《牛和鵝》是北師大版小學語文五年級下冊第三單元“角度”的第一篇課文。小編收集了牛和鵝教學課件,歡迎閲讀。
一、教學目標:
1、學習概括課文主要內容的方法,抓住有關語句、揣摩人物的心情及心理活動。
2、反覆朗讀課文,通過感悟課文內容,瞭解課文藴含的道理,認識到從不同角度看問題,得到的結果也不同。
二、教學難點:
瞭解課文藴含的道理,學會從不同的角度看待事物,處理問題。
三、教學過程:
(一)、激趣導入
1、課件出示圖片:
(牛)的圖片:這是什麼?你對牛有什麼印象?
(鵝)的圖片:這是什麼?你對牛有什麼印象?
2、出示:“牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的。”
“鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。”
請你讀讀這句話,你相信這句話嗎?
3、今天我們就來學習一篇文章《牛和鵝》,看看從這篇文章中你會得到什麼啟發?
板書課題:《牛和鵝》 齊讀課題。
老師從同學們差異的眼神中讀懂了,同學們可能在想:老師為什麼把“牛”字寫得那麼小,“鵝”字寫得那麼大呢?讀課文,你一定能從課文中找到答案的。
(二)、初讀課文,整體感知:
同學們都預習了吧?找幾個同學來讀課文,要求:字音讀準,語句讀通順,其他同學認真傾聽,可以跟着在心裏默讀,邊讀邊想,這篇文章寫了一件什麼事?
生邊讀邊寫詞語: 扳牛角 掐住 束縛
師:請你來談談文章主要寫了什麼事?(可以用先寫了什麼,再寫什麼,最後寫什麼的順序來敍述)
師:你現在知道老師問什麼把“牛”字寫小,“鵝”字寫大了吧?
生:自由回答:(因為牛的眼睛看人,覺得人比牛大;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小。)
師:作者相信這與話嗎?他用什麼態度來對待牛和鵝的呢?
板書:欺負 文中哪些詞來體現我們對牛的做法?
害怕 文中哪些詞來體現我們對鵝的做法?
這就是我們對待牛和鵝的態度啊!
師:後來,對待牛和鵝的態度有變化嗎?
生:有。(不再害怕鵝,也不再欺負牛)
師:產生這種變化的原因是發生了一件事,我記住了金奎叔説的話,而且直到現在還記得他的話,金奎叔的話真有魔力呀,對作者產生了如此巨大而深遠的影響,到底金奎叔説了什麼?你能快速地把它找出來嗎?
生説,(出示課件)[金奎叔説:“讓它這樣看好了,可是,它要是憑這點來欺負人,那咱們可不答應,就得掐住它的脖子,把它扔到池裏去。記着,下次可別再怕它們了。”
師:那麼,關鍵是其中的哪句話影響了作者的一生?[它要是憑這點來欺負人,那咱們可不答應。]
師:“憑這點”是指鵝憑藉哪一點來欺負人?[鵝把我們看得比它小]
是啊,鵝總是憑這點來欺負人,所以我們總是(遠遠的站在安全的地方,才敢看它,要是在路上碰到鵝,就得繞個大圈子才敢走過去。)
師:可是生活中總有不如意的事情發生,我們最怕的事情偏偏容易碰到,你看,作者和鵝便狹路相逢了。到課文中去找相應的段落。
(生讀5、6自然段) 你抓住那些詞語體會到什麼?
(生可能抓住第5自然段的句子,體會鵝的[神氣])
課件出示:[孩子們大喊一聲,……鵝要咬死我了]
(體會到鵝的霸道、神氣、囂張)
師:你能試着讀出鵝的.神氣、霸道嗎?
師:你還抓住那些詞語,體會到什麼?
(體會到我得狼狽不堪,)你能試着讀出來嗎?
師:誰能完整地把這段話讀給大家聽?即把鵝的神氣、霸道,又把我的狼狽讀出來,其他同學閉眼傾聽,在你的眼前浮現了怎樣的畫面?
師:為什麼會這樣呢?
(因為,從鵝的角度看人,它把人看得比它小)
師:在你的想象中,由這隻神氣的、霸道的、囂張的鵝,你想到了什麼?
(想到那些自以為強大的人的形象)生活給了我們觀察的機會,書籍給了我們思考的空間,我們要學以致用)
師:當這隻鵝,這些人出現在我們面前時,我們該怎樣做?心甘情願的被欺負嗎?金奎叔怎麼説的?(那咱們可不大英)
師:好,我們來看看金奎叔面對這隻鵝時是怎麼不答應的?
[課件出示:他飛快的走了過來,……逃命了。]
師:自由讀一讀,從這些句子中,找一找描寫鵝的詞語,你體會到什麼?
(掙脱,連飛帶跳,落等詞,生動再現了老雄鵝害怕的樣子。
師:你能有感情地讀出來嗎?指名讀
師:從金奎叔的表現中,你體會到什麼?
(在強者面前不畏懼)
師:是啊,正如金奎叔所説,“憑這點來欺負人,那咱們可不答應。”
[課件出示:它雖然把我們看得比它小,可我們確實比它強啊。]
師:因為從鵝的角度出發,(生)它雖然把我們看得比它小,師:但從人的角度出發,(生)可我們實在比它強啊!
同樣的道理:[課件出示:它雖然把我們看得比它大,可我們確實比它弱啊。]
師:從牛的角度出發,(生)它雖然把我們看得比它大,師:但從人的角度出發,(生)可我們實在比它弱啊!
師:此刻,你得到了什麼啟發?你能聯繫自己的生活實際談談嗎?
師總結:[再次出示金奎叔的話]
作者從金奎叔的話中得到了啟迪,直到現在,仍記者金奎叔的話,其實他是記住了生命與生命之間的平等,生命應該互相尊重,不論他是強者還是弱者。(修改板書:牛鵝)
師:我們都應平等地對待,不存在欺負與害怕,只要我們時時換角度看問題,想問題,這樣,你曾經討厭的同學是否也變得可愛了許多?你曾經反感的父母的嘮叨是否也親切了許多?
正如詩云:“橫看成嶺側成峯,遠近高低各不同”站在不同的角度看待問題,處理問題,就會有不同的結果。
課後反思、分析:
在教學過程中,我以圖片引入,抓住人們對牛和鵝的看法,“牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的。鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。”這句話,通過前後對待牛和鵝的態度變化,來引出金奎叔的話,從金奎叔的話中,引申出課文相對應的內容,抓住重點詞句來理解,通篇採用學生自主讀文,抓重點詞句體會,教師適時引導的方法來學習,由於教學思路清晰,學生學起來輕鬆愉快,學生在讀文、品句中享受了分析、探討的快樂。紛紛提出了個人的不同見解,並能從文中的重點詞句、前後的變化,不同的角度來分析理解文中所揭示的道理,即:從不同角度看問題,所得結果不同。”並進到學生從學文中總結道理,運用到處理身邊的事物中。但在通篇的學習中,還有不足的地方,在整個教學過程中,總感覺老師引得太多,給學生自由發揮的空間太小,從而可能禁錮了學生的思維,在今後的教學中,還應放手讓學生自主學習。