《她是我的朋友》第二課時教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《她是我的朋友》第二課時教學設計，希望能夠幫助到大家。

《她是我的朋友》第二課時教學設計1

教學目標：

1複習生字詞語，練習根據重點詞語複述課文的主要內容。

2有感情地朗讀課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

3抓住描寫阮恆獻血時的神情、動作的語句，體會人物的內心活動，

學習課文具體、真實的描寫方法。

教學重點：

體會描寫阮恆獻血時動作、神情的語句，瞭解他當時複雜的內心活動。

教學難點：

體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，感受作品中生動的形象。

教學過程：

課前導入：

同學們，前幾天，我們剛剛見過面，還記得我嗎？

我也記得你們，今天啊，我們就是朋友了,我們來聊聊關於朋友的話題，你能告訴我在咱們班裏誰是你的朋友嗎？為什麼你説她是你的朋友？相信這節課以後，你一定會對“朋友”這個詞語有更新的認識。

授課過程：

一複習詞語，導入新課：

1這節課我們繼續學習第18課——(板書:她是我的朋友)

2上節課，我們初讀了課文，學習了生字詞語，瞭解了課文的主要內容，我們先來開火車讀詞語。

⑴出示：

醫院是否草墊酒精竭力

掩蓋制止拳頭輕柔安慰

我們再來看這幾個詞語：

⑵出示：

輸血血型血管抽血

流血獻血

讀得很準確,注意了血字在不同詞語中的讀音。

⑶我們再來看幾個四字詞語：

出示：

持續不斷迫在眉睫

①這個詞語中説到了人身上的兩個部位，哪兩樣？（眉毛、睫毛）這個詞語什麼意思？（事情臨近眼前，十分緊急。）都到眉毛和睫毛了，多緊急啊！

②打開書，快速瀏覽課文，回憶文章中是什麼事情迫在眉睫？（輸血）

③輸血這件事怎麼就叫“迫在眉睫”呢？

出示：

經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。（你能聯繫前文思考）

一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，

她一定會死去，問是否有人願意獻血。（你能聯繫下文思考）

④我請兩個同學分別讀這兩句話，看看你讀懂了什麼？（説得具體一點，哪寫出不馬上輸血小姑娘就會死去？）（如果下劃橫線，馬上要給這位小姑娘輸血，不能再等了。）這樣緊急的情況就叫——迫在眉睫，剛才我們就是通過聯繫上下文理解的這個詞語，這是理解詞語的好方法。現在誰能帶着的你的理解再來讀讀這兩句話？（聽出危急了嗎？誰能再讀得危急點？）

二回憶內容，學生質疑：

1看起來大家上節課學習得不錯，小聲讀讀課文，回憶文章主要講了一件什麼事？（戰爭時期，阮恆給一個小姑娘獻血，他誤以為獻血會死，但毅然為小姑娘獻血，當別人問他時，他只回答“她是我的朋友”。）你説的很簡練。

2同學們，學貴有疑，在讀課文的過程中，你都有哪些問題呢？（為什麼別

人都不給小姑娘獻血，只有阮恆願意給她輸血？阮恆為什麼舉起手又放下然後又舉起手？阮恆開始時害怕把自己的血都輸給小姑娘，可他為什麼還堅持輸給她呢？……）

3這節課，我們就一起來解決大家提出的問題，通過學習描寫人物的語句，體會人物的心理活動，練習有感情地朗讀課文。

三細讀課文，品味語言：

同學們，快速瀏覽課文，文中有一句話能回答剛才同學們提出的那些問題。找到了嗎？（指板書：她是我的朋友）

㈠學習課文5——11自然段：

阮恆是這麼説的，也是這麼做的，請大家默讀課文，把描寫阮恆的語句用

橫線畫下來。我們來按課文順序進行彙報。

1出示：

一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。

⑴誰來讀讀這句話?大家邊聽邊想這是在描寫阮恆的什麼?(動作)請你趕快圈出表示動作的詞語。有哪幾個描寫動作的詞語?（板書：舉放舉）

⑵我請同學再來讀這句話，邊聽邊模仿阮恆的動作。

出示：

一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。

⑶剛才有同學提問，為什麼阮恆的手舉起來又放下，然後又舉起來？每個人

的動作變化都是由心理想法引起的，請你們結合課文，想一想此時阮恆心裏會想些什麼？老師讀提示，你來試着揣測一下。

一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來，他想——

忽然又放下去，他想——

然後又舉起來，他想——

⑷你能通過阮恆的動作體會出阮恆的內心活動，很會學習。大家想一想這兩次舉意思一樣嗎？（不一樣，第一次是顫抖地舉，説明阮恆心裏很害怕，第二次舉是下定決心了。）

⑸體會得這麼好，能讀好嗎？誰來？你再讀讀。

⑹聽老師讀，一起讀。（從你們的朗讀中，老師感受到了阮恆這不斷變化的心理。）

2能説説還有哪些描寫阮恆動作的語句嗎？誰來繼續彙報？

出示：

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。“疼嗎，阮恆？”醫生問道。阮恆搖搖頭。但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。

接着，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉着，用牙咬着自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

⑴我請兩個同學讀讀這兩段話，其他同學認真聽，想一想這兩段話僅僅是描寫阮恆那個為小姑娘輸血時的動作嗎？（還描寫了阮恆的神態）你從哪些詞語中知道的？自己從課文中圈出來。誰來彙報？（啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣）（這都是描寫阮恆什麼時候的神態？）

⑵看這幾句話，

出示：

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。

但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

接着，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。

他的眼睛緊閉着，用手咬着自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

同樣是描寫哭，卻用了四個不同的詞語，請你們這行同學每人讀一句，大

家邊聽邊想，如果把這幾個詞調換一下順序行嗎？

⑶我們先不急於回答問題，啜泣是怎樣一種哭？（很委屈的，抽抽嗒嗒，聲音很小）你給大家表演一下，怎樣就叫啜泣？嗚咽呢？（嗚嗚地，哼着哭）哭泣呢？（出聲音哭，還留着眼淚）那抽泣呢？（一吸一頓地哭）大家看這幾個詞，從它們的順序上，聯繫課文，你發現了什麼？（越哭越厲害，聲音越來越大，快控制不住了。）作者的用詞多麼準確啊！

⑷我請四個同學再來讀這四句話，注意要把它讀準確了。

⑸阮恆一次次強忍着哭泣，到底是什麼原因呢？聯繫上下文想一想，看看你們能不能走進阮恆的心裏。想好以後，在小組中每人説一句。

出示：

一根針扎進阮恆的血管。過了一會兒，他突然啜泣了一下，他想：——

但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，他想：

接着，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣，他想：——

他的眼睛緊閉着，用手咬着自己的小拳頭，想竭力制止抽泣，他想：——

多麼可愛的小男孩，再大的痛苦也改變不了他救朋友的決心。

有什麼樣的心情就有什麼樣的動作、神態，這才叫真實、具體。

3這部分內容大家學得不錯，讓我們完整地讀讀5——11自然段。先在小組裏分角色讀讀，讀的時候要注意通過阮恆的動作、表情體會他的心理變化。哪組願意展示你們的朗讀？（你們的朗讀讓我彷彿看到了這一動人的場面）

㈡學習課文第12—14自然段：

在醫生的安慰下，輸血終於成功地結束了，誰來讀讀後面的內容？

四拓展延伸，啟發寫話：

1、課文學習到這兒，剛才同學們提出的問題都解決了嗎？讓我們一起來回顧：當小姑娘生命面臨危險時，只有阮恆決一個人決定為她獻血，是因為——她是我的朋友，阮恆的手舉起來又放下，最終又舉起來是因為——她是我的朋友，輸血過程中阮恆害怕會把自己所有的血都輸走，但為了救小姑娘，他仍然竭力控制着抽泣是因為——她是我的朋友。

2、多麼樸實的語言、多麼真誠的感情！此時，我想大家一定被阮恆的行為深深打動了，讓我們飽含深情一起再來讀課題。

3、同學們，假如阮恆來到我們中間，你想對他説寫什麼？（你捨己為人、你對朋友很真誠……）

4、學習了課文之後，相信你們對什麼是真正的朋友有了更深刻的理解，把自己的想法用一句話表達出來，寫在你的小卡片（當朋友遇到困難時，伸出援助之手才是朋友……）課下可以把你寫好的小卡片送給你的朋友。

5、課文我們學習完了，大家一定有不少新的收穫吧？現在讓我們一起來過一個收穫節，總結一下這節課中，你學到了什麼？

6、説説課下你還想做些什麼？

老師希望大家能夠寫一篇學習後記，分類把自己的收穫寫下來。

剛才很多同學説還想多讀讀這篇文章，那老師推薦你們讀讀這篇文章的原文，題目是《至高無尚的愛》，這上邊還有劉老師班的博客地址，文章已經轉載在上面了，有時間歡迎你們登陸看一看，也希望我們成為能夠成為永遠的朋友！

板書：

她是我的朋友

動作舉放舉

神態啜泣嗚咽哭泣抽泣

《她是我的朋友》第二課時教學設計2

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、從神態、動作變化中體會人物內心，感受阮恆身上所體現出的真誠的友誼和無私奉獻的精神。

教學重點、難點：體會描寫阮恆獻血時動作、神情的語句，瞭解他當時複雜的心情

教學過程：

一、複習導入

1、説説1~4自然段主要講的是什麼？

師：同學們，昨天我們已經學習了課文的前部分，瞭解了事情發生的起因，誰來跟大家説説1~4自然段主要講的是什麼？

2、學生回顧

3、教師小結，引入主題

師：情況萬分緊急，輸血迫在眉睫，在這緊要關頭，發生了什麼事？（阮恆主動獻血）那麼，阮恆在獻血過程中又是怎麼想的呢？這就是這節課我們要重點研究的問題。解決這個問題，我們得從小男孩的神情動作入手，來探究他的內心活動。板書：神情動作、內心活動

二、自讀體會

1、默讀課文5~11自然段，結合課後的思考練習2，把描寫阮恆動作神情的句子畫出來。

2、同桌交流一下，看看找的是不是一樣，一起讀讀畫出的句子。

三、合作探究小男孩的內心活動

（一）、朗讀感悟獻血前的內心活動

1、師：哪些句子是描寫阮恆獻血前的`表現的？

出示課件1

一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。

學生齊讀

2、師：你讀懂了什麼？

學生交流，教師相機板書：舉 放 舉

3、師：在阮恆舉起手，又放下去，然後又舉起手的過程中，你體會出他當時的心情是怎樣的？板書：猶豫

師：你能通過朗讀體現阮恆當時的心情嗎？

4、指導朗讀，體會阮恆的心情

（1）、自讀句子

（2）、點名朗讀（注意學生讀後的評價，如：我感到你在猶豫在徘徊；你在生與死之間選擇，但還是舉起了手；同學們，什麼是朋友？這就是朋友。）

（3）、教師範讀（4）、全班齊讀

師：讀得真好，從你們的朗讀中，我彷彿看到小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，那麼獻血時，阮恆又是怎麼想的呢？

（二）、合作探究獻血時心理想法

1、交流找出的句子，朗讀

2、課件出示句子，齊讀

（1）抽血過程中阮恆一動不動，一句話也不説。

（2）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。“疼嗎，阮恆？”醫生問到。阮恆搖搖頭。

（3）但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。

（4）接着，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉着，用牙咬着自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

師：這些句子生動形象地描述了阮恆獻血時的表現，那麼他當時在想什麼呢？

3、分組學習，一組討論一句重點句。

出示學習提示：

（1）讀讀句子，説説你讀懂了什麼？

（2）從哪些詞、句你體會到阮恆當時的心情怎樣？

（3）他在想什麼呢？

4、交流體會，昇華情感

學生暢談，教師相機板書

師小結：阮恆想到自己輸完血生命就要結束，想到自己再也見不到明媚的陽光了，再也見不到昔日的花草了，再也見不到朝夕相處的好朋友了，他的心理是多麼的害怕，多麼的痛苦啊。但他為什麼願意這樣做呢？（因為她是我的朋友）

多麼勇敢的小男孩啊！

5、導讀

（1）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。他心裏默默的唸叨：她是我的朋友。（學生接着讀）

（2）但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他又再一次告訴自己：她是我的朋友

（3）接着，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉着，用牙咬着自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。他一次又一次的對自己説：她是我的朋友，她是我的朋友……

師：這就是阮恆，一個勇敢的小男孩，一個富有愛心的阮恆，沒有比這更偉大的愛了——為了朋友願意付出自己的生命。

6、此時，看到草墊上痛苦又堅強的阮恆，假如你是醫生，你會對他説什麼呢？阮恆又會説什麼呢？請你展開想象的翅膀，把他們的對話寫下來。

課件出示

醫生用輕柔的聲音安慰阮恆説：

阮恆

醫生

阮恆

7、學生課堂練筆，小組交流表演

8、全班交流，請幾組同學到台前表演

師：聽了醫生的話，阮恆立刻停止了哭泣，好像剛才什麼事也沒有發生一樣。

四、贈送小詩，總結全文

師：多麼了不起的小男孩啊！這樣的朋友值得一生珍藏。古往今來，就有許多歌頌朋友的詩句，今天老師也送給大家一首小詩。

課件出示，全班齊讀

夜行路上，他是一盞明燈。

半途逢雨，他是一件雨具。

烈日炎炎，他是一縷清風。

寒風凜凜，他是一束火炬。

他就是朋友，他就是友誼。

五、作業

1、收集有關友情的名言，選擇一句製作成書籤

2、閲讀一篇關於友情的文章（推薦《同步閲讀》中的《平分生命》）

3、想想和好朋友之間的故事，寫一篇關於友情的文章

板書： 18 她是我的朋友

神情動作 內心活動

舉 放 舉 猶豫

啜泣 捂 害怕 掩飾

嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾

哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾

教學反思：

可以説每一次開課即是一次成長的過程。本次教學，課前課後受到了許多老師的指導和幫助，萬分感激。一學年，我與學生在不斷的磨合中產生了默契，在身邊老師的幫助下，我也成長進步了。上完本課反思如下：

1、本堂課，我巧妙的結合課後的思考練習二，抓住描寫阮恆表情動作的句子，來體會阮恆當時的內心活動，這樣能較好的突破文章的重難點，通過學生的自讀，小組合作學習，以及老師的導讀，較好的完成教學目標。

2、我發現教師激勵性語言對學生成長有着重要的作用。課堂上，我能及時捕捉學生的信息，對學生的發言能及時的評價，並做到評價有效。

3、本堂課我也能較好組織教學，學生在自讀自悟、合作學習的過程中，受到了情感的薰陶。當然，也存在不足之處。

一是時間上把握不是太好，後半部分教學太匆忙，

二是讓學生根據學習提示學習時，課件投影上不是太合理等，這些以後應儘量避免。希望老師們多提寶貴意見。謝謝。