

師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。

師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學會生活的本領，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他“自己去吧” ！這些位媽媽可真是用心良苦啊！

師：今天老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什麼嗎？

師：下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什麼？

板書：一次比一次進步學生齊讀課題

（二）觀看圖畫，認識人物，瞭解課文內容

1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？

（出示課件，“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片）

2、認識人物的同時幫助學生理解“屋檐下”的意思。

3、師：燕子媽媽和小燕子在説什麼呢？大家猜一猜。

4、師：老師告訴你們他們在説關於兩種蔬菜的事情？

（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學生初步通過看圖片發現他們身上的不同）

5、師：那究竟是怎麼回事呢？

（三）初讀課文

1、學生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出來

2、讀課文，並標好自然段

（四）再讀課文，識記生字

1、聽讀課文，識字

(1) 指名分段讀課文 (播放課件 其中生字為另一種顏色) 要求讀通順

(2) 齊讀生字

2、出現全部生字（帶拼音）把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。

3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字

4、識記生字，再次出現全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀，哪些字你以前就認識了？怎麼認識的？哪個西你有好辦法記住他？

（五）細讀課文，理解課文

1、學習第一自然段

（1）學生自由讀

（大屏幕上出示第一自然段的內容，同時旁邊有第一自然段相關內容的圖片）

（2）討論：課文的第一自然段為什麼寫了“菜園裏的冬瓜和茄子”這與課文有什麼聯繫嗎？

2、學習第二自然段

（1）學生先自由讀，瞭解這一段都寫了什麼？

（2）師範讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰説的啊？分別説了些什麼？

（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什麼不同？通過此句話解釋“什麼”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

（4）學生理解後，啟發用“什麼”造句？

（5）小燕子去了，他發現“冬瓜”和“茄子”有什麼不同了嗎？

（出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同）

（6）師：小燕子發現的這點不同你發現了嗎？

（六）小結

這節課我們的收穫可真不少啊，我們認識了這麼多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發現了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發現他們的不同嗎？下節課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎？

第二課時

一、複習生字，導入新課

師：上節課，小燕子帶着我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發現了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接着去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶着我們去看呢？你們能做到嗎？（播放課件）

二、講授新課

1、學習第三自然段

（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發現了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時候，媽媽誇獎了他，媽媽説什麼了？

（2）指名讀媽媽所説的話，要讀出“説的對”中所表達的感情（誇獎） 讀出“再去一次，還有什麼不一樣?”中的激勵

(3) 小燕子又一次去了，這次回來他又發現了什麼不同?這次發現的和上次的一不一樣?他回來是怎麼和媽媽説的?

（4）學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像

（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。

（6）把2、3自然段結合起來讀，讓學生讀出這兩次去看發現的不同，初步體會燕子的進步

學習第4自然段

師：當燕子媽媽聽到小燕子又發現了，冬瓜和茄子的不同之後，又是怎麼誇獎小燕子的？

師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，於是讓他“仔細”的觀察。這次小燕子又能發現什麼呢？

（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）

師：這一次小燕子又發現了：冬瓜和茄子的不同。哪麼，媽媽的誇獎和以前的還一樣嗎？

師：小燕子為什麼能發現冬瓜和茄子這麼大的不同呢？

師：由於小燕子的“仔細”觀察使他發現了冬瓜和茄子的更大不同，

通過此句話，讓學生理解“仔細”的意思

指導學生用“仔細”造句

三、分角色朗讀課文，擴展表演

1、同桌之間互讀

2、組內讀

3、小組之間比一比看誰讀的好

同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講台前給同學們表演一下。

四、指導寫字

1、學生仔細的觀察，發現問題，讓學生感受一次比一次進步

2、學生沒有發現的問題給予指導：（1）“會”要先寫裏面的小口，後關門。（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。（3）“ “是新學的筆畫，書寫時左低右高，鈎短小有力，指向“皮”字的中心

五、擴展活動

1、完成課後“説説，讀讀”

2、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發現他們的特點，找出不足。

板書設計：

一次比一次有進步

冬瓜茄子

第一次大 小 説得好

小燕子第二次 綠 紫 很 好

第三次皮有細毛 柄有小刺 一次比一次有進步

一次比一次有進步教學設計15

【學習目標】

1，認識13個生字。會寫"回，片，皮"3個字。認識新筆畫"乛"，認識新的偏旁""。

2，正確，流利地朗讀課文。

3，理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。

【教學重點】

識字，認字和朗讀課文。

【教學難點】

要讓學生通過讀課文，明白自己為什麼喜歡燕子。

【教學準備】

1，多媒體課件，歌曲《小燕子》。

2，動物頭飾。

3，準備兩種水果或蔬菜。

【教學時間】

2課時。

第一課時

一，複習導入，創設情境

1，看圖片，説出蔬菜名稱

生邊看邊大聲説自己認識的蔬菜名，並説説它們的樣子。

2，這麼多的蔬菜長在哪裏呢 誰還記得《菜園裏》這首兒歌 讓我們一起來背誦。

3，是啊，秋天的菜園是多麼美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園 （配上樂曲《小燕子》）師：菜園的外邊有一座房子，可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽，故事就這樣開始了——

二，初讀課文，感知大意

教師範讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。

1，師：故事好聽嗎 我們來給它加個題目。

生：《一次比一次有進步》。

師：哦，對了，老師今天早上已經叫大家去預習課文了。那你自己也想加個題目嗎

生：《燕子媽媽和小燕子》等。（出示課題）讀課題。

2，學習生字"次"。

⑴ 這裏有個生字寶寶（指"次"字）讀時要注意什麼 （這是個整體認讀音節，讀平舌音。）

⑵ 誰能帶着小朋友們讀一讀。

⑶ 全班齊讀課題。

三，嘗試識字

1，朗讀課文，識字：

（出示本課生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。

2，出現全部生字（帶拼音），把你認識的字讀出來，不認識的再看着拼音讀，男女生分行讀。注意重點。

導："次，再，仔"的聲母是平舌音，"什"的聲母是翹舌音，"燕"是整體認讀音節，"什"的韻母是前鼻音，"樣，興"的韻母是後鼻音，"麼"和"得"都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發他自己糾正讀音。

哪些字你以前就認識了 剩下的字，你有什麼好辦法記住它 （啟發學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，"仔，樣"可以用偏旁加上熟字來記憶。）"再"與"在"是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區別。

3，（出示不帶拼音的生字卡片）誰願來當一回小老師，教大家讀這些生字

4，拓展詞句

⑴ 創設情境，遊戲識字。

秋天到了菜園裏的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學生上台來採摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學生齊讀卡片。（生字注音）

再接再厲 瓜熟蒂落 再次數 這麼 細小

興致勃發 可能 現在 細心 興奮 現象

四，指導寫字

1，要求學生仔細觀察田字格里的範字後再寫，並養成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。

2，指導學生寫字時，提醒學生注意：

"回"要先寫裏面的小口，後關門；

"片"的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；

"乛"是新學的筆畫，書寫時左低右高，鈎短小有力，指向"皮"字的中心。

3，學生書寫，教師作巡視。

五，拓展閲讀（全文注音）

第二課時

一，複習導入，創設情境

老師今天早上剛接到燕子媽媽打來的電話，説自從昨天小朋友到它家做客後，小燕子一直吵着嚷着希望我們再去做客。你們想去嗎 老師也很想去，那我們就一起乘車出發吧——

師：不好，小燕子家的門鈴壞了。不過沒關係，燕子媽媽已經告訴我辦法了：就是找到門口的一棵聰明樹，摘下樹上的果子，門就會自己開了。