網絡教學中的教學設計探討

作為一名教學工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編幫大家整理的網絡教學中的教學設計探討，歡迎閲讀與收藏。

一、網絡教學對教學設計的影響

1、教學內容的變化。多媒體技術的運用將過去靜態的、二維的教材轉變為由聲音、文字、圖像構成的動態的、三維甚至四維教材。網絡教學的運用，又將教學內容從書本擴展到社會的方方面面。這樣，豐富和擴展了書本的知識，學生在規定的教學時間內可以學得更多、更快、更好。

２、教學過程的變化。網絡教學中，教學過程由傳統的知識歸納、邏輯演繹式的講解式教學過程轉變為創設情境、協作學習、自主學習、討論學習等新的教學過程。

３、學生學習方式的變化。在網絡教學中，學生由被動地接受知識，轉變為主動地學習知識，通過信息技術，利用各種學習資源，去主動建構知識。學生不僅要學習知識，還要掌握“如何學”的能力。學生必須有獨立學習能力、創造能力、創新能力、自主學習能力、自我管理能力、協作能力、協調能力等。學生將成為知識的探索者和學習過程中真正的認知主體。

４、教師角色的變化。教師由傳統的知識講解者、傳遞者、灌輸者變成了學生學習的指導者、幫助者、促進者。在網絡教學環境中，教師不再是唯一的知識源，教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的，而是要把精力放在如何教學生“學”的方法上，為建構學生的知識體系創設有利的情境，使學生“學會學習”。指導學生懂得“從哪裏”和“怎麼樣”獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和根據認識的需要處理信息的方法。

５、教學媒體作用的變化。在網絡教學中，教學媒體由原來的教師授課的演示工具轉變為學生學習知識、掌握知識、建構知識的工具。同時，教學媒體即網絡本身也是學生學習的對象。

６、教學模式的變化。網絡技術的應用，使教學模式由單一型向多樣化轉變。通過模擬教學、虛擬教學、問答式教學、交互式教學等模式來提高知識傳授的質量，提高學生學習的能力，提高教學質量。

二、網絡教學中教學設計的幾個內容

１、教與學的關係。教師與學生是是教學過程中的兩個主體因素，兩者之間的關係是教學過程中最本質的關係。在教學活動中，教師和學生以教學內容、教學方法、教育技術為中介，在教學目的的指導下構成了教與學的雙邊活動。這種雙邊活動貫穿於教學過程的始終。教學過程的各個因素都包含有教與學雙邊活動的因素，受教與學雙方相互作用的制約，沒有教與學的參與，教學過程的各個因素就無法發生聯繫，形成一個系統，發揮一定的作用。教與學兩者相互依存，相互促進，相互制約，共同構成了。教與學的矛盾是貫穿教學過程始終的主要矛盾。這一矛盾的發展，確定了教學的本質和規律。因此，在教學設計中，抓住了這一本質關係，就是抓住了教學設計的根本，探索教與學關係的過程，也就是揭示教學本質，總結教學規律和形成教學理論的過程。只有擺正了教與學關係的位置，才能使教學原理轉換成教學材料和教學活動計劃，才能使教學設計成為實施教學計劃的指南。網絡教學中，傳統的教學關係發生着微妙的變化。在傳統的教學關係中，教師是知識的化身，是絕對的權威，擔當着教育者、領導者、知識的傳授者的角色；而學生則處於接受、服從和被動的地位。網絡教學對教與學這一矛盾產生了顯著的積極的影響，從而使教與學關係表現出民主、平等、和諧的本質特色。然而，網絡教學中的“人—機”關係或“人—機—人”關係，又會削弱師生之間的直接交流。教師要善於把握和利用網絡教學中的積極因素，避免和消除消極因素的影響，為建立新型教學關係發揮應有的作用。

２、教學目標。網絡教學設計仍然要對教學目標進行分析，從而選出所學知識中的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程做為當前所學知識的“主題”，並圍繞這個主題進行教學。網絡教學設計中的教學目標，還要着眼於激發、促進、輔助學生的學習，並以幫助和提高每個學生的學習為目的。

３、網絡教學中的心理因素。網絡教學中，學生的自主學習性大大增強，學生與學生、教師與學生的相互關係有了很大的變化。在網絡上，學生面對的是一個虛擬的學習環境，“聞香不識君”是普遍現象。學生的學習心理與以往的學習環境下相比，也有了根本的變化。如何在自主性、靈活性、廣泛性、開放性、主動性、協作性的網絡教學中，把握學生的心理特點是網絡教學的設計者面臨的問題。因此，要重視網絡教學環境下對學生心理特徵及發展規律的研究，重視研究教與學過程中的心理學問題，充分運用心理學，特別是教育心理學的研究成果來論證和説明網絡教學中的問題。

４、教學評價。網絡教學中的'教學評價比傳統的教學更容易、更方面、更快捷。在網絡環境下建立多種教學評價系統，客觀、公正地對教學質量進行跟蹤、監測和考核，同時系統還具有相應的分析和評估能力，對每個學生的學習質量給與正確的評價。從而對教學質給與正確的評價。

三、網絡教學設計中應注意的幾個問題

１、學生的協作學習問題。在網絡教學中，協作學習已成為學生學習的主要和有效的方式。協作學習是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。在協作學習中，教師既要考慮如何傳授知識，又要指導協作小組藉助於網絡對學習問題進行合作、探討，甚至竟爭、辯論等。協作學習模式對於培養學生的創造能力、創新能力、探索精神、合作精神非常重要。協作學習需要大量的信息資源供學習者查閲。教師可以事先將學生可能用到的信息資源放到網絡的資源中心。協作學習的學習者在協作學習過程中根據知識掌握的需要，直接從網絡資源庫中查詢所需的信息資源。協作學習的教學設計主要包括由學習的主題確定協作學習的內容、目標、參加協作學習的人數、所依據的學習理論、協作學習系統的性能等。

２、學生的學習能力問題。學生的學習能力包括學生的基礎知識、學習的經歷、自學的能力、獲得知識的能力等。學生的基礎知識參差不齊，學習的經歷不可能相同、自學的能力有大有小，所有這些因素影響了在網絡中學生獲得知識的能力，也決定了其學習的成績。網絡教學的教學設計中應考慮這些因素。在教學之初，可以通過各種方式，瞭解學生的基礎知識。在交互式課件的設計中，可設置深淺不同的習題。在資料庫中，放置與課程相關的基礎課的內容，供學生點擊、學習。鼓勵學生在網絡中尋找相關知識，補充自己的不足，鍛鍊和提高的獲得知識的能力。在教學中，教師可以利用教學控制功能對基礎較差的學生進行個別輔導。

３、學生學習的自主性問題。傳統教學以教師為中心，學生只有接收的餘地而無選擇的餘地。但學生由於在智力、性格、學習方式、學習能力、基礎知識結構等方面存在差異，在學習上表現為不同的需求。如果教師的教學方法與某個學生的需求相符合，將有利於他的學習。否之則相反。所以傳統教學是以“平均學習水平”做為評價學生學習效果、採用教學方法、選擇學習材料、確定教學進度的依據，從而更加造成學習的差異。這種教學是學生按照教師所規定的內容和方法去學習，而不是依照自己的知識結構和學習方法去學習。而在網絡教學中，在教學的過程中，在時間上、內容上、空間上，在學習方法上，從以教師為中心轉到以學生為中心。這也是學習者的普遍要求。在網絡學習中，學生可以按照自己的情況，自主選擇所需的知識；能夠在很大程度上對學習的時間、過程和空間具有更多的支配權；能夠方便地對自己所學的知識和所掌握的技能進行測試，並能得到及時的反饋。由於網絡本身的便捷性、開放性、交互性、虛擬性、多樣性以及豐富、形象的信息資源，為學生的學習提供了多種選擇，使學習過程變得豐富多彩，使學生學習的自主性、積極性大大提高。在這種自主性很強的學習中，網絡自然地成為學生學習的中心內容，成為獲得知識、研究問題的工具。人工智能技術、模擬技術、虛擬現實技術的應用，又使學生可以面對過去不曾想到的新的學習方式，並可以學到過去無法學到的知識。網絡教學還營造出一個相對個性化的教學環境，使每個學生都可得到與教師充分交流的機會，使個性化教學成為可能。在這種情況下，教師的第一個任務是通過各種途經瞭解每個學生的情況，進而因人施教。第二個任務是指導學生如何獲取信息，並形成一套有效的學習方法。也就是説，在當今信息豐富的時代裏，教師已經不是知識之源，各種網絡信息成為當代知識的主要源泉。只要學生掌握了在信息時代獲取知識的方法，就能成為學習的真正的主人。

４、創新能力的培養問題。江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個民族發展的不竭動力”，“一個沒有創新能力的民族，難以屹立於世界先進民族之林”，“教育在培育民族創新精神和培養創造性人才方面，負有特殊的使命”。創新精神、創新意識、創新能力是所有傑出人物的共同特徵，也是國民素質的一個關健要素。隨着國際間經濟、科技、軍事及綜合國力競爭的加劇，創新能力的培養越來越受到世界各國的普遍重視。當前，知識經濟已初見端倪，信息技術將深入人類社會的務個方面，科技進步和社會發展的動力就在於創新。實施創新教育已成為時代的要求，知識經濟呼喚創新教育。創新，包括知識創新和技術創新，其前題是擁有具有創新能力的人才。網絡教學為培養具有創新能力的人才提供了有利的條件。網絡技術本身就是創新的產物。在網絡教學中，學生通過自主選擇學習內容，參與討論，自我測評，模擬實驗，在主動獲取知識的同時，培養了發現問題、分析問題、解決問題的能力。學生從傳統教學的束縛中解放出來，由被動變主動，由接受變獲取，調動了主觀能動性，大大提高了學習的積極性，為想像力的發揮提供了動力。網絡多媒體技術，將文字、圖形、圖像、聲音等信息有機地結合起來，有利於調動人的所有感官功能，促進思維的發展。學生在想像力的推動下，思維高度活躍，就容易引發創新的火花。因此，教師必須重視學生創新能力的培養。在網絡教學設計中，融入創新能力培養的內容。通過教學實踐，培養學生的創新意識、創新思維，提高創新能力和水平。

網絡教學，做為一種先進有效的教學手段，已經在教學中發揮了積極的、重要的作用。但如何充分運用網絡教學的特點，充分發揮網絡教學的作用，是網絡教學中所面臨的重要問題。加強網絡教學中的教學設計，提高教學設計水平，是提高網絡教學質量、提高教學效率、提高教學效益的重要手段。網絡教學設計是一個系統，它需要各種教學因素在網、絡教學中相互配合，相互作用，綜合一起發揮作用。本文從幾個側面，對網絡教學中教學設計的有關問題，進行了初步分析，僅僅是理論上的探討，希望能夠拋磚引玉，共同提高網絡教學水平。共3頁，當前第3頁