作為一名教師,通常需要準備好一份教學設計,教學設計以計劃和佈局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?以下是小編為大家收集的北師版《牛和鵝》 教學設計,歡迎大家分享。
北師版《牛和鵝》 教學設計1
教材簡析:
《牛和鵝》是北師大版五年級下冊第8個主題單元“角度”裏的一篇主體課文。課文記敍了因為“我”相信大家的説法,所以欺牛怕鵝。一次回家的路上,被鵝欺負了,金奎叔解救並教育了“我”,從此,“我”再也不欺牛怕鵝了。藉助金奎叔的話,告訴我們看待周圍的事物,從不同的角度看,會有不同的結果。這個道理在看似不經意的對話中自然流露出來,耐人尋味。
學情簡析:
本文故事性強,語言生動,富有童趣,兒童愛看,同時作為五年級學生,有一定的獨立閲讀能力。但作為本次上課的孩子,對鵝追人及人欺牛缺乏感性認識,閲歷尚淺。
教學目標:
抓住關鍵句,感受童趣、品悟事理,認識到看待周圍的事物,如果從不同的角度出發就會得到不同的結果,有感情朗讀課文。
教學重難點:
瞭解課文藴含的道理,要尊重客觀事實,不要被固有思想左右;學會從不同的角度看待事物,處理問題。
教學流程:
一、觀看圖片,激趣導入
出示課件,觀看圖片,説説自己看到了什麼?
小結:為什麼同一張圖,能夠看到不同的內容(從不同的角度來看)!看來角度真是個神奇的東西!今天我們繼續來學習和角度有關的文章《牛和鵝》。
二、整體回顧,方法滲透
概括主要內容。
我們一起來回憶回憶,這篇文章主要講什麼?(“我”因為相信牛把人看大,鵝把人看小,所以“我”欺牛怕鵝。一次在回家的路上,“我”被鵝欺負了,金奎叔解救並教育了“我”,“我”從此再也不欺牛怕鵝了。)
滲透方法。(全面、簡潔)
概括主要內容的評價標準有兩點:一是(全面),二是(簡潔),他做到了嗎?
三、研讀課文,讀中感悟
欺牛怕鵝?四個字就簡煉的概括出作者起先對牛和鵝的態度。小小孩童欺負大牛,活生生的人兒怕鵝怕到被鵝欺負?那情景該多有趣啊!孩子們,我們一起找找,哪些段落描寫欺負大牛,又是哪些段落描寫被鵝欺負了?
你們説説,先學哪部分好?
(一)研讀“趣”段,感受態度的不同
1、分別找出描寫“欺牛”“怕鵝”的段落,學生自主選擇學習的內容。
2、彙報交流。
預設:
第5、6、7自然段:
(1)觀看視頻,感受有趣。
哦,人鵝共趣圖,我們趕緊先去看看!
為什麼笑了?(……)
(3)帶着剛才的畫面,自由朗讀5—7自然段,並畫出描寫老雄鵝的句子。
描寫鵝的句子:
鵝聽見了,就豎起頭來,側着眼睛看了看,竟爬到岸上,一搖一擺地、神氣地走過來;還伸長脖子,“吭吭”地叫着,撲打着大翅膀,好像眼裏根本沒有我們似的。
這時,帶頭的那隻老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來,“吭,吭”地趕上我,“吭,吭”地張開嘴,一口就咬住了我當胸的衣襟,拉住我不放。
大概是我的哭聲更惹怒了這隻老雄鵝,它用盡全身的力量來拖我,來啄我,並且扇動翅膀來撲打我……
(當學生彙報一句後)在這三個自然段中,還有哪些句子描寫老雄鵝?
把這三句話連起來讀一讀,你讀出了一隻怎樣的老雄鵝?如能用四字詞語概括就更好了!(神氣活現、膽大妄為、氣焰囂張、不可一世耀武揚威、趾高氣揚)
(4)學習描寫“我”的句子,感受我的狼狽不堪。
描寫“我”的句子:
我嚇得腿也軟了,更跑不快。
在忙亂中,我的書包掉了,鞋子也弄脱了。我想,它一定要把我咬死了,我就又哭又叫:“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”
我幾乎被它拖倒了——因為當時我還很小,只不過和它一樣高呢!
自己讀讀這三句話,聯繫剛才的畫面,想想,“我”當時的處境、心理,甚至性格,你又可用哪些四字詞語概括?(心驚肉跳、魂飛魄散、氣焰囂張、膽戰心驚、狼狽不堪、心驚膽寒、膽小如鼠)
這麼一個人兒,欺負起大牛來,可是花樣百出!誰來讀讀第3自然段?
第3自然段:
(1)指名讀第3自然段。小小孩童玩轉大牛?怎麼個欺負法?
(2)找出欺負牛的動詞。
(3)把這些動詞連起來讀一讀,從這些動詞中你體會到什麼?這些動詞從程度上來説有什麼變化嗎?(“我”對牛的欺負越來越過分,有愈演愈烈之勢。)
(4)指導朗讀。
3、學習第1自然段,抓住“大家都説”明瞭作者欺牛怕鵝的原因。
作者這種欺牛怕鵝(板書)的態度下好應證了文中的哪一句話?(課件出示:牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。)
抓住“大家都説”研讀。能否去掉?感受作者的相信程度,深信不疑。
(板書)小結:大家都説牛看人(大),所以作才(欺負牛),鵝看人(小),所以作者(怕鵝),以至於(被鵝欺負),對此,金奎叔卻説:……
(二)引導探究,瞭解產生變化的原因
1、由金奎叔説的話,導讀第8自然段。
(課件出示)[金奎叔説:“讓它這樣看好了!可是,它要是憑這點來欺負人,那咱們可不答應,就得掐住它的脖子,把它扔到池裏去。記着,下次可別再怕它們了。”(1)齊讀。(2)你們説説,這段話中,哪句話對作者的觸動最大?(掐、扔)(3)金奎叔這樣説,那他是不是這樣做的?我們一起去看看!
2、課件出示:他飛快地走了過來,一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他,用嘴啄他,可是金奎叔的力氣是那麼大,他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了,好不容易掙脱束縛,張開翅膀,連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下,別的鵝也怕了,紛紛張開翅膀,跳進池裏,逃命了。
師讀,找出描寫鵝動作的詞語,談體會。
導語:也給我一次朗讀的機會吧!你們邊聽邊找出描寫鵝動作的詞語,看看從中體會到什麼?(掙脱、連飛帶跳、落、跳、逃)
出示課件,生彙報。
剛才還神氣活現的鵝現在怎麼樣了?(落荒而逃、四處逃竄、狼狽不堪……)
看來風水輪流轉啊,現在的鵝有如剛才的“我”啊!
奇怪?為什麼會這樣呢?(金奎叔是個結實的漢子)僅僅這樣嗎?我們再説讀讀金奎叔的話!
4、(再次出示)[金奎叔説:“讓它這樣看好了!可是,它要是憑這點來欺負人,那咱們可不答應,就得掐住它的脖子,把它扔到池裏去。記着,下次可別再怕它們了。”
5、抓住“讓它這樣看好了!”研讀。
它是誰?它怎樣看?(鵝把人看小)
從鵝的角度看,人比鵝小了!(播放課件)金奎叔説“讓它這樣看好了!”因為實際上(人比鵝大),人比鵝強!
課文中的“我”也像你們一樣明白了,對鵝而言“它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強呀!”)
6、因為從鵝的角度出發,(生)它雖然把我們看得比它小,師:但從人的角度出發,(生)可我們實在比它強啊!
填空:從鵝的角度看,人比鵝小!
從 看,人比鵝大!
金奎的話其實是在告訴我什麼?(換個角度來看鵝!換個角度看問題!或角度不同,結果不同)
7、同樣的道理,對牛而言,課件出示:它雖然 ,可我們 呀!
8、明白了這個理兒,“我”對待牛和鵝,態度有了什麼改變?
板書:角度不同,結果不同 看來角度還真是個神奇的東西!
四、拓展延伸,昇華主題
1、齊讀:
橫看成嶺側成峯,遠近高低各不同。——蘇軾
一千讀者就有一千個哈姆雷特。
從青年人的角度看,生活是一個無窮無盡的遙遠未來;從老年人的角度看,生活宛如一個非常短暫的往昔。 ——叔本華
2、從不同角度,領悟這篇文章所藴含的不同道理。
光説不練假把式,學以致用才是真本領!角度不同,結果不同!
你能否從不同角度,領悟到這篇文章所藴含的不同道理?一千個讀者就有一千個哈姆雷特嘛!
要尊重事實,不要被固有思想左右。在強者面前不畏懼。不以己強欺弱,不以已弱恃強。生命是平等的,應該互相尊重,不存在欺負與被欺負!
3、角度不同,結果不同!我們能否用這個道理來解決我們班目前存在的一些問題呢?
(1)上課不敢主動回答問題,怕出錯。
(2)父母的嘮叨,感到厭煩。
(3)老師或父母,禁止孩子上網,你怎麼看?
北師版《牛和鵝》 教學設計2
教材分析:
《牛和鵝》一文記敍了作者在回家的路上被鵝追趕,後來在金奎叔的幫助下趕走了鵝,再不怕鵝的故事。文章故事性強,語言生動、童趣十足、文中藴含深刻的哲理。文中細緻描寫了“我”被鵝追趕這一部分時,作者將鵝的神氣十足、膽大妄為,以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過對人物的語言、動作、神態的細緻刻畫,通過對鵝的動作的傳神描寫活靈活現地展現在讀者面前。最後藉助金奎叔的話,告訴我們看待周圍的事物,如果從不同的角度出發就會得到不同的結果。
教學目標:
1. 會讀寫生字、新詞,在語言環境中理解生字新詞,讀準除生字外,一些易讀錯字的讀音。
2. 通過感悟課文內容,瞭解課文藴含的道理,認識到看待周圍的事物,如果從不同的角度出發就會得到不同的結果。
3. 學習概括課文主要內容的方法,抓住有關語句,揣摩人物的心情及心理活動。
教學重點、難點:
理解“它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強呀!”這句話的含義。朗讀感悟課文,瞭解看待周圍的事物,從不同的角度出發就會得到不同的結果。
教具準備:
powerpoint課件
教學時間:
2課時
教學過程:
第 一 課 時
教學目標:
1.學會本課9個生字,理解由生字組成的詞語。
2.能通順、流利地朗讀課文。
3.概括課文主要內容。
教學重點、難點:
概括課文主要內容,理清文章條理。
一、創設情景、導入新課
1.同學們見過牛和鵝嗎?出示圖片,它們給你留下了什麼樣的印象呢?
2.今天我們要學習一篇有趣的課文就是《牛和鵝》(板書課題),“我”與牛和鵝發生了什麼呢?
二、初讀課文,瞭解內容
輕輕打開書,用自己喜歡的方式讀課文,注意要讀準字音,讀通句子。想想課文主要講了一件什麼事?
出示自讀要求:
1、 用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、 讀準“任、惹、握、掐、縛、胳臂”等字音,理解“掐住、無緣無故、束縛”等詞語。
3、 試用一、兩句話概括課文的主要內容。理清文章條理。
三、檢查初讀,再讀課文
指名回答,相互補充。
再讀課文,抓住描寫生動的片斷練習朗讀。
四、佈置作業,鞏固新知
1、抄寫詞語。
2.摘錄描寫生動的語段。
第 二 課 時
教學目標:
1. 通過感悟課文內容,瞭解課文藴含的道理,認識到看待周圍的事物,如果從不同的.角度出發就會得到不同的結果。
2. 學習概括課文主要內容的方法,抓住有關語句,揣摩人物的心情及心理活動。
教學重點、難點:
理解“它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強呀!”這句話的含義。朗讀感悟課文,瞭解看待周圍的事物,從不同的角度出發就會得到不同的結果。
一、開篇明意,導入新課
1、課件出示:“牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。” 指多名學生名讀,這是怎麼回事呢?
2、師陳述:據説,牛的眼睛裏像有一個放大鏡似的,什麼東西在它眼裏都比原樣大。在牛的眼睛裏,人比自己不知要高大多少倍,所以牛害怕人,在人面前十分馴良、温順。而鵝則相反,什麼東西在它眼裏都比原樣縮小了。在鵝的眼睛裏,人比自己還要小。所以鵝不怕人,常常主動去啄人,企圖嚇唬人。所以人們都説,(指着大屏幕,學生齊讀這句話)
3、師:你相信這句話嗎?作者任大霖和他的夥伴都很相信這句話。下面讓我們繼續走進課文,進一步學習(板書)(齊讀)牛和鵝
二、精讀課文,引導感悟
精讀3、4自然段
過渡:牛是怕人的,我們怎麼對待它?鵝是不怕人的,我們又怎麼做的?請大家自由輕聲讀讀3、4自然段,畫出有關的語句。(出示3、4自然段)。學生自讀,畫句子,圈出描寫有關的詞語。
學習分析:
誰來説説你畫的句子?指名朗讀並説出表示我們對牛和鵝不同態度的詞語
(對牛)(點擊:拍、摸、觸、刮、扳、騎)
(對鵝)(點擊:遠遠,才敢,繞個大圈子)從這些句子和詞語體會到了什麼? (板書:不怕 害怕)
精讀5~11自然段
過渡:同學們找得很正確!就像大家所説的,對於強壯的牛,作者一點也不害怕,可是對於小小的鵝,作者卻害怕極了。後來作者卻改變了自己的看法,請你認真讀讀5-11自然段,在小組內説説到底是什麼事情讓作者改變了看法?(生讀書,教師巡視指導,小組內互説)(板書:我)
誰來説説是什麼事情讓作者改變了看法?(生各抒己見)
師小結:我們在回家的路上被鵝追趕,後來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。
請同學們看這句話:(課件出示)
1、“孩子們大喊了一聲,……”誰來讀讀這句話?(指名讀)
自己讀讀這句話,畫出描寫鵝的詞語,你體會到什麼?(跟你的同桌説一説)體會到鵝的不可一世、不怕人;我的狼狽不堪,害怕鵝!
你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎?學生練讀!
體會詞語:一搖一擺、神氣地、伸長脖子、撲打着;腿都軟了、書包掉了、鞋子也弄脱了。又哭又叫……
同學們練習的很投入,誰想讀給大家聽聽?
我們如此的害怕鵝,後來發生了一件事,改變了我的看法。金奎叔的一句話,直到現在我還記着,對我產生了深遠的影響,到底是哪句話呢?
2、(課件出示):“它要是憑這點來欺負人,那咱們可不答應。”
“憑這點”是指憑哪一點來欺負人?生答。那我們該怎麼辦?是心甘情願被欺負嗎?金奎叔叔説“咱們不答應。”好,來看看金奎叔面對這隻鵝是怎樣不答應的?
3、找出金奎叔的做法:(課件出示)
“他飛快地走了過來,一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他,用嘴啄他,可是金奎叔的力氣是那麼大,他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了,好不容易掙脱束縛,張開翅膀,連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。”
自己讀讀這句話,畫出描寫鵝動作的詞語,你能體會到什麼?
指名回答:“掙脱”“連飛帶跳”“落”等詞語生動地再現了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎?自己練習讀讀,誰想讀給大家聽聽?我們一起讀讀。
4、出示第11自然段,品讀,進一步體會不要被鵝把人看得小而嚇倒了。
精讀12、13自然段
1、請你讀讀12、13自然段,作者對牛和鵝的認識發生了什麼變化?畫出有關的語句。好,同學們很會讀書,能運用不同的符號做出標記!誰來説一説作者發生了什麼變化?(指名回答)作者記住了金奎叔的話,從此對牛和鵝都改變了態度和做法。對牛,不再無緣無故的欺負它;對鵝,也不再怕它。(板書:不欺負 不怕)
2、是啊,金奎叔的話(板書:金奎叔)讓作者永遠難忘!以後我一直不怕鵝。有什麼可怕的呢?
讓我們來一起讀讀這句話:(課件出示)
“ 它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強呀!” 從這句話中,你有什麼啟發?誰來説説?(説給小組的同學聽聽)
不管別人是怎麼看待我們的,只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題,分析問題,就會正確地認識生活。
是的,簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識。
3、在生活中,你遇到這樣的事情了嗎?你是怎樣解決的?(指名回答)同學們能結合自己生活實際談出自己的理解,真不錯!
三、總結昇華、拓展延伸
(課件出示,配樂)正如詩云:“橫看成嶺側成峯,遠近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,處理問題,就會有不同的答案。面對同樣的一件事情,不同的人就會有不同的見解,這就是平常所説的“仁者見仁、智者見智”。 (板書:角度不同,結果不同 )同學們,希望通過今天的學習,你能夠正確、全面的看待問題,正確的認識事物,那麼你就是生活的有心人,你一定會有新的發現,新的感受!
四、佈置作業、練習鞏固
1、課後推薦閲讀:《兩個農夫》、 《牛鵝換眼》
2、小練筆:由故事得到的啟發(讀後感)