二年級人教版《一匹出色的馬》教學設計二年級

作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的二年級人教版《一匹出色的馬》教學設計二年級，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二年級《一匹出色的馬》教學設計二年級 篇1

一、教材分析：

這篇課文講述了郊遊歸來妹妹要求父母抱，卻得到一匹出色的馬而快樂回家的故事。文中以春天的郊外為背景，描寫自然景象。截取生活片段，以對話展開情節敍述，解答課題設置的懸念，一匹出色的馬其實是爸爸拾起的一根柳枝。作者靈活地運用敍事、寫景、抒情的手法，表現孩子在自己的想象與遊戲中獲得的快樂，創造了感人的童心世界。同時，我們也能感受到，適時的關愛與正確的引導能使我們的童年更快樂

二、學情分析：

這篇課文貼近學生生活實際，對其中的談話場景學生已能入境地感受，而妹妹遇到的問題則是大多數學生都會遇到的，爸爸的解決方法讓妹妹在自己的想象中騎上一匹馬，從而忘卻了疲勞，也會讓學生在妹妹的身上找到自己的影子。

三、教學目標：

1.認識14個漢字，會認會寫8個字，學習新的偏旁部首，有歸類識字的意識。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.思考爸爸的話和他的做法，理解鼓勵的作用。

四、教學重難點：

教學重點：

1.認識14個漢字，會認會寫8個字，學習新的偏旁部首，培養歸類識字的意識。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

思考爸爸的話和他的做法，理解鼓勵的作用。

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課

1.談話導入：同學們，你們平時和爸爸媽媽一起做過哪些有趣的事情？

學生自由發言。

2.齊讀課題《一匹出色的馬》。

3.讓我們一起來看看文中的小朋友和家人一起經歷了什麼有趣的事情啊！

二、初讀課文，整體感知

1.我們讀一讀課文，找一找文中在講些什麼？

2.聽範讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。

3.學生藉助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

4.教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重複。

5.努力把文章讀流利，有感情地朗讀。

三、生字認讀，讀準字音

1.課文同學們已經讀熟了。現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？

2.出示生字指讀：郊、泛、波、紋、葱、軟、毯、異、戀、舍、求、株、騎、跨。

3.注音領讀。

4.重點認讀：波、毯、株、騎。

（1）比較認知“波”和“紋”：兩個字都是左右結構。由偏旁加上學過的舊字組成的，比較容易識記。（出示謎語和圖片幫助識記生字。）

（2）“舍”字強調音節是“shě”，還有一個讀音“shè”。要注意區分開，在文中的詞語“捨得”中讀第一個音節。

（3）“株”字強調音節是“zhū”，不要讀成“shū”，注意它的偏旁和結構。

（4）“騎”字也是左右結構的字，按照漢字書寫的要求，書寫的時候注意銜接。佔格要均勻，把字寫好看。（出示謎語，幫助理解生字。）

（5）出示圖片幫助識記生字“波紋”和“綠毯”。

5.猜謎語。

水面一層皮——波

兩把火一根毛——毯

一匹奇怪的馬——騎

一棵紅色的樹——株

6.開火車讀準字音。

四、情景朗讀，感知文本

導學：同學們看到題目的時候，你想説些什麼啊？今天我們一起看看這匹出色的馬到底出色在哪裏呢？一起來學習《一匹出色的馬》。

1.一個春天的傍晚，媽媽牽着妹妹，爸爸牽着我，一起到郊（jiāo）外去散步。我們沿着一條小河走。河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛（fàn）起層層波（bō）紋（wén）。河岸上垂（chuí）下來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭髮，我和妹妹看着都笑了。（把句子讀通順，讀出一家人在一起的美麗心情。）

2.路的一邊是田野，葱（cōng）葱綠綠的，非常可愛，像一片柔軟（ruǎn）的綠毯（tǎn）。（景色這樣美麗，我們也要讀得很美麗哦，讀流利，讀通順。）

3.春天的郊外，景色異（yì）常美麗。我們一邊看，一邊走，路已經走了不少，卻還戀（liàn）戀不捨（shě），不想回去。（讀通順，不丟字，不多字。）

4.當我們往回走的時候，妹妹求（qiú）媽媽抱她：“我很累，走不動了，抱抱我。”（注意標點符號的停頓哦。這句話後面用的是什麼標點符號？我們應該怎樣讀？要讀出妹妹的語氣。）

5.媽媽搖搖頭，回答説：“不行啊，我也很累，抱不動你了。”（媽媽為什麼搖頭，要讀出媽媽的語氣。）

6.妹妹轉過頭求爸爸。爸爸不作聲，他鬆開我的手，從路旁一株（zhū）柳樹下，拾（shí）起一根又長又細的枝（zhī）條，把它遞給了妹妹，説：“這是一匹出色的馬，你走不動了，就騎（qí）着它回家吧。”（這是一匹什麼樣的“馬”呢，很想知道，你呢？）

7.妹妹高興地跨（kuà）上“馬”，蹦蹦跳跳地奔向前去。等我們回到家時，她已經在門口迎接我們，笑着説：“我早回來啦！”（朗讀時注意標點符號的停頓時間。爸爸的柳條好有魔力啊！）

五、課堂展示

1.討論交流：妹妹説累了，爸爸媽媽分別是怎樣説的？怎樣做的？最後的結果是怎樣的呢？

2.小組推薦優秀的小選手上台進行分角色課文朗讀。

六、學寫生字

課文同學們讀得真美。現在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

1.出示生字：匹、波、紋、像、景、戀、舍、求。

2.指導學生觀察寫法，板書筆順。

3.打開“優教學生字”，講解生字的意義與寫法。

重點學習：“匹、紋、戀、求”的注意要點。（預設：“匹”注意結構，同類的漢字注意筆順。“紋”注意偏旁部首。“戀”想一想其它“心”的字。“求”注意一點。）

4、學生臨習生字。

七、鞏固練習

第二課時

一、複習引入

1.出示本課生字，學生認讀，出示拼音練讀。

2.給生字組詞，開火車組詞。出示詞語，開火車讀詞語。

3.出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。

4.複習生字，出示形近字組詞，大家進行開火車。

5.出示多音字、同音字進行訓練與積累。

6.學習生字，説一説同一個偏旁的字有什麼特點。

7.出示圖片，導入新課。

二、課文賞析

導學：同學們看到題目的時候，你想説些什麼啊？今天我們一起看看這匹出色的馬到底出色在哪裏呢？一起來學習《一匹出色的馬》。

（一）品讀第1—3自然段。

1.你在這些文本中讀到了什麼？

2.你從哪些詞語中讀到的呢？

3.我們一家人在什麼時間去哪裏做什麼了呢？

4.景色是怎樣的，你能不能讀出來呢？

5.你能不能用自己的語言來描繪一下這裏的美景呢？

6.這裏的景色這樣優美，我們的心情很很好！

7.課堂展示：

碧綠碧綠：烏黑烏黑、雪白雪白

葱葱綠綠：高高興興、清清楚楚

8.“異常”是什麼意思？

9.“戀戀不捨”照樣子説詞語。

10.用“一邊……一邊……”説句子。

（二）品讀第4—6自然段。

1.我們走的時間久了很累，妹妹要做什麼？

2.妹妹很累，媽媽也很累。

3.妹妹累了就要媽媽抱，你小時候有沒有這樣的經歷呢？

4.又長又細：又大又圓

5.爸爸為什麼默不作聲呢？

6.討論：

妹妹累了為什麼要爸爸、媽媽抱？

爸爸媽媽為什麼會有這樣的態度？

你有沒有這樣的體驗呢？

（三）品讀第7自然段。

1.剛才還嚷着説累的“妹妹”為什麼突然就可以蹦蹦跳跳地跑回家了？

2.想一想“迎接”的意思，並用上“迎接”説一句話。

3.照樣子説詞語：蹦蹦跳跳。

4.妹妹是怎樣回家的？

5.為什麼她很累了卻跑得這樣快呢？難道真的是那匹馬的魔力嗎？

6.課堂展示

觀察一下標點符號的用法。

A.提示語在前面，加：“”

B.提示語在中間，加“”，“”

C.提示語在後面，加“。”

三、鞏固練習

四、作業佈置

1.書寫本課生字。

2.把積累的好詞好句子寫到小本本上。

3.把自己懂得的道理寫一寫。

二年級《一匹出色的馬》教學設計二年級 篇2

學習目標：

１．學生通過多種形式讀字詞、交流識字方法能認識“郊、泛”等9個生字；通過觀察、平時的識字經驗、模仿範寫，正確規範的寫出本課“匹、妹”等9個生字並注意生字的部首和筆畫順序。（重點）

２．通過聽老師範讀、自由讀、指名讀使學生能夠正確、流利、試着有感情地朗讀課文；藉助多媒體，通過反覆朗讀，品味詞句,讓學生通過想象畫面來引導學生試着有感情地朗讀課文。（難點）

３．理解“一匹出色的馬”的真正含義，找出文中描寫爸爸巧妙解決問題的詞語和句子，體會爸爸教育我們要獨立自主，要體諒家人。

評價方案：

評價內容一：通過預習，讓學生們提前熟讀課文，標註生字新詞。在課堂上注重生字教學，以藉助拼音、生活經驗讀準詞語，並識記。

評價內容二：採用開火車認讀、跟讀、齊讀等多種形式讀字詞、學生間交流識記方法、教師示範指導書寫、猜字謎等形式檢測學生的生字新詞掌握情況。

評價內容三：通過在學生自由朗讀時，隨機抽查學生朗讀課文，檢測學生在預習過程中對課文的熟練程度。做好朗讀指導，抓住文中關鍵詞句，讓學生想象畫面，對“有感情的朗讀”有一個初步的認知。

課堂實錄及點評：

第一課時

一、課前三分鐘口語交際

師：老師想問問你們，平時和爸爸媽媽都一起做過哪些有趣的事情？

生1：我和爸爸媽媽一起散步。

生2：坐公交車的時候爸爸趁我不注意偷親了我一下。

師：其實啊，只要是和家人一起做事情，什麼事兒都會變得非常有趣。

（設計意圖：通過課前三分鐘，讓學生對家庭“和諧、温馨”的畫面產生認識。）

二、謎語導入

師：剛才你們説得都特別好，老師獎勵你們一則謎語：

１．課件出示謎面：尾巴長，鬃毛飄，會拉車，能奔跑，四個蹄子嗒嗒響，幫助人們立功勞。

師：你們猜，它是誰？

生：馬

師：就是這個馬寶寶。（隨機粘圖）

師：出示一（ ）馬，請你們填一填。

生：匹

2、教學“匹”字

師：這個“匹”是本課的生字，請小朋友們仔細觀察這個字寶寶，你覺得哪一筆容易寫錯，把它找出來。

生：第三筆的豎彎鈎不要寫成豎彎。

師：下面我找一位小朋友來教我寫這個字，其他小朋友伸出右手和老師一起寫。

師：請小朋友們打開課本24頁，在書上先描紅，再在田字格里寫一個字。注意寫字姿勢，眼睛和書本保持距離。

師：馬寶寶圓滿地完成了老師交待的植樹節的任務，並且做得非常好。你能在這裏加上一個詞語表揚一下它嗎？

生：出色。

師：真棒！馬寶寶很出色，我們班的小朋友更出色！請大家伸出右手和老師一起把課題補充完整。

師：請大家誇一誇馬寶寶！齊讀課題。

（設計意圖：新課程理念倡導語文教學返璞歸真，直接入題，藉助課題認字、寫字、提高課堂實效。）

二、初讀課文，整體感知

1、聽老師範讀課文，注意老師的語氣和語調。

2、自由朗讀課文，課件出示讀書要求：

在預習的基礎上注意你畫出的詞語。

3．檢查讀書成果：

（1）課件出示生字新詞，藉助拼音自由讀，去掉拼音開火車讀，齊讀。

師：請同學們藉助拼音自由讀一讀這些詞語。

師：去掉拼音，開火車讀。

師：再讀生字新詞，將剛才自己讀錯的字詞更正過來。

（2）出示課件中的生字：

師：詞語我們都認識了，可還有幾個生字寶寶想單獨和我們打招呼。我們一起來喊出他們的名字。

生：1、齊讀。

2、去掉拼音認讀，請小老師領讀。

（3）學生交流難寫易錯的字，相機指導書寫“戀”字。

師：這麼多的生字你們都認識了，那你們是怎麼記住它們的？現在兩人為一小組，説一説你認識哪些字，是怎麼記住它們的？

生：交流識字。

（4）指導書寫“戀”字

師：“戀”字我們都會寫了，誰能給它組個詞語？

生：戀戀不捨

師：（出示課文第三自然段）“戀戀不捨”在第三自然段是這樣出現的……

生：讀第三自然段

師：“戀戀不捨”是什麼意思？

生：捨不得離開

師:那是什麼吸引住了作者，讓他不想回去？

生：美麗的景色

師：是春天郊外美麗的景色啊，那是什麼樣的美景吸引住了他們呢？我們一起去課文裏看一看。請同學們默讀課文，把描寫春天景色的句子用“—-”畫出來。

（設計意圖：聽老師範讀課文，可以讓同學們對“有感情的朗讀課文”有個初步的認知。在預習的基礎上整體感知課文，識記生字新詞。在學習生字的時候，引導學生思考並分享識記方法，豐富學生的識字經驗。在學習寫字的時候，引導學生關注易錯筆畫，突破寫字難點，同時針對學生書寫能力有所增強的特點，引導學生自主觀察、自主書寫，提高學生書寫的主動性。）

三、再讀課文，感受春天的美景

（一）全班交流：

師：誰來説一説你找到了哪些有關春天景色的句子?

生：河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層層波紋。(課件出示，指名讀句。)

師：老師覺得這裏“碧綠碧綠”應該要重讀，語速要放慢，你們想想“碧綠碧綠”是形容什麼的？

生：河水的顏色

師：春天的郊外河水的特點正是“碧綠碧綠”的呀！誰還想來讀一讀。

師：你的聲音輕輕的、柔柔的，老師此刻真的感覺有一陣微風吹過來了。誰還想讀一讀？

生：讀句子。（加重“碧綠碧綠”）

師：老師真的看到了那層層波紋盪漾開去。

師：景色確實美啊，誰還找到了哪些有關景色的句子？

生：路的一邊是田野，葱葱綠綠的，非常可愛，像一片柔軟的綠毯。

師：大家來看（屏幕圖），一邊是“碧綠碧綠”的河水，一邊是“葱葱綠綠”的田野，現在你已經走進了這幅畫裏，置身其中，看到這麼美的景色，此時你什麼心情？

生：開心、愉悦。

師：你來讀一讀這句話。

師：面對像柔軟綠毯一樣的田野，此時你想説什麼？

師：多麼美的畫面啊，你們把這美麗的景色傳遞給了老師，老師感覺到（課件出示）春天的郊外，景色異常美麗。

生：（跟讀）河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層層波紋。路的.一邊是田野，葱葱綠綠的，非常可愛，像一片柔軟的綠毯。

師：誰還有更美的句子？

師：老師找到這樣一句話（課件出示）：河岸上垂下來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭髮，我和妹妹看着都笑了。

師：這段話不僅寫了河岸上垂下來的翠綠的柳葉，還寫了誰？

生：爸爸、媽媽、我和妹妹

師：他們在一起欣賞着春天郊外的美景，多開心啊！

（設計意圖：一至三自然段重在寫景，在教學時尊重學生的情感體驗，要引導學生走進情境中，入情入境地讀，設身處地地想，才能真正做到“試着有感情地朗讀”。）

三、總結，設疑

師：我們都被這美景吸引了，此時妹妹也沉浸其中，可是該回家了，這時妹妹又是怎樣的表現呢？她和這一匹出色的馬之間又發生了什麼？我們下節課繼續學習。

（設計意圖：第一課時很充分地讓學生感受到了春天郊外美麗的景色，本節課結束時設置懸念，使學生的學習興趣更濃，探究心理加重，為下一節課的學習做了很好的鋪墊。）

第二課時

一、複習引入

1、師：這節課我們接着學習第7課《一匹出色的馬》，通過上節課的學習，我們領略了春天郊外美麗的景色。這節課就讓我們再次走進課文中，去看一看這“一匹出色的馬”到底指的是什麼？

（設計意圖：由問題導入，激發學生的興趣。）

二、研讀課文

1、分自然段朗讀課文

師：同學們，這“一匹出色的馬”到底指的是什麼？

生：樹枝

2、（課件出示）路已經走了不少，卻還戀戀不捨，不想回去。

師：但總是要回去的，回去的時候，我們就要發現那匹出色了馬了。

師：往回走，發生了什麼事呢?

生：妹妹走不動了，要爸爸媽媽抱。

師：請你用課文裏的句子説一説。

生：我很累，走不動了，抱抱我。

師：請同學們注意標點符號的停頓哦。這是妹妹求媽媽呢，應該怎麼讀呀！

生：我很累，走不動了，抱抱我。（求助的語氣更強烈）

師：爸爸媽媽抱妹妹了嗎?他們分別是怎麼處理的呢? 　　請找出相關的句子讀一讀。

生甲：媽媽回答説：“不行啊，我也很累，抱不動你了。” 　　生乙：爸爸拾起一根又長又細的枝條遞給妹妹，説：“這是一匹出色的馬，你走不動了，就騎着它回家吧。”

師：假設你就是文中的“妹妹”，對比爸爸媽媽的回答，你覺得誰更容易讓人接受，更容易讓你有樂趣自己走回家?

生：爸爸的話更容易接受，因為更有樂趣。

3、聽了爸爸的話，妹妹怎麼做的呢?一起讀一讀。

生：讀句子

（設計意圖：引導學生理解爸爸的回答很巧妙，能調動妹妹自己走回家的積極性，讓妹妹有了自己走回家的動力。體會爸爸為了讓我們學會獨立自主，學會依靠自己，學會體諒家人的良苦用心。）

三、生字學習，鞏固識字

課件出示生字：匹、妹、紋、景、舍、波、像、戀、求

師：請大家自學“妹、紋、景、舍、波、像、求”，同學們先觀察這個字，再找出每個字最容易出錯的筆順。寫字時，先描紅，再臨寫。

生：學寫生字。

四、談談收穫

師：説説在這一課的學習中，你有哪些收穫?

生：體會父親的良苦用心，學會獨立自主。

（設計意圖：文中的妹妹在學生心中是一個熟悉的形象，他們的弟弟妹妹甚至是自己，也常常發生這樣的故事。調動學生的生活經歷，創設情境把學生扮演成文中的妹妹，拉近了學生情感與文本情感的距離，達到了“感同身受”的教學效果。）

四、作業超市

1、摘抄自己喜歡的句子。

2、試着有感情地朗讀全文。

板書設計：

7 一匹出色的馬