《沙漠之舟》教學設計範文（通用5篇）

作為一名老師，時常需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家收集的《沙漠之舟》教學設計範文（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《沙漠之舟》教學設計1

學情分析：

1、學生的認知特點：我校位於祖國東北邊陲農村，遠離沙漠地帶，信息較為閉塞，學生沒有親眼見過駱駝，對於“沙漠之舟”會有濃厚興趣。但對文中關於駱駝的一般常識性知識的理解會有難度。教師要運用插圖或影象資料等方式來理解像“胼胝”等重點詞語及知識，幫助學生在精讀課文中理解課文內容。

2、對學習本課前學生已具有的學習能力的評估：經過四年的學習，學生有了一定的自學能力，即使班裏中等偏下的學生在預習時也能達到正確地讀課文，能通過查字典等方式解決一些不理解的字詞。此外學生已經能邊默讀課文邊批註，掌握了一定的寫批註筆記的方法。

教學目標：

1、學會11個生字，區分同音字“趾”和“胝”，能聯繫上下文理解“胼胝”“駝峯”“脂肪”等詞語。

2、閲讀課文，瞭解駱駝適應沙漠環境的生理特點，明白人們為什麼稱之為“沙漠之舟”。

3、理解句子和段落間的關係，瞭解“總――分”的構段方式，初步掌握圍繞總起句，抓住重點進行具體描述的説明方法。

4、通過修改資料，插入課文，豐富學生知識，提高學生加工提煉信息資料的能力。

教學難點：

1、學習作者抓住特點進行具體描述的説明方法。

2、理解為什麼把駱駝稱為“沙漠之舟”。

教學過程：

一、導入：

1、出示“舟”。請同學們説説舟的意思。（生：船）什麼地方有船？（生：水上）

如果説車是地面重要的交通工具，那麼怎樣形容船呢？（船是水上的重要交通工具。）

2、補充完整課題《沙漠之舟》。

“沙漠之舟”從字面上理解是什麼意思呢？（生：沙漠中的船）

通過預習，你知道“沙漠之舟”指的是什麼呢？（生：駱駝）

3、我們一起來認識一下駱駝好嗎？請同學們觀察書中的插圖，結合你收集的資料和插圖向大家介紹一下駱駝。生彙報交流有關駱駝的資料。（農村學生收集資料的渠道相對比較少，建議學生利用查字典的方式幫助收集信息。如“駱駝”一詞字典中就有介紹，駱駝：哺乳動物，身體高大，背上有肉峯，能耐飢渴，適於負重物在沙漠中運行。）

4、既然文章寫的是駱駝，題目為什麼不用《駱駝》或《沙漠中的駱駝》而用《沙漠之舟》呢？作者究竟想説明什麼？（駱駝是沙漠裏重要的交通工具。）

5、為什麼説駱駝是沙漠裏重要的交通工具呢？讓我們一起來學習課文，去尋找答案。

[導入過程使學生對駱駝有一個整體的印象，同時又製造懸念，引起學生的探究意識。]

二、初讀課文，掃清字詞方面的障礙。

1、指名讀課文。（找一名學習比較好的同學朗讀，一方面為了瞭解學生們是否能把全文讀的正確，一方面為了讓學習有困難的同學把自己讀不準的字在聽讀時註上標準音。）

2、默讀課文。

（1）要求讀的過程中圈畫難理解的、生疏的字詞句。

（2）自己根據聯繫上下文猜詞義或查字典的方式對不理解的詞加以批註。

3、交流解決一部分生字詞.（教師巡視掌握學生學習的情況。）

4、小結：小組交流後的不理解的詞帶到下文的學習中再解決。

三、精讀課文，理解課文內容：

現在同學們對課文的內容有了大概的瞭解，再回頭想想剛才的問題，“為什麼稱駱駝為沙漠之舟呢？”

快速掃讀課文，找出答案在哪些段落。

預設一：學生可能説答案在第一自然段，駱駝的生理特點適應在沙漠中生活，這樣就直接進入第一自然段的教學。

預設二：學生也可能説答案在第2、3、4自然段。這時就可先讓學生默讀課文，找出駱駝在沙漠中能幫助人們做哪些事？

駱駝為什麼能幫助人們做這些事呢？（引導學生髮現是因為它有着特殊的生理特點）哪些生理特點呢？讓我們先來學習第一自然段。

[能根據學生的學習需求安排教學，發揮了學生的主體作用和教師的主導作用。]

1、學習第一自然段，理解駱駝的生理特徵。

（1）默讀課文第一自然段，用標序號的方法，按條標出駱駝適應在沙漠生活的生理特徵，有幾方面就標出幾個序號。

（2）學生彙報：隨着學生的彙報同時解決學生自學中剩下的不懂的詞句。例如：在這裏教師可以出示一幅駱駝的掛圖，貼到黑板上，學生每説一條，教師就在相應的位置寫上名稱。幫助學生理解描寫駱駝生理特點的詞。同時瞭解駱駝的生理特徵。

（3）同學們，現在老師跟你們合作讀第一自然段，我們一起來體會一下駱駝有哪些適應沙漠環境的生理特點，看看作者是通過怎樣的敍述方式把這種特點表述清楚的。老師讀第一句，找六名同學讀其它六句。（作者是從六方面講述駱駝的生理特徵的。）

（師生合讀，使學生體會到本段首句後面六個內容都是在回答第一句為什麼駱駝能適應沙漠生活來寫的。）

（4）介紹這種寫法就是“總――分”構段方式。

[教師在學生理清段落內容後運用師生合讀的方法，使學生髮現這種構段方式的特點，再給出定義，減小學生學習寫作知識的難度。]

（5）駱駝是不是隻有這六點生理特徵呢？（不是）請同學們閲讀課後的資料。

駱駝還有哪些適應沙漠生活的生理特點呢？我們可以在資料中找出第七條、第八條或更多條來，插入文中恰當的位置，可以嗎？（學生了解課文第一自然段內容之間的聯繫和寫作特點之後，放手讓學生修改，只要合理就行。）

[通過本項練習，既豐富了學生的知識，又再次體會“總―分”寫法，學生也初步懂得如何運用了。]

2、做為沙漠裏重要的交通工具，駱駝能做些什麼呢？

（1）請同學們自讀2、3、4自然段，邊讀邊填寫下面的表格。（本題稍有難度，由小組合作來完成。）

沙漠環境的特點 駱駝的生理特徵 駱駝能起到的作用

例：乾旱缺水 嗅覺靈敏 能幫助人們找到水源

[教師能注重培養學生綜合整理信息的能力，把閲讀和基本技能訓練結合起來，利用小組合作學習，使學生在思維碰撞中產生更深入的體會，提高了學習的效果。]

（2）請同學們用小標題的形式，抓住重點詞語概括出稱駱駝為“沙漠之舟”的原因。

（使學生明確全文有密切聯繫，正因為駱駝能適應沙漠的惡劣環境，在沙漠中暢通無阻，才能給人引路，預報大風，馱運物品，才能無愧地被稱為“沙漠之舟”。）

四、模擬情境，再讀全文，體會説明文的讀法。

本期《動物世界》要介紹的是駱駝，如果編輯部的老師們請我們班的同學做主持人，向觀眾介紹駱駝，播音稿就是這篇課文，大家有沒有信心做好？

1、指名模仿《動物世界》主持人來範讀課文。

2、生評議。通過評議過程，使學生了解讀説明文的要求，不用帶強烈的感情色彩，語速不能過快，吐字清晰，發音簡潔明瞭。

總評：本節課的教學做到了以下幾點：

1、創設和諧自主的交流的學習氛圍。尊重學生的個性化理解，引導學生積極參與課堂活動，有自主學習的機會，也有小組交流、全班交流的機會，沿着學生的學習需求進行教學。

2、培養良好的語文學習習慣。教學中每個環節都是把探究權給了學生，培養學生善於思考的習慣，不動筆不讀書的習慣；閲讀學習過程中教師讓學生在自已感觸深刻的地方做學習批註，按序號寫小標題，按順序閲讀，怎樣默讀，怎樣略讀，有形地對學生進行學習方法的指導和實踐。

3、提高學生質疑能力，教師從新課導入開始，注重培養學生的問題意識，讓學生帶着問題進入課堂，參與學習，關注學生的發展。

《沙漠之舟》教學設計2

學生情況分析：

我校位於城郊，大部分學生視野較狹窄，對駱駝、沙漠不瞭解，但學校的教學設備先進，在教學時，不僅可以利用PPT課件幫助學生直觀瞭解沙漠、駱駝的特點，而且還可以引導學生利用信息技術課收集資料，從而獲得更多的關於沙漠和駱駝的信息。

教學目標：

1、學習課文，瞭解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們為什麼把駱駝稱為“沙漠之舟”。

2、學習課文抓住特點、選擇有關資料、具體化的描寫方法。

3、能將課後資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。

4、認識生字，能正確流利有感情的朗讀課文。

教學準備：PPT課件

教學過程：課前預習：1、收集有關駱駝的資料寫下來。 2、瞭解沙漠的特點。

第一課時

一、導入

1、板書“舟”字。“舟”是什麼意思？（船）船是在哪裏航行的？（江、河、湖、海）

2、（出示沙漠的圖片）板書：沙漠。沙漠裏有船嗎？（沒有）

3、板書：之。沙漠之舟指的是什麼？為什麼人們把駱駝稱為沙漠之舟呢？我們今天來學習《沙漠之舟》。

二、自學生字

1、提出自學要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什麼不明白的字詞和問題，準備質疑。

2、檢查自學情況。

（1）指名分節讀課文。

（2）出示詞語：駱駝 嗅覺、胼胝、腳趾、脂肪、積蓄、缺乏、寬廣無邊、沙丘、

（指名讀――齊讀――比賽讀――“開火車”讀）

（3）質疑解難（重點幫助學生理解不懂的詞語）

用看圖法理解“胼胝”、“駝峯”、“寬廣無邊”、“沙丘”等詞語。

用近義詞法理解“積蓄”、“缺乏”、“維持”等詞語。

三、理清層次

1、默讀課文，説説每一節寫了什麼？ 2、指導學生給課文分段。

四、鞏固練習

1、抄寫詞語。 2、朗讀課文。

第二課時

一、瞭解沙漠特點

1、板書課題：今天我們繼續學習沙漠之舟。（齊讀課題）

同學們，你們見過沙漠嗎？你在哪裏見過？

2、播放沙漠風光片。

今天，老師帶大家一起去領略一下沙漠風光。欣賞了沙漠風光，你們覺得沙漠是怎樣的？

二、瞭解駱駝的作用

1、是呀，沙漠寬廣無邊，炎熱乾旱，而且還經常刮旋風，一般的動物是很難生存的。那麼沙漠之舟指的是誰呢？為什麼駱駝是沙漠之舟呢？課文的哪幾段寫了？請大家默讀課文2―4段，找出關鍵詞語，用“......”畫下來。

2、誰來説説，為什麼説駱駝是沙漠之舟？

板書：帶路 預報風沙 馱運貨物

3、指導朗讀2―4段。

（1）“寬廣無邊”是什麼意思？還可以換成什麼詞語？

（2）你能用“寬廣無邊”説一句話嗎？

（3）（出示句子）沙漠裏的大風是很可怕的，大風捲着沙粒飛滾，有時會移來整座沙丘，把人和牲口全埋在底下。

（4）你們見過沙漠裏的大風嗎？那我們一起去看看。（播放沙漠風沙圖）

（5）看過沙漠風沙之後，你認為這句話該怎樣讀呢？（指名讀―指導重音―男生讀―齊讀）

三、瞭解駱駝的特點

1、為什麼駱駝能夠生活在沙漠裏呢？

2、（出示駱駝圖）你見過駱駝嗎？看一看圖，能説説它的樣子嗎？（引導學生用上比喻句把駱駝的駝峯説生動些。）

3、那麼，課文裏是怎樣描寫駱駝的生理特點的呢？ 請大家學習第一自然段，思考下面的思考題：

（1）自由讀課文第一自然段，找出本段的總起句。用橫線畫下來。

（2）駱駝有什麼特點？這些特點對它適應沙漠環境有哪些作用？用波浪線畫出關鍵詞句。

4、指名學生彙報思考題，教師點撥。

5、指導朗讀：這一段話該怎樣讀呢？對，這是一篇説明文，就是在向我們介紹駱駝。注意讀説明文時，語氣應該平一點。不過表現沙漠和駱駝的詞語要讀重一點，大家先準備準備，待會兒進行小組比賽。小組比賽讀――評比。指名讀――評議。（真像講解員在講解一樣）――小組比賽讀。

6、師：除了書上介紹的特點外，你還知道駱駝有哪些特點？請大家快速瀏覽課後資料或者是自己收集的資料，適當修改一下，來説説駱駝的其他特點。

四、拓展延伸

1、正因為駱駝有這麼多適應沙漠生活的特點，所以他才能在沙漠中暢通無阻，給人們帶路、預報風沙、馱運物品，才能被稱為沙漠之舟。駱駝明明是一種動物，作者卻把它説成沙漠之舟，那麼，課題運用了怎樣的修辭手法？

2、你能用比喻的手法來稱謂其他動物嗎？

3、剛才同學們講到了許多動物，那麼你能仿照第一自然段的寫作方法説一句總起句嗎？

4、你準備介紹青蛙哪些特點？

結語：今天，我們學習了沙漠之舟，知道了駱駝有許多適應沙漠生活的特點，我想，隨着科學技術的發展，人們要征服沙漠，一定不會只靠駱駝來幫忙，一定會有更好的方法，希望大家努力學習，去征服沙漠。

總評：

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，……教師應該讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”。《沙漠之舟》雖然是一篇常識性課文，但教師能夠正確處理科學知識與語文能力的關係，使學生在紮實的語文實踐中培養了讀寫能力。具體體現有以下兩點：

一、有側重地進行讀的訓練。讀是培養語感最好的途徑，是理解語文的有效手段，也是最常用的語文實踐方法。這節課，教師十分重視讀的訓練，始終以讀為主，讀的形式多樣。《沙漠之舟》是一篇説明文，教師能夠根據説明文的特點，精心選擇最有價值的語言進行朗讀的指導，在朗讀前，教師能提出要求，朗讀中能有側重地進行朗讀指導，朗讀後教師還進行了鼓勵性的評價。如指導朗讀第一自然段時，教師是這樣指導的 “這是一篇説明文，就是在向我們介紹駱駝。注意讀説明文時，語氣應該平一點”，這樣的引導使學生掌握了朗讀説明文的方法。在指導學生讀課文的2―4段時，教師恰當地運用了現代信息技術，展現了沙漠風沙四起的情景，使學生有身臨其境的感覺。這樣在直觀感受之下再讓學生進行朗讀，收到了事半功倍的效果。

二、有層次的進行讀寫結合。閲讀是吸收和積累，作文是內化和運用，只有在閲讀中“厚積”，才能在作文中“薄發”，因此在閲讀教學中必須加強讀寫結合。北師大教材為讀寫結合提供了空間，這節課的教學教師在讀寫結合上也進行了有益的嘗試。同時，教師在指導學生進行讀寫結合時不是泛泛而談，而是設計了一定的坡度，體現了層次性。在教學第一自然段時，教師先讓學生找出總起句，使學生掌握總分段的結構特點，接着讓學生仿照第一段的表達方式修改有關駱駝的資料，插入課文中，這樣可以讓學生進行知識遷移，體會第一段的表達手法。在學生領會了課文寫法的基礎上，教師又引導學生仿寫，從命題到內容的安排，教師都緊緊的聯繫了課文，做到了循序漸進。

從教學效果來看，因為學生的課前準備不夠充分，有一部分孩子對青蛙、貓等動物的特點不夠了解，以至於上課時參與不夠積極，寫起文章來也很不具體。

《沙漠之舟》教學設計3

教學目標：

1 、閲讀課文，瞭解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人作為什麼為什麼稱駱駝為“沙漠之舟”。

2 、理解句子間和段落間的關係，學習“總—分”方式構段，圍繞總起句，抓住重點進行具體描述的説明方法。

3 、通過修改資料，插入課文，豐富學生知識背景，提高學生寫摘錄筆記的能力、寫作能力。

教學重難點：

1 、學習作者抓住特點進行具體描述的説明方法。

2 、理解“沙漠之舟”稱號的原因。

一、回憶課文主要圍繞哪兩個問題來寫。

二、深入學習，理解課文內容。

1、駱駝為什麼能在沙漠裏生活？

（1）速讀課文，思考：駱駝身體各部分有什麼特點？這些特點跟駱駝在沙漠裏的生活有什麼關係？

要求：在書中找出相關重點詞句，畫出來並填表。

（2）交流自學情況。

指名學生展示自己所填的表格。

用“由於……因此”、“因為……所以”、或“是因為”等詞語將相對應的句子連起來。

例如：由於駱駝腿上有胼胝，因此不會被滾熱的沙子燙傷。

（3）小結學習方法（金鑰匙）：抓住抓住關鍵詞句，可以很快地搜索到有關的知識。（小結：這一段除了第一句外，其他的句子有一個共同的特點：前半句介紹特點，後半句説明作用。）

（4）指導學生朗讀第一自然段後討論：這一段除了第一句外，其他的句子有一個共同的特點：前半句介紹什麼，後半句説明什麼？

（5）討論：

你還知道有關駱駝的其他資料嗎？學生補充介紹查找到的有關駱駝的資料。

閲讀課後的資料2，3讓學生嘗試用“由於……因此”、“因為……所以”、或“是因為”等詞語將相對應的句子連起來，並插入課文。

（6）再讀課文第一自然段，瞭解本段的觀察、寫作順序。問：看看本段作者是按怎樣的觀察、寫作順序寫。

2、學習到這我們已經知道駱駝適應沙漠生活的原因，那麼人們為什麼把駱駝稱為“沙漠之舟”呢？我們繼續學習3、4、5自然段，抓住抓住關鍵詞句來回答

（1）小組進行合作學習。先讀讀課文2、3、4自然段，然後討論，找出答案。看哪個小組又快又對。交流前提示：將駱駝的特殊本領和駱駝的特點相結合進行交流。

（2）學生交流。

（駱駝身體高，脖子長，能望到很遠的地方，能夠為旅行的人帶路；駱駝嗅覺靈敏，人們可以用它來預報氣象；駱駝有寬厚的腳掌，，背上有駝峯……，人們可以利用它做沙漠裏的交通工具，所以人們把駱駝稱為“沙漠之舟”。）

《沙漠之舟》教學設計4

教學目標：

1、 熟讀課文，瞭解有關駱駝的知識，明白駱駝為什麼被

稱為“沙漠之舟”。

2、 學習文章的寫作方法。

3、 嘗試將課後資料合理的插入課文相關段落。

教學重點：

理解駱駝為什麼被稱為“沙漠之舟”。

教學難點：

學習文章“總----分”的寫作方法。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、 激趣導入，測評反思。

同學們，在沙漠中能載物、坐人、運輸的交通工具，你們知道是誰嗎？（駱駝）

今天，我們就一起來學習一篇描寫駱駝的説明文《沙漠之舟》。 （師板書課題）

（測評反思）通過上節課的學習，誰能説説課文主要寫了哪些內容？ （師板書：生理特點、對人的作用）

那你對駱駝有哪些瞭解？（學生暢所欲言）

二、 導學探究，定教釋疑：

(一)、作者是如何描寫駱駝生理特點的呢？請大家根據自學指導（一）的要求來學習課文第一自然段。出示：

自學指導（一）：

學習內容：課文第1自然段

學習要求：用“-----”畫出描寫駱駝生理特點的語句。

用“~~~~~”畫出描寫駱駝身體各部位作用的語句。 學習方法：先自己讀一讀，畫一畫，然後小組交流。

學習時間：5分鐘

1、學生自學完後，出示連線題檢查自學效果。

2、教師小結駱駝的外形及生活習性。（駱駝特殊的生活習性很了不起，能適應沙漠的環境。）

3、用適當的關聯詞語把駱駝的生理特點和作用連起來説一説。

4、朗讀第1自然段中自己喜歡的句子。

5、學習寫作方法:

師問：第1自然段運用了什麼寫作方法？（先總後分）

學習總分的寫作方法:

a、 針對大課間活動練習用“總分”的方法説話。

b、 教師提供寫作素材，學生選擇一個進行練習説話。（個別學

生髮言，教師給予指導和評價）

c、 教師小結：同學們説的都很好，只要大家在平時的生活中留

心觀察身邊的事物，處處做個有心人，那麼大家的習作會芝

麻開花節節高。

6、整體感知課為第一自然段。（學生齊讀）

（二）、駱駝特殊的生理特點能適應沙漠的環境，那它對人有哪些作

用？請根據自學提示（二）的要求來學習課文第2、3、4、自然段。出示：

自學提示（二）：

學習內容：課文第2、3、4自然段

學習要求：快速瀏覽並思考：

駱駝對人類有哪些作用？

學習方法：抓關鍵詞、搜索知識、並批註。

學習時間：2分鐘

1、 學生自學完後，檢查自學效果。（師板書：帶路、抵擋風沙、

馱物）

2、 師小結：駱駝在沙漠中能給人帶路、抵擋風沙、馱物，是沙

漠裏重要的交通工具，人們把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。

3、 出示課文中心句，學生齊讀中心句並在書上做批註。

（三）、將課後資料插入課文。

1、出示課後資料，學生讀並思考：每一段小資料都描寫的是什麼?

2、出示金鑰匙指導學生將第一個資料插入課文。

3、分組將第1和第2個資料插入課文。

4、學生交流，教師引導並做好評價。

三、回顧課文，教師總結。

《沙漠之舟》這篇説明文主要寫駱駝的生理特點和對人的作用。在生理特點這方面作者從駱駝的外形到生活習慣具體的描寫了駱駝的生理特點。正是因為它特殊的生理特點，所以在沙漠中它能給人們帶路、抵擋風沙、馱物，是沙漠裏重要的交通工具，人們把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。從這些我們可以看出作者對駱駝的讚美之情。

四、 精練達標：

一、填空：

駱駝特殊的生理特點能適應沙漠的惡劣環境，它還能（ ）、（ ）、（），是沙漠裏重要的（），所以人們把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為（ ）。

二、小練筆：

按“總 -------分”結構，抓住事物的特點，寫一段話。（50字左右）

五、板書設計：

外形 生理特點

生活習性

帶路 對人的作用 抵擋風沙 讚美之情

馱物

教學反思

《沙漠之舟》一課着重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為 “沙漠之舟”的原因。本課的設計層次清楚。學習課文第一部分時，安排學生自讀、自學課文，結合課文後的資料和自己在課下查找的資料。

在本課教學中，引導學生帶着問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，並將讀懂的內容大膽地説出來，以培養學生學習的自信心。每一次讀，都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解，教師起好點撥作用。同時，引導學生通過查閲資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。注重了對學生自主合作能力的培養，以小組合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。

知識的傳授不僅是指教科書中的知識，大量的信息資源才能使學生的學習變得更加豐富、興趣更加濃厚。本節課由於學生資料的查找和教師帶給學生的大量的信息和圖像充分調動了學生學習的積極性，從而喜歡上了這種動物。其中他們不但通過自己的讀深挖了課本知識，也通過資料的互換學到了課外知識，這樣的效果是信息技術與教學整合的優勢所在。

《沙漠之舟》教學設計5

本課教材分析：

《沙漠之舟》是一篇描寫動物的説明文，課文以沙漠之舟為題，着重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為沙漠之舟的原因。全文共有四個自然段，按照內容的不同可以分為兩個層次。第一層次(第一自然段)：講駱駝適應沙漠生活的原因，在介紹駱駝適應環境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、乾旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地鬆軟的特點。第二層次(第二至四自然段)：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個自然段從駱駝能給人們帶路、指引方向，預報大風和能馱東西，是沙漠裏重要的交通工具這三方面介紹駱駝在沙漠中的`重要作用。也正因為這三方面人們才會把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為沙漠之舟。課文的兩部分內容有着密切的聯繫，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環境，能在沙漠環境中暢通無阻，所以才能給人引路，預報大風，馱運物品，才能當之無愧地被稱為沙漠之舟。

教學目標：

1、學習課文，瞭解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們為什麼把駱駝稱為沙漠之舟。

2、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。

3、能將課後資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文

5、培養學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。

教學重點、難點：

1、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。

2、理解為什麼把駱駝稱為沙漠之舟。

教學準備：

1、學生查找有關描寫駱駝身體特點和生活習性的相關資料。 2、電腦課件。

教學過程：

第一課時

一、提示課題。

(板書課題)提問：舟是什麼意思?(船)船在哪裏航行?(江、河、湖、海)

沙漠裏有船嗎?(沒有)沙漠之舟指的是什麼?(駱駝)

看了課題，你有什麼問題嗎?(為什麼人們把駱駝稱為沙漠之舟?……)

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，自學生字新詞。

2、採用聯繫上下文等多種方法解釋文中生字新詞。

3、教師出示詞語，檢查學生認讀。

滾熱的沙子 鬆軟的沙子 陷進沙子裏 寬廣無邊的沙漠

颳起卷着沙子的旋風 大風捲着沙粒飛滾 移來整座沙丘

説一説這組詞語有什麼特點?(都是描寫沙漠的。)

請你根據自己對沙漠的瞭解，用上這些詞語為大家描述一下沙漠的情景。

出示課件，感受沙漠，學生可以邊看邊説。

4、引導學生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，讀到自己滿意為止。

三、深入學習，理解課文內容。

1、駱駝為什麼能在沙漠裏生活?

(1)學生自學。

①分組學習，在書中找出相關詞句，畫出來。

②邊讀邊討論：駱駝身體各部分有什麼特點?這些特點跟駱駝在沙漠裏的生活有什麼關係?

③填表

特殊生理構造 適合沙漠生活 成為交通工具

身高、脖子長 望到很遠的地方

嗅覺靈敏 找水源、避旋風

鼻子能張能閉 沙塵難以侵入 沙漠裏重要的交通工具。

腿上有胼胝 不會燙傷

腳掌寬厚、腳趾分開 不會陷入沙子裏

背上有駝峯 儲存養料

(2)檢查自學情況。

指名學生展示自己所填的表格。

用由於……因此、因為……所以、或是因為等詞語將句子連起來。

例如：由於駱駝腿上有胼胝，因此不會被滾熱的沙子燙傷。

(3)學生補充介紹查找到的有關駱駝的資料。

(4)指導學生朗讀第一自然段。

(5)討論：駱駝身上的這些特點是按什麼順序介紹的?(從上到下，從頭到腳的順序)

(6)小結：這一段除了第一句外，其他的句子有一個共同的特點：前半句介紹特點，後半句説明作用。

2、人們為什麼把駱駝稱為沙漠之舟?

(1)小組進行合作學習。先讀讀課文2、3、4自然段，然後討論，找出答案。看哪個小組又快又對。交流前提示：將駱駝的特殊本領和駱駝的特點相結合進行交流。

(2)學生交流。

(駱駝身體高，脖子長，能望到很遠的地方，能夠為旅行的人帶路;駱駝嗅覺靈敏，人們可以用它來預報氣象;駱駝有寬厚的腳掌，腿上有胼胝，背上有駝峯，人們可以利用它做沙漠裏的交通工具，所以人們把駱駝稱為沙漠之舟。)

(3)思考：沙漠和大海有什麼相似的地方?(大海和沙漠都是寬廣無邊茫茫一片;大海波濤起伏，沙漠裏到處是高高低低的沙丘;海上的風浪很大，沙漠裏的大風很可怕，經常卷着沙粒飛滾。)

駱駝和船相似的地方?(船是海上重要的交通工具，駱駝是沙漠裏的重要交通工具。)

(4)指導朗讀第二至四自然段。

四、總結全文。

這篇課文是一篇描寫動物的説明文，以沙漠之舟為題，着重介紹了駱駝的生理特點和特殊的本領及被稱為沙漠之舟的原因。作者抓住駱駝的特點，按順序進行介紹，寫得生動具體，有條有理。今後我們在寫作時也可以嘗試這種方法。

第二課時

一、複習導入。

1、檢查學生朗讀課文，讀後進行評議。

2、沙漠之舟指的是什麼?課文從哪幾方面來寫它是沙漠之舟的?

(一是駱駝適應沙漠生活的原因，二是駱駝被稱為沙漠之舟的原因。)

二、擴展練習。

完成課後練習二：嘗試把下面的資料做適當修改，插入課文。

1、指名學生朗讀第一自然段。

(1)瞭解寫作特點。

第一自然段是總――分結構，圍繞總起句進行具體描述。

(2)瞭解內容之間的聯繫。

通過研究、討論，知道駱駝獨特的身體特點是適應沙漠生活的必備條件;沙漠獨特的環境也為駱駝身體特點的形成提供了良好的土壤。

2、讓學生根據課後練習二的提示，修改所給的資料，插入課文第一段。

3、在小組內進行交流，小組成員之間互相幫助。

4、指名學生彙報交流。(及時肯定優點，並根據學生情況進行點撥。)

三、指導學生書寫本課的生字。

1、引導學生認真觀察生字，比較趾、脂、胝的音形義，提醒學生注意嗅字的寫法：不要丟了大上的點。

2、學生描紅臨寫。

3、教師進行巡視，及時反饋學生書寫情況，指出優缺點，進行強化練習。

4、欣賞佳作，教師進行講評。

教學反思：

在本課教學中，引導學生帶着問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，並將讀懂的內容大膽地説出來，以培養學生學習的自信心。每一次讀，都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解，教師起好點撥作用。同時，引導學生通過查閲資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。注重了對學生自主合作能力的培養，以小組合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。