作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《學與問》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課的6個生字。理解由生字組成的詞語。
3、懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養崇尚科學、熱愛探究的精神。
二、教學重難點：
通過學習語言文字，懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。
三、教學設計：
（一）、導入
師：同學們看老師寫一個詞，（板書：學問）
師：你怎樣來理解學問這個詞？
師：知識、文化、科學等等這些都是學問，那再看老師加上一個字，（板書：與）再來讀。
生：學與問。
師：學與問又是什麼意思呢？
生：
師：這就是我們今天要學習的課文，（板書：23）齊讀課題。
生：齊讀。
師：學問學問，不懂就要問，讀了課題你有要問的嗎？
（二）、檢查預習
師：同學們預習了課文，看看這幾個詞語能難倒你嗎？
（出示詞語）
師：誰來讀？
師：仔細觀察觀察紅色的字，這是新字，有沒有需要提醒的地方？
（生説説。）
師：生字詞理解得這麼好，那麼課文是不是能夠讀準字音、讀通句子呢？找同學來讀課文。其餘的同學思考從課文中你知道了什麼？
生：讀課文
師：通過剛才大家的聽，從課文中你知道了什麼？
生：
（三）、精度課文。
師：那麼學與問到底是什麼關係呢？下面請同學們默讀課文，動動筆把給你啟發的句子或段落用直線畫出來，寫寫自己的體會。
師：我們一起來交流交流。
（説説這自己的體會，讀出自己的體會。）
師：問是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。你用它打開知識的殿堂了嗎？你用他開始鋪路了嗎？
師：從大家的讀中我知道你們得確是受到了啟發，還有那裏也讓你受到啟發？
哥白尼的故事讓你有什麼啟發？
你再讀讀第二段，結合課文和哥白尼有這樣的偉大成就。你又從中領悟到什麼？
遇事多問幾個為什麼？你能説説你遇到過哪些問題嗎？那麼你遇到了問題怎樣解決？
能者為師啊，怎樣理解？
還有哪裏給你了啟示？
讀了沈括小時候的故事，看了沈括的成就，你又受到了什麼啟發？
看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，並且要學會去觀察去思考，只有這樣，我們才會愉快地學到許許多多的知識。
正如書中所説：學問學問……
現在誰能説説學與問到底是個怎樣的關係？
學與問是密不可分，是相互補充的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。學和問就像我們的兩隻翅膀，你們有了嗎？想要嗎？你來讀讀吧！
有了翅膀就該飛了，課文學到這兒你還有問題嗎？
（四）、總結
師：同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙就是學和問。現在老師再送你們一把金鑰匙，（出示：問到底(陶行知)
天地是個悶葫蘆，悶葫蘆裏有妙理。
你若不問你怕它，它一被問它怕你。
你若願意問問看，一問直須問到底。
師：來拍拍手，放鬆放鬆，咱們一起讀。
師：這就告訴了我們，我們要有打破沙鍋問到底的精神。
師：同學們。課下你在蒐集蒐集還有哪些名言警句給你啟發，還有哪些名人故事讓你受到啟示，記錄下來好交流，好嗎？
師：好，下課。
一、激趣導入
1、屏幕上出現“學問”一詞，指名讀，你知道什麼叫學問嗎？
（生：知識、學識、文化……）
2、屏幕上出現“學與問”，老師在中間加上了一個“與”，又是什麼意思呢？
（生：學習與提問）
3、這也就是我們今天學習的文章，叫《學與問》。學、問之間到底存在着什麼樣的關係呢？讓我們帶着這個問題共同走進第二十七課。
（板書並齊讀課題）
二、初讀感知，瞭解內容
1、我知道大家課前一定做了充分的預習，那麼課文一共幾個自然段呀？
（生：4個自然段）
2、我想請4位同學來讀一讀，看看大家預習得怎麼樣，好不好？
（生：指名讀，並作點評）
3、一次的朗讀，我們都會有不同的體會。現在我想請同學們再次走進課文，快速瀏覽全文，想一想，你知道了什麼？
（生：很多有學問的人，小時候都是非常好問的；學和問是緊緊聯繫在一起的；只有多問問題，才能學到知識；學和問不能分開；……）
4、通過預習，大家就瞭解了這麼多，説明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學習習慣。接下來，我們將認真地去學習、體會課文，相信大家對兩者關係的感悟會更加清楚、明白。
三、學習課文第一自然段
1、請同學們自由讀讀課文的第一自然段，然後完成屏幕上的內容。
（生：按課文的內容完成填空）
2、對於整篇文章來説，第一自然段是最重要的，因為它是文章的總起段，下面的文字都是為了説明第一自然段。
3、在書中找找看，都向我們舉出了哪些具體的事例？
（生：哥白尼、沈括）
四、學習第二、三自然段。
1、你對哪個人比較感興趣呢？
（指名説）
2、選擇你喜歡的部分再來認真地讀一讀，然後和小組的同學談談你的收穫，説説你覺得哥白尼或者沈括身上哪些品質值得我們學習。
3、學生進行彙報。
哥白尼：通過具體的語句體會哥白尼——好奇、好問
哥白尼從小對科學知識的渴望、對科學奧祕的不懈追求，為其將來可以成為波蘭偉大的天文學家奠定了基礎。
學習了這部分內容，説説你有什麼收穫？
（生：問是成功的開始；只有學會問，才能取得成功……）
沈括：通過具體的語句體會沈括——好問，善於觀察和思考
通過大家的彙報不難看出，只有將勤學好問與觀察思考結合起來，才能夠求得真知。
課文中列舉了哥白尼和沈括的事例都是為了説明一個問題，那就是——（生齊讀第一自然段）
五、學習第二段
1、無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，他們距離我們都十分的遙遠。
那麼我們現在又面臨一個怎樣的世界呢？快在書上第二自然段找找看。
2、老師找了幾幅圖片，我們一起來看一看。
很新鮮是不是？面對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇、有疑惑。那麼大家來説説看，有了問題，我們該怎麼辦呢？
（生：多問問題）
3、古人云：“能者為師”，你知道是什麼意思嗎？
（生：只要他確實……向他請教）
4、老師這裏也有孔子的兩句名言，你能結合剛才我們讀的內容，説説你的理解嗎？
（生：理解）
5、看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，這樣才能學到更好的知識。
六、小結
同學們，今天我們從中外名人的身上，找到了可以打開知識殿堂的金鑰匙。在本節課結束之前，老師也想送給大家一把金鑰匙。（發相關卡片）
你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎？來，誰想讀給大家聽，你的金鑰匙是什麼？（指名讀）
老師由衷地希望你們可以利用好這一把把金鑰匙，讓它可以真正成為開啟屬於你知識殿堂的大門！
課文首先提出觀點，接着舉例説明“問”的益處，然後再舉例
説明“勤學”的重要性，最後總結全文。
教學目標：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。
3、探索問的方法，激發學生問的意識。
教學過程：
一、 激趣導入：
1、認識他嗎？哥白尼 從課文中，你都知道了些什麼？對他你還有什麼瞭解他？（那誰知道日心説？是啊在哥白尼之前，人們所信奉的都是地心説，堅實的大地是運動的這一點在古代是令人非常難以接受的，而哥白尼在1543提出了日心説，在幾百年前就有這樣的發現實在是極為了不起）
認識他嗎？沈括 從課文中，你都知道了些什麼？ 對他你還有什麼瞭解？（沈括可説是一個科學通才，他精通天文、數學、物理學、化學、生物學、地理學、農學和醫學；。他所著的《夢溪筆談》，被譽為“中國科學史上的座標”。）
2、想成為像他們一樣有知識、有學問的人嗎？（想）今天老師就送給大家能打開知識大門的妙計，這妙計就在這錦囊中。誰想要？
3、師：誰先來讀一讀其中的妙計？
出示：
問號是開闢一切科學的鑰匙。——巴爾扎克
不學不成，不問不知。——王充
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——華羅庚
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲。
——顏真卿
4、師：請大家認真讀一讀這幾條妙計，你都知道了些什麼？（要想成為一個有知識的人，就必須要勤學好問。）
相機板書：（勤學 好問）
二、 精講第四小節
1、那你們現在知道學是什麼意思？（勤學 好好學習）
2、問呢？（好問）
3、那現在老師在中間加了“與”字，你又知道了什麼？
（學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。）
4、我們全班來讀一遍。
三、精讀課文，尋找妙計，理解實踐
這篇課文中，也能找到一些有助於我們學習的妙計？去畫一畫，找一條你最喜歡的寫在彩紙上。誰想上來寫一寫，（找最快的）其他同學在本子上寫一寫。按順序放在黑板上。
（1、知識是學來的，也是問來的。2、“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的`鋪路石。3、作為新一代的小學生，我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什麼”，學會從平常的事物中發現問題。4、有了問題，可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。5、在求知的過程中，我們還要善於把勤學好問和觀察思考結合起來。 6、我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩隻強健有力的翅膀。）
（1） 我請人來讀一讀，知識是學來的，也是問來的。
（2） “問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”
你讀懂了些什麼？
（我讀懂了問是極其重要的，問能讓我們獲得知識，取得成功。）
（3） 作為新一代的小學生，我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什麼”，學會從平常的事物中發現問題。
①你們懂這句話的意思嗎？（懂）當真懂了
②那我們現在就找一個平常的事物（在平常事物字下畫勾）來試一試看，能不能發現問題，這個事物在平常不過了吧。看到它你想説些什麼？
（這是什麼？（蘋果）有沒有想説的？這是中國的？這個蘋果還爛了？
聽了三個問題，你們覺得哪個問題最好？所以啊，我們還要善問<相機板書：善問>，接着問。這是什麼國家的？如果把它放在我們國家的土壤裏會是什麼樣的？生產在什麼莊園裏？它什麼時候來到中國的？）
③很好，你們正會觀察，這就叫作學會從平常的事物中發現問題，老師告訴你們，其實這是蛇果，果實呈圓錐形，顏色較紅。果肉微脆，較甜。看來只要我們從平常的事物中發現問題，就會有收穫。所以我們説問是打開知識大門的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。這個妙計理解得非常好，接着讀。
（4） 在求知的過程中，我們還要善於把勤學好問和觀察思考結合起來。
①理解這句話了嗎？真理解了？那我們就來試試看，怎麼把勤學好問和觀察思考結合起來。老師請大家看幾副圖片，仔細觀察，你都有什麼問題？
②現在請你們四人為一小組，選擇一幅圖，仔細觀察，細細思考，你有哪些疑問？
③提問。其他同學認真聽，有沒有你能解答的問題。
④提了這麼多問題，有誰能回答嗎？
⑤（討論。想知道答案嗎？出示答案）
⑥有趣嗎？誰能替我回憶對這些奇妙圖畫的學習過程？（先看再問然後思考最後解決了問題）是的，你看有了問題去解決，就能有新的知識，新的收穫。所以我們説“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
（5）、接着讀下面的妙計（兩條）。
三、課外拓展
1、 老師這裏有一本書，你讀（《上下五千年難解之謎》），上面的許多問題都是科學家勤學好問，觀察思考的結果，誰來給我們讀一讀？（出示迷團）世界上還存在着 很多很多的問號，等待着我們去發現，等待着我們去解答。只要（出示：我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩隻強健有力的翅膀。到那時，知識的天空 將任你翱翔，宇宙的奧祕將任你探求，你將真正成為學習的主人。）學生往下讀。
2、總結：是啊，只要我們勤學好問，觀察思考，就能真正地成為學習的主人。
老師添加號。完成板書：勤學＋好問＋觀察思考＝學習的主人
四、寫一寫
我們再去讀讀黑板上的這些妙計，學完了這篇課文，你能試着也寫兩句嗎？就寫在這彩色紙的反面。（動筆，彙報）
總結：希望同學們養成勤學好問、觀察思考的習慣，在知識的瀚海中盡情地遨遊，成為學習的主人。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。
3、聯繫課文説出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。
4、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。
重點難點：
1、朗讀課文，理解課文的內容。
2、通過閲讀本文，知道問與思的密切關係，養成良好的勤學好問的習慣，做學習的主人。
一、激趣導入
1、 板書“學問”一詞，指名讀，你知道什麼叫學問嗎？
（生：知識、學識、文化……）
2、板書“學與問”，老師在中間加上了一個“與”，又是什麼意思呢？
（生：學習與提問）
3、這也就是我們今天學習的文章，叫《學與問》。齊讀課題。
4、介紹文體及寫作方法
這是一篇説明事理的文章，也就是我們常説的議論文。議論文通常在開頭鮮明地提出觀點，然後通過“擺事實，講道理”的方法闡述自己的觀點，最後得出結論。
5、那麼，本文作者提出了一個什麼觀點？又是怎樣把這個觀點説清楚的呢？讓我們共同走進第23課。
二、初讀感知，瞭解內容
1、默讀課文，思考：在這篇文章裏，作者在開頭提出了一個怎樣的觀點？討論：
出示1：“知識是學來的，也是問來的。 這句話告訴我們什麼？ （問和學在掌握知識過程中一樣重要。）齊讀。
課文還有一處也説了作者這個觀點，請同學找一找。
出示2：“學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。” 齊讀 “相輔相成”？
2、這兩句話一句在開頭，起的作用是——總領，一句在結尾起的作用是——總結。兩句話又形成的關係是——首尾呼應。
3、這兩句話的意思用一個四字詞語來説就是要——勤學好問。 板書：勤學好問 “勤”就是勤奮，“好”就是“喜歡、喜愛”的意思。齊讀詞語兩遍
4、再讀課文，理清文章思路。
課文第一、第五小節擺出了勤學好問這個觀點，圍繞這個觀點，課文中間三小節各寫了什麼？自由讀課文思考，交流
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。
第3自然段：小學生有問題要請教別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。
三、學習課文第二自然段
1、過渡：這三個小節中，寫到了兩個人物，一個是哥白尼，一個是沈括，我們先來認識一下哥白尼。
2、誰瞭解哥白尼。學生介紹
3、教師簡介：
傑出的天文學家哥白尼是波蘭人。他從小熱愛科學，大學讀書時萌發了地球是運動的思想。20多歲去意大利留學，攻讀數學、天文學、法律學、哲學和醫學，並獲得博士學位。他的大部分時間是潛心於天文學的觀察和研究，不論寒暑，每天，都用自己製造的天文儀器來觀測、計算、研究，30年如一日。根據豐富的觀測資料和細緻的計算研究，寫出了劃時代的鉅著〈天體運行論〉。哥白尼的“日心説”，第一次衝破了人類對宇宙的認識。
4、哥白尼是一位偉大的人物，他為什麼會取得了令人矚目的成就呢？拿起書，一起來看課文的第二自然段。討論。 （好問。）
5、你從哪裏體會到他的好問的？
出示“他對世界充滿了好奇，經常纏着爸爸媽媽問這問那：太陽為什麼總是從東方升起，從西方落下？晴朗的夜空有那麼多星星，為什麼到了白天卻無影無蹤了？小雞為什麼要從雞蛋裏出來，而不從母雞的肚子裏出來？……”
①經常：説明他思考的問題多，提出的問題多。
②纏着：
a、什麼叫纏着？
b、説明哥白尼有韌勁；問問題一定要問出個所以然來，不達目的誓不罷休；對問題的不懈探求。
③省略號：表示什麼？也説明了什麼？（省略了許多其它問題；也説明哥白尼“非常喜歡問”。）
小哥白尼都問了些什麼呢？齊讀。 這些問題都是和生活有關，我們習以為常、不去思考的問題，可謂是——稀奇古怪。“稀奇古怪”？如果你是小哥白尼，你還會提哪些問題呢？
3、引讀第二節最後一句。 “不懈探求”？
4、從哥白尼的事例中，你悟出了什麼道理？
正如書上所説：（出示句子：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石） 這句是比喻句，把“問”比作打開知識殿堂的金鑰匙和通向成功之門的鋪路石，説明了問的重要性。
5、正是因為哥白尼喜歡問，敢於問，勤於問，他才能夠發現科學的無窮奧祕，他才會不懈探求，最終獲得成功！其實不僅僅是哥白尼他從小好問，還有許多名人小時侯也很好問。同學們，你們能舉出一些名人勤學好問的例子嗎？
（牛頓根據蘋果下落髮現了萬有引力；瓦特根據水壺的蒸汽發明了蒸汽機）
6、小結：從哥白尼和同學們剛才所列舉的事例上，我們真正認識了“問”在成功道路上的重要性。
四、學習課文第3自然段
1、現在我們面對的是一個五彩繽紛的世界，這個世界日新月異、瞬息萬變。“日新月異”？“瞬息萬變”？我們有疑惑，我們該怎麼做？——（教師接讀——拜“能者為師”）
2、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。
出示：“只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。”
（1） 朗讀。
（2）理解：什麼叫“能者”？（確實能給別人啟發，給別人幫助的人）
説明：根據書上的句子解釋詞語是一種好方法，但有時應稍作修改。
③什麼叫“能者為師”？ （不管他年長年幼，地位高低，確實能給別人啟發，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應該向他請教。”）
3、關於這個道理，孔子也説過這樣兩句話。
出示：三人行， 必有我師。——孔子
敏而好學，不恥下問。——孔子
講解：三個人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。説明應該虛心向別人學習。
（孔圉）聰敏又勤學，不認為向職位比自己低、學問比自己差的人求學是恥辱。
4、小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會學到許許多多的知識。
五、學習課文第4自然段
1、我們有了問題，要請教別人，拜能者為師。但不光要靠別人，還要靠什麼？讀讀第4小節，
2、沈括小時侯遇到了什麼問題？
結合理解詩句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的意思。
3、那麼，沈括又是怎麼解決問題的？
1）、問媽媽。指導朗讀，體會“興許”。
2）、問了媽媽就到此為止了嗎？指讀。沈括是怎麼解開疑團的？
“發現”一詞説明什麼？
4、從沈括的事例中，你受到了什麼啟發？
5、小結：（勤學好問；留心觀察；愛動腦筋……）是呀，課文中列舉了沈括的事例都是為了説明一個問題，那就是——（讀第一句話）
記住名言：學而不思則罔，思而不學則殆。（只學習不思考就會迷惑，只思考不學習就會有害。）
六、學習第5自然段
師：是啊，大千世界，茫茫宇宙，在我們身邊有無數的為什麼，等待我們去探索，去發現。學問學問，既要學又要問，那麼我們怎樣才能成為學習的主人呢？
1、齊讀第5小節。
2、指名説説，怎樣才能成為學習的主人？
指導理解：兩隻翅膀等
七、總結拓展：
過渡：下面老師想檢驗一下大家活學活用的能力：
出示故事：古時候有一個很有學問的人家，得到了一塊當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾。這家主人過世後，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。於是他就扛着這半塊匾到處求學，見什麼學什麼，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學假如你是這位智者，你會怎樣來説服這位只知“學”的老二呢！
友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來説服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來説服“老二”。
教學目標：
1．通過既定的預習方式方法，較好地完成本課“懈”、“沈”、“括”、“翔”四個生字及詞語的掌握。
2．能準確、流暢地朗讀課文，瞭解課文大意和寫作結構，知道説明事理的文章的一般寫法。
3．通過課文文本以及閲讀補充材料，體會“學”與“問”的關係，懂得“知識是學來的，也是問來的”這一道理。培養學生勤學好問，積極探究的好習慣。
一、檢查預習導入
1．同學們，今天我們學習一篇新課文，齊讀《學與問》。
2．課前，同學們都認真預習了這篇課文，老師想先來檢查檢查。
3．看看這四個詞，會讀嗎？
出示：不懈探求 沈括 相輔相成 翱翔
4．指名一人讀，齊讀。
5．理解這幾個詞嗎？（逐一説説，相機板書《夢溪筆談》）你是怎麼知道的呢？
二、瞭解課文大意，概括課文結構。
1．老師還想看看第二題預習作業完成得怎樣？我想請五位同學分別來讀課文，其他同學思考，看看能不能用書上的話來概括各段段意。
2．過渡：很顯然，從文字風格來看，這是一篇説明事理的文章。在第一自然段就提出了“知識是學來的，也是問來的”這個觀點，那麼作者是用什麼來把這個道理説清楚的呢？
相機板書：
知識是學來的，也是問來的。
哥白尼 多問
沈括 善思
三、精讀第二、三自然段
（一） 第二自然段
1．那我們就一起先走進哥白尼。請大家自由讀讀課文第2、3自然段，思考思考小哥白尼是怎麼問的？
2．抓住“經常”“纏”體會小哥白尼經常問，問得多。適當情況下，可與學生表演了“纏”字，來體會小哥白尼好問的習慣。
他都問了哪些問題呢？（讀讀問題。）
你們認為這些問題怎麼樣？（稀奇古怪）
想想他還會問什麼問題呢？
3．真是個愛問的小哥白尼。誰能讀讀這段話，讀出他的愛問的特點。
4．你們真正瞭解哥白尼嗎？
拿出資料。認真默讀。
5．句式訓練：因為哥白尼 ，所以他成為了 。
（二）第三自然段
1．同學們，從哥白尼的身上，你學到了什麼？
拜能者為師。
2．提出字典、詞典、電腦，也應該成為我們的老師。
3．訓練“不管……都……”的句式。
四、學習第四自然段
1．課文為了闡釋“知識是學來的，也是問來的”這個觀點，舉了一個例子不夠，還舉了第二個例子。即沈括善思的例子。咱們先認識一下沈括吧。
2．師讀沈括簡介，學生注意聽，評價沈括。
3．咱們還是到書上找找他成為大科學家的原因吧。
4．指名讀第4段。
5．這段文字寫了什麼？（質疑白居易的詩）
白居易寫了什麼？
他的疑慮是什麼？
他是怎麼辦的呢？
媽媽是怎樣説的？
他認同媽媽的説法了嗎？從哪個詞能看出？（仍然）
抓住“仍然”想象沈括的善思。
後來他得到答案了嗎？對於這個答案你是怎麼想的。
6．讀了這個故事，你明白了什麼呢？（要把勤學好問與觀察思考結合起來）齊讀這句話（第一句）。
句式訓練：
因為沈括在求知的過程中，不僅 ，而且 ，所以他成為了 。
五、總結全文
1．同學們，這篇文章先提出“知識是學來的，也是問來的”這個觀點，然後分別哥白尼和沈括因為愛問，多問成為偉大的科學家的事例來告訴我們，學問學問，既要學，又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。這樣提出觀點，論證觀點，總結觀點的寫法就是説理性的議論文的一般寫法了。明白了嗎？
2．我想，不只是哥白尼和沈括，可以大膽地説每一個有學問的人都愛“問”，下面我們分小組來讀讀名人勤學好問的故事和名言吧。
3．小組交流，全班推薦。
4．寫出今天所學的收穫。
5．繼續質疑問難。同學們，我很佩服大家的學習能力，但俗話説：“讀書貴能疑。”你們現在有疑問嗎？
六、作業
依照“提出觀點——證明觀點——總結觀點”的方法，抓住“學，貴在堅持”這一中心論點，完成一篇小練筆。
文萃咖
