作為一名教職工，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編整理的珍珠鳥五年級語文教學設計（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。
珍珠鳥五年級語文教學設計1
【教學目標】
1、引發學生思考人與動物的關係，激發學生關愛生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語言，培養閲讀、鑑賞能力。
3、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。
【教學重點】
展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；提高鑑賞能力。
【課時安排】
一課時。
【課前預習】
1、閲讀有關資料，瞭解作者的基本情況；
2、熟讀課文，解決生字詞；
3、設計有價值的問題。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學步驟】
一、創設情境，導入課文
（下課時，出示幻燈片1，讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。）鳥是我們人類的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悦耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多麼的美好！
提出要改變鳥類對人類的現狀──害怕，畏懼，學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發，（出示幻燈片2）讓學生描述圖片中鳥的外形，並抓住“珍珠似的白點”引出本文題目──珍珠鳥。
二、分組自學課文，品讀文章
1、出示自學要求：
（出示幻燈片3。）
⑴ 自讀課文，掃除生字詞；
⑵ 歸納“我”為鳥兒做了哪些事？
⑶ 從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應？
⑷ “我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關的語句畫出來。
2、組內討論，教師巡視點撥。
3、班級交流後，教師明確：
⑴ 巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 生意葱蘢；
⑵ 重新為它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾；
⑶ 由膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信賴我；
⑷ 信賴，往往創造出美好的境界。
三、合作探究，悟讀課文
出示探究問題：
（出示幻燈片4。）
1、“信賴”的內涵上什麼？
（自由、寬容、關愛、真誠……）
2、為什麼文章在開始部分用單獨一段強調珍珠鳥“怕人”？
3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態最傳神？
（如第8小節中的：“飛啄只要大鳥在籠裏生氣地叫一聲，它立即飛回籠裏去。”這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然後，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。）
4、組內設計有價值的問題。
（至少一個。）
（此題較靈活，但應注意深入引導。）
四、美讀片段，感受“美好的境界”
（出示幻燈片5。）
讓學生挑選最有感觸的語段，一般為6～16小節中的片段，教師配樂創設環境。
五、發揮想象 產生新疑
（出示幻燈片6。）
試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會像現在那樣信賴“我”？
為什麼？這讓你想到了什麼？
要求：聯繫現實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。
六、教師小結
七、佈置作業
（出示幻燈片7。）
1、摘抄文中你認為的精彩語句。
2、試着接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，並盡力記錄這一過程。
珍珠鳥五年級語文教學設計2
【教學目標】
１、確認讀１２個生字，能有感情地朗讀課文。
２、讀課文內容，理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。
３、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
【教學重難點】
理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學時間】
１課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
哪些同學家裏養了小動物？誰來説説你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一隻珍珠鳥。（出示課件：珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學習的課文就叫 《珍珠鳥》。
二、初讀課文，整體感知
學生默讀課文，思考：從哪裏可以看出怕人的珍珠鳥後來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎麼來的？從哪裏體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最後一句話是什麼意思？
三、引讀課文，嘗試回答前面３個問題
１、學生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？珍珠鳥為什麼會發生這些變化？
２、引讀課文，深入體會：
作者對珍珠鳥的喜愛之情。
四、合作，探究質疑
１、教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點：
⑴ 為什麼文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？
⑵ 珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化？
⑶ 為什麼寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意？
⑷ “信賴，往往創造出美好的境界”這句話對全文有什麼作用？
２、小組推薦代表彙報討論結果，回答其他組提問，全班討論。
五、回讀全文並選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色
六、聯繫生活實際，再次理解課文重點句
“信賴創造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什麼？
七、片段練習
１、讓學生選取文章某一段落或片斷，並擬一個標題：
參考標題：“營造綠色的環境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。
２、文中意境很美，請從前面的標題中選取一個你最感興趣的片斷，發揮自己的想象力進行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出藴味。
【板書設計】
１６、珍珠鳥
膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我
人細心呵護小鳥，真好 ↓
鳥和人的關係和諧、平等、融洽，真好
珍珠鳥五年級語文教學設計3
教學設想：
《珍珠鳥》為我們譜寫了一曲人與動物之間愛的頌歌，本文語言自然清新，字裏行間洋溢着作者濃濃的愛意。因此在教學時先借助多媒體視聽材料喚起學生的興趣，然後讓學生在反覆閲讀中細細品味作品所藴含的豐富、細膩的情感。在師生互動、對話交流中培養學生自主、合作、探究的學習能力。
教學過程 ：
一、導入 （出示珍珠鳥的畫面或圖片，配以鳥鳴的音樂）
清脆的鳥嗚是大自然饋贈給人類的珍貴禮物，而人類給予鳥類的卻是頑劣的彈弓、限制自由的籠子和猙獰的槍口。曾幾何時，我們已聽不見小鳥悦耳的歌聲。當你目睹小珍珠鳥伏眠於“我” 的肩頭時，怎能不羨慕，讓我們一起隨着作者走進那人鳥相依相賴、和諧自然的美好境界吧！
二、教師配樂朗讀，學生整體感知課文
1、文章寫了件什麼事’抒發了作者怎樣的感情’
2、文章用生動的詞語為我們描繪了一幅人鳥和諧相處的`美好畫面，同學們在聽讀時腦海中一定也浮現了生動的畫面，請你用自己的語言把你認為最美好的畫面描摹出來。
3、四人小組交流以上問題。
4、通過全班交流，讓學生明確·
（1）文章按照時間順序敍述。 “我” 和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到相依、相伴的關係變化過程，表現了作者對珍珠鳥的喜愛之情。
（2）綠蔓裏小鳥一家三口自由的生活。1、小鳥在屋裏飛來飛去；2、小鳥在“我”寫東西時，繞着“我”的筆尖蹦來蹦去，”嗒嗒”啄着”我”顫動的筆尖；3、“我”伏案寫作時，小鳥趴在”我”的肩頭睡着了。
三、學生品讀
1、學生速讀文章，根據對課文的理解和個人感受提出最有價值、最感興趣的問題。
2、四人小組討論交流，對提出的問題進行篩選、整理，加深對課文的理解，回答不出的等全班交流時解決。
3、教師引導學生全班交流，將思考題逐漸引導到以下方面：
（1）文章開頭寫珍珠鳥是一種十分怕人的鳥，為什麼後來卻與作者成為了一對好朋友？
（2）作者為什麼要詳寫小鳥，略寫大鳥？
（3）在文章中，作者對小鳥的神態、動作的描寫融入了喜愛之情，舉幾例簡要分析説明。
（4）“信賴，往往創造出美好的境界。”談談你對此話的理解。
交流後讓學生明確：
（1）因為”我”對小鳥的關愛使“我”與小鳥成為一對好朋友，儘管小鳥已經有了舒適又温暖的巢，但“我”仍舊精心照料，為它們重新加工、構置了一個幽靜、安全的居室，並按時給它們添食加水，“我”按撩自己的好奇心，決不因為所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。
（2）大鳥因為在朋友家已經養成了”怕人”的習慣，對過去主人的餵養已有了感受。而小鳥卻是初生的，它在一點一點地感覺”我”對它的愛，一步一步地接近“我”。
（3）喜愛之情。如．它先是離我較遠，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”響。
作者把人的性靈賦予珍珠鳥，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理，幾個動作如“接近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“瞧瞧”、“跑到”、”繞”、”蹦來蹦去”等，活畫出了一個頑皮的孩子形象。作者心中充滿温柔的愛意，用詩意的語言描寫了人與鳥的第一次親密接觸。
再如：有一天，我伏案寫作時，還呷呷嘴，難道在做夢？
文中用細膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時的情態，銀灰色的眼瞼，紅顏色的小腳，毛茸茸的身體，一個自然界的尤物，竟會安然地睡在人的肩頭，似乎人的身邊就是它安全又温暖的歸宿。可見，人和鳥之間的信到了何種程度[
（4）人與人靠信賴才能長久相處下去，動物也不例外。我們應該尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小。
四、體味反思
1、去年夏天我和朋友去秦嶺遊玩，看到清澈的河水中游來游去的小魚兒，高興極了，連忙捉幾條放在瓶子裏，想回家餵養，沒想到半路魚就死光了。後來朋友告訴我，這種魚離不開它生長的環境。我這才意識到自己犯了大錯。你在日常生活中有過類似的經歷嗎，請給大家講出來。
2、學了這篇文章，你有何收穫？
提示：在寫作上，學到了仔細觀察生活的點點滴滴，把自己的感情融八其中，並通過精心的描繪來表達的表現手法。在情感上，我們頓悟了善待生命，關愛生命的理念。
文萃咖
