作為一位兢兢業業的人民教師,編寫教學設計是必不可少的,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼應當如何寫教學設計呢?下面是小編為大家整理的《永遠的白衣戰士》教學設計第二課時,希望對大家有所幫助。
教學要求:
1、學會本課生字詞,理解由生字組成的詞語。
2、説説護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”進行“高強度”、“高效率”地搶求工作的。
3、體會葉欣臨危不懼、捨己為人的精神。
教學重難點:
説説葉欣是怎樣冒着“高風險”進行“高強度”、“高效率”地搶求工作的。
教學過程:
一、情景導入
1、出示葉欣遺像:同學們還認識她嗎?葉欣這位年僅47歲的護士長在搶救“非典”病人時,感染上了“非典”病毒,病情牽動了所有人的心,她的家人,醫院的領導,和她一起工作的同事,以及被她從死神手中拉回來的患者,還有社會上所有了解葉欣事蹟的人們無不關心她的病情,然而多少人的努力和呼喚都沒能留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨,葉欣意永遠離開她所熱愛的崗位、戰友和親人。3月29日下午,人們在廣州殯儀館青松廳與她做最後的告別,讓我們一起目睹人們悼念葉欣的情景吧。(出示葉欣追悼會圖片)
2、同學們看到這一幕 後,你此時此刻的'心情如何?
3、讓我們一起懷着悲痛的心情一起來懷念這位英雄。(齊讀最後兩段)
4、這兩段中的什麼地方最能體現人們當時的心情?
5、請同學們再讀這兩句話,體會人們悲痛的心情?
6、讀了這兩句話,你有什麼問題要提嗎?
過渡:是啊,葉欣只不過是一位普普通通的護士長,為什麼回讓那麼多人牽掛和懷念呢?她的背後一定隱藏着一個感人的事蹟。
二、學習4-------7自然段
1、出示閲讀提示:
朗讀4------7自然段,找出令你感動的句子,細細品讀,並在旁邊做批註。
2、彙報讀書收穫
(1)高風險:葉欣的工作有很大的危險性,但她卻置危險於不顧,仍然
堅持給病人治療。葉欣的工作危險性很大,但她卻不考慮這些。葉欣的工作一不小心就可能感染上非典病毒,但她不在乎。
(2)高強度:工作的時間很長,沒有休息的時間。她一天24小時都在工作,不知疲倦。治療完一個又一個病人,不停的工作。
(3)高效率:把一個又一個的患者從死神手中奪了回來。如果沒有她,可能會有更多的人感染病毒。把葉欣比作一台永不疲倦的機器,全速運轉。機器有時還要休息,更何況人呢。
3、指導朗讀
4、出示:“隨着----------拒接家人電話。”
(1)談感受。“身先士卒”?
師:葉欣
不接家人電話是不是不愛家人,不盡人情呢?她當時是怎樣想的?(愛家人也愛病人,她在家人和病人之間選擇了病人。害怕家裏得事影響病人的治療而拒接家人的電話。)
(2)指導朗讀
(3)出示:“葉欣迅速------搶救中去。”
A説説從中體會到了什麼?(業務熟練、經驗豐富、工作時間長、對患者無私的愛。)
B指導朗讀
(4)出示:“面對------讓我來吧。”
A讀出斬釘截鐵的語氣。
B播放“非典”圖片。
C看了這些圖片,文中“這裏的危險讓我來吧”意味着什麼?
D接讀這段話。
過渡:接受危險,面對死亡,葉欣沒有退縮卻默默地作出了一個真情無悔的選擇。
5、出示:“葉欣默默------心甘情願。”
(1)齊讀
(2)談感受,從這裏體會到了什麼?(無私的愛)
(3)還從哪裏體會到了葉欣的愛心?(聲色俱厲)
(4)指名讀,讀出對葉欣的崇敬和愛戴。
6、出示:“3月4日------休息---”
(1)談感受。(2)指導朗讀
過渡:這樣一位好同志病魔卻沒有放過 她,經檢查葉欣感染上了“非典”型肺炎。
三、齊讀最後兩段
葉欣留給我們的除了永恆的微笑,還留給了我們什麼?
四、換位思考,懷念葉欣。
作為同事,護士長我想對你説:
作為患者,葉大姐我想對你説:
作為孩子,媽媽我想對你説:
作為學生,葉阿姨我想對你説: