《折扣》教學設計範文

作為一名教學工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《折扣》教學設計範文，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《折扣》教學設計1

教學目標：

1．理解“打折”的含義，會解答有關“打折”的問題。

2．體驗百分數在現實生活中的廣泛應用，獲得用數學解決問題的成功體驗，豐富學生的生活體驗。

教學重點：

在理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣應用題的數量關係與“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題數量關係是相同的，並能正確計算。

教學難點：

能應用“折扣”這個知識解決生活中的相關問題，培養學生與日常生活的密切聯繫，體會到數學的應用價值。

教法：

啟發引導法

學法：

自主探究法、合作交流法

教學過程：

一、定向導學（5分）

（一）導入：

1、同學們春節剛剛過去，三八婦女節馬上又要到了，一些商家為了招攬顧客，經常採用一些促銷手段。（請看大屏幕）你知道他們都採用了哪些促銷手段？

2、同學們提到了打折，打折是商家常用的一種促銷手段，也是一種商業用語，那麼什麼是打折？打折後商品的售價比原價便宜了還是貴了呢？同樣的商品，打一折便宜還是打九折便宜呢？今天這節課，我們就來研究和打折有關的數學知識。

師板書：打折

（二）出示學習目標

1、理解“打折“的含義。

2、能用“折扣”知識解決生活中的實際問題。

二、自主學習（8分）

1、自學內容：書上第8頁內容

2、自學時間：8分

3、自學方法：先獨立學習，然後完成下面的問題：

（1）什麼叫“打折”？幾折表示什麼？三折、六折、五五折、八八折、一折、九五折各表示什麼？

（2）例1中，打八五折出售是什麼意思？怎樣求“買這輛車用多少錢？”

（3）怎樣求“比原價便宜多少錢？”

（4）嘗試獨立解答例1中的2個小題

三、合作交流（10分）

先小組交流，再派代表上台交流

1、現價=原價×折扣

便宜的錢數=原價×（1—折扣）

2、完成書上第8頁做一做。

四、質疑探究（2分）

通過這節課的學習，你還有什麼疑問，請提出來。

五、小結檢測（15分）

（一）小結：同學們通過這節課的學習，你有什麼收穫？

你們今天的表現都很出色，其實生活中還有許多問題需要我們用數學知識去發現、去思考、去探索，希望大家能做個生活的有心人。

（二）檢測：

填空。

（1）五折就是十分之（ ），寫成百分數就是（ ）%。

（2）某商品打七折銷售，就表示現價是原價的（ ）%， 現價比原價降低了（ ）%。

（3）某商品售價降低到原價的83%銷售，就是打（ ）折。

判斷。

a、商品打折扣都是以商品原價格為單位“1”的。（ ）

b、一件上衣現在打八折銷售，就是比原價降低80%。（

c、一種遊戲卡先提價15%，後來又按八五折出售，現價與原價相等。（ ）

3、完成書上第13頁1、2.3題。

4（選做題）小林在商店買了一個書包，打了八五折花了68元。如果打七五折，需要多少錢？

板書設計：

折扣

例1：180×85%＝153（元）

160－160×90%＝16（元）

160×（1－90%）＝16（元）

方法：原價×折扣＝現價

便宜的錢數=原價×（1—折扣）

《折扣》教學設計2

【設計理念】

"打折"這個概念，在我們日常的社會生活和生產實踐中，經常要用到。"打折"應用於很多商品經濟領域。可以説，學生對這個概念並不陌生，大多數同學在日常生活中通過新聞媒體、購物等多少有所接觸與瞭解。但學生的這些認識還只是停留於感性認識，如打折，學生都知道是便宜了，比原價少了，但真正能夠解釋清楚的並不多，對摺扣的知識並未真正理解。因此，本人在設計教案時，從學生熟悉的日常購物行為引入新課，通過實際的例子，在師生的互動與討論中，幫助學生逐步修正對"折扣"的認識，從日常的感性認識上升為科學的理性認識。溝通折扣與百分數知識之間的聯繫，進一步完善百分數的知識體系。

數學最終是要為生活服務的，迴歸生活的數學才是有用的數學。本課內容和日常生活密切聯繫，學了就可以學以致用，可以讓學生真正體會到數學的價值。

【教學目標】

（一）知識與技能

1、使學生聯繫百分數的意義認識"折扣"的含義，體會以及折扣和分數、百分數的關係，加深對百分數的數量關係的理解。

2、瞭解"打折"在日常生活中的應用，學會聯繫"求一個數的百分之幾是多少"的知識，學會列方程解答"已知一個數的百分之幾是多少，求這個數"的題型，能應用這些知識解決一些簡單的生活實際問題。

（二）過程與方法

培養學生根據實際情況選擇最佳方案與策略的能力，提高運用所學知識解決實際問題的能力。

（三）情感態度與價值觀

1、鼓勵學生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗，激發學生學習數學的.熱情。

2、進一步讓學生感受數學和人們生活的密切關係，體會到數學的價值。

【教學重點】

在理解"折扣"意義的基礎上，懂得求折扣應用題的數量關係與"求一個數的幾分之幾是多少"的應用題數量關係是相同的，並能正確計算。

【教學難點】

能應用"折扣"這個知識解決生活中的相關問題，培養學生與日常生活的密切聯繫，體會到數學的應用價值。

【教學準備】

教師蒐集有關數據，並製作課件。

【教學過程】

一、談話激趣，引入新知

1、同學們，你們在購物時，享受過優惠嗎？你知道商家為了招攬顧客，經常採用哪些促銷手段？（降價，打折、買幾送幾、送貨上門等。）

2、有些同學提到了"打折"這個詞，你們都見到過哪些商品打折，打的是幾折？

3、今天，我們就來學習一下與我們生活緊密相關的數學問題——打折。

（板書課題：折扣）

【設計意圖：購物學生都經歷過，從學生感興趣的事情入手，用拉家常式的談話方式展開全課的教學，在平淡之中見真實。】

二、嘗試交流，探索新知

1、認識"打折"。

（1）讓學生交流，關於折扣已經知道些什麼？

（2）概括："打折"的含義，商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱"打折"。

（3）看到"打折"這個詞，你想到了什麼？（價錢便宜了）

2、教學例4。

（1）課件出示小雨和他爸爸逛商場的情境。讓學生觀察畫面，從中得到什麼數學信息？

定價在廣告橫幅上：店慶五週年，電器九折，其他商品八五折。

（2）讓學生説一説：九折是什麼意思？八五折表示什麼意思？

歸納：幾折表示十分或百分之幾十。板書：九折=90%八五折=85%

【設計意圖：利用學生在日常生活中觸手可及的商場購物這一事例，創造教學氛圍，讓學生體會到數學知識來源於生活。】

（3）練習：説一説下面的折扣表示原價的百分之幾？（同學互説後，教師小結。）

（學生同桌互相説，一個説一個聽，相互檢查）

【設計意圖：學生理解了折扣的含義後，立馬做個小練習進行鞏固，為後面的例題和練習打下一個堅實的基礎。】

算出下面各物品打折店出售的價錢（單位：元）

籃球80：00，書包：105.00，課外書：35.00

（六五折）（七折）（八八折）

（4）課件展示小雨買自行車的過程，學生説一説數學信息，出示例4第1題。

問題改為：便宜了多少？

A、學生思考回答：①打八五折是什麼意思？②單位"1"是什麼？

B、解決以上兩個問題後讓學生獨立練習，指名兩人板演。

C、學生彙報，教師板書：180×85%=180×0.85=153（元）

答：買這輛自行車用了153元。

D、現價、原價，折數之間有什麼關係？

學生總結：現價=原價×折數

讓學生獨立解答，個別彙報時請學生説説自己的解題思路。

學生獨立試算――彙報――説解題思路

第一種算法：180—180×85%=180—153=27（元）

解題思路：原價160元，減去現價，就是比原價便宜多少錢。

第二種算法：180×（1—85%）=180×0、15=27（元）

解題思路：原價180元，乘現價比原價便宜了（1—85%）。

答：比原價便宜了27元。

（6）小結：解答這類應用題時，關鍵是理解打折的含義，把折數化成百分數，再按解百分數應用題方法解答。

【設計意圖：教師將學生熟悉的生活情景引入課堂作為教學切入點，引導學生進行知識遷移，學生便能迅速地進入最佳的學習狀態，掌握學習的主動權，身臨其境地去觀察、去分析、去思考，並在理解折扣的意義上生髮不同的解題方法，進行方法的優化。】

三、應用拓展，深化認識

談話："折扣"這一現象在我們的生活中太普遍了，因此應用好這一知識就能幫我們很好地解決生活中的一些實際問題。

1、第101頁第1題：説一説，從圖上獲得哪些數學信息？

（1）打完折後，每種麪包多少元？

（2）晚8：00以後，玲玲拿3元錢去買麪包，她可以怎樣買？（讓學生多考慮買麪包的多種方案。）

2、某商場店慶搞促銷，一種DVD機原價600元，現價只雖420元，打了幾折出售？

【設計意圖：利用這道題讓學生聯繫"求一個數的百分之幾是多少"的知識，學會列方程解答"已知一個數的百分之幾是多少，求這個數"的題型。】

3、第101頁第2題：小明用優惠卡買玩具，可以打八折，節約了9.6元，問：這個玩具多少元？

（1）幫助學生理解題意。

（2）學生嘗試解決。可以直接列式，也可以列方程解決。

（鼓勵學生多開動腦筋，用多種方法解決問題。）

4、比一比：五洲超市和大潤發超市都有銷售米老鼠書包。五洲超市門口寫着8折出售；大潤發超市門口寫着9折出售。如果是你，會上哪家店買？為什麼？先猜，然後再出示原價。

米老鼠書包每個售價120元、老鼠書包每個售價100元。

現在你會怎麼選擇？你想到些什麼？

【設計意圖：設計這道題主要是培養學生做事要考慮周全的良好習慣。】

四、拓展提高，解決實際問題。（時間不夠，可以留到課後分小組完成。）

1、下學期，老師準備為六年級150個同學集體一同購買《數學課時訓練》，每本定價15元。老師去了幾家書店，請同學們以組為單位，制定購買方案，並説出理由。具體情況如下：

書店名稱優惠措施

新華書店：降價15%

永正書店：打八八折

新葦書店：買五送一

2、廣告策劃，我能行！

天氣漸冷，買羽絨服越來越多、為進行促銷，某商店老闆準備將原價400元一件的羽絨服以300元的價格出售、請你綜合折扣知識，為該店老闆設計一個簡單的廣告、

（教師要深入各個小組中，參與學生方案的制定，但教師不是決策者，決策權在學生手中。）

【設計意圖：練習設計圍繞本節課的教學目標，具有層次性。同時，開放性練習的設計——採用小組合作，讓學生設計購票方案，使學生進一步感受到生活中處處有數學，運用數學知識還能省錢，合理安排日常生活開支，培養了學生自覺應用數學的意識。】

五、課堂總結。

同學們，通過這節課的學習，你有什麼感想？你們今天的表現都很出色。其實生活中還有許多問題需要我們用數學知識去發現、去思考、去探索，希望大家能做個有心人！

《折扣》教學設計3

一、教學目標

（一）知識與技能

1、理解“折扣”“成數”的含義，知道它們在生活中的簡單應用。

2、在理解“折扣”“成數”含義的基礎上，能自主解決與此相關的實際問題，培養學生運用知識解決實際問題的能力。

（二）過程與方法

利用生活情境重現結合所學數學知識，發揮學生學習的主動性；同時通過引導對比及學生的自主探索，發現知識之間的聯繫。

（三）情感態度和價值觀

通過教學，使學生感受到數學與實際生活的聯繫，培養學生數學的應用意識。在自主探索的過程中，感受數學學習的樂趣。

二、教學重難點

教學重點：理解“折扣”“成數”的含義，並能進行應用。

教學難點：在理解的基礎上，與百分數應用題建立聯繫，正確解決問題。

三、教學準備

教學課件。

四、教學過程

（一）創設情境，引入新課

1、同學們去商場購物的時候遇到過商家做促銷活動嗎？一般他們會採用哪些促銷手段？

2、剛才同學們都提到了“打折”這種情況，沒錯，像這樣降價出售一些商品，引發人們的購買慾望，是商家常用的促銷手段之一。今天這節課，我們就先來了解有關於“折扣”這件事（板書課題──折扣）。

【設計意圖】從學生的生活經驗入手，引導學生進行知識的遷移，為學生自主探索理解打下基礎，也讓學生體會到數學與生活的聯繫。

（二）結合情境，學習新知

1、理解“折扣”

（1）（課件出示促銷文字信息）這裏的九折、八五折是什麼意思？

（2）同桌互相説一説。

（3）反饋：

預設：①舉例説明：一件衣服100元，八五折的話就只要85元。

②九折就是現價是原價的90%。

（4）歸納：商品打幾折，其實就是指現價是原價的百分之幾。

（5）練習：看折扣寫出相應的百分數。

（ ）% （ ）% （ ）%

2、解決與“折扣”相關的問題

（1）課件出示教材第8頁例1第（1）小題：爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？

①獨立完成並進行校對。

②反饋：誰能來説説自己是怎麼想的，為什麼這樣計算？

重點分析以下問題：

問題一：八五折是什麼意思？是把誰看作單位“1”？

問題二：求“買這輛車用了多少錢”也就是在求什麼？（180的85%是多少）

（2）課件出示教材第8頁例1第（2）小題：爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？

①獨立思考並完成，同桌交流解題思路。

②交流反饋：

重點對比兩種解題方式：

第一種算法：原價160減去現價（即原價的90%）：160—160×90%。

第二種算法：現價是原價的90%，也就是現價比原價便宜了（1—90%），160×（1—90%）就是便宜的價錢。

想想哪種方法計算起來比較簡便。

（3）練習教材第8頁“做一做”，完成後校對。

（4）小結：通過剛才的問題解決，你發現原價、現價、折扣之間有什麼關係嗎？

現價=原價×折扣。

【設計意圖】引導學生運用折扣的意義解決生活中的問題。讓學生充分掌握學習的自主權，認真去分析、思考，並在理解的基礎上展示不同的解題方法，實現問題解決的多樣化，並進行方法優化的引領。

3、理解“成數”

生活中的百分數還有很多，比如説“成數”。（板書課題──成數）

（1）學生自學教材，明確成數的含義。

（2）反饋：説説什麼是成數，可請學生舉例説明。

（3）練習：將下列成數改寫成百分數。

二成=（ ）%； 四成五=（ ）%； 七成二=（ ）%。

【設計意圖】有了折扣理解的基礎，雖然學生在生活中對成數接觸較少，但教師完全可以放手讓學生去自學理解，並通過反饋對學生的自學情況進行了解，對培養學生的自學能力很有幫助。

4、解決與“成數”相關的問題

（1）課件出示教材第9頁例2：某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節電二成五，今年用電多少萬千瓦時？

①學生讀題，獨立解答問題。

②交流説説解題思路。

思路一：今年比去年節電二成五，也就是今年比去年少25%，今年用電是去年的（1—25%），即350×（1—25%）。

思路二：去年用電數減去今年節約的度數，即350—350×25%。

教師小結：可以根據自己的理解和計算能力，選擇合適的方法進行計算。

（2）課件出示教材第9頁“做一做”：某市2012年出境旅遊人數為15000人次，比上一年增長兩成。該市2011年出境旅遊人數為多少人次？

①獨立完成再進行集體校對。

②説説如何解決這類“成數”的問題。

5、小結

（1）結合例1及例2説説我們是怎麼解決有關“折扣”和“成數”的問題的？

（2）教師小結：在解答這類應用題時，關鍵是理解“折扣”及“成數”的含義，把“折扣”或“成數”化成百分數，再按解百分數應用題的方法解答。

【設計意圖】引導學生通過對比、探討，參與解題方法的總結，對於發展學生數學思維、數學語言表達很有幫助。

（三）應用練習，鞏固認知

今天我們學習的知識可以幫助我們解決生活中的一些問題，現在請你來算一算，做一做。

1、課件出示教材第13頁練習二第1題。

（1）獨立完成，集體校對。

（2）引導學生按一定的順序進行思考。

2、課件出示教材第13頁練習二第3題。

書店的圖書憑優惠卡可打八折，小明用優惠卡買了一套書，省了9.6元。這套書原價多少錢？

（1）請學生讀題思考：9.6元表示的實際含義是什麼，和八折有什麼關係？引導明確：9.6元就是打折後比原價減少的錢數，它相當於原價的（1—80%）。

（2）嘗試練習，集體校對。

3、課件出示教材第13頁練習二第4題。

某縣前年秋糧產量為2.8萬噸，去年比前年增產三成。去年秋糧產量是多少萬噸？

4、課件出示教材第13頁練習二第5題。

某汽車出口公司二月份出口汽車1.3萬輛，比上月增長3成。一月份出口汽車多少萬輛？

（1）讀題，找出關鍵句，想想兩道題目中增長的3成，分別是誰的3成？也就是把誰看作單位“1”？應該怎樣進行計算？

（2）獨立完成，集體校對。

【設計意圖】練習的設置和安排有層次性和針對性，教師對於練習的輔導也相應有層次性，簡單的題由學生自行梳理、分析、解答，易錯題和難題進行鍼對性點撥，對於學生對數學的學習應用也大有益處。

（四）回顧梳理，課堂總結

今天這節課我們學了什麼？我們應如何解決這一類問題？