作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的《火燒雲》第二課時的課堂教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。
《火燒雲》第二課時的課堂教學設計1
教學目標：
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒雲的奇異景象，體會作者讚美自然景象的心境。
教學過程：
（一）、創設情境，激發學生學習慾望。
同學們，天空中的雲來去匆匆，我們只覺得它美，卻很難用筆把它寫下來，六七十年前，作家肖紅卻已優美的文字為我們描繪一幅栩栩如生的火燒雲圖景，今天，我們就一起隨着作者的描繪，想象火燒雲那紛繁的色彩和多變的形態吧！
請同學們把書打開，我們一邊欣賞課文一邊想讀了這篇課文，你的體會和感受是什麼？（播發課文錄音．）
同學們，欣賞過課文朗讀，請同學們再自由的，大聲的朗讀課文，想想你讀文後的感受和體會是什麼？
生讀文後，請生彙報讀文後對火燒雲的感受．（我感覺火燒雲真是太美麗，太神奇了。）
（二）再讀課文，深層次體會火燒雲的美。
正像同學們所説的，天空中的火燒雲的確是鮮豔無比，光亮耀眼。請大家欣賞。（播放火燒雲的照片）。
同學們，美麗嗎？神奇嗎？大自然這位畫家多麼了不起啊！肖紅也有一支這樣神奇的筆，能把這樣的美景描繪出來。現在就請同學們默讀課文，你到文張中去找一找，畫一畫，看一看那些語句寫出了火燒雲的美麗，神奇。你又想怎樣讀出這種感覺呢？
請學生默讀文章、動手畫出相關的語句。
請同學們把自己認為好的語句和同桌、小組間交流一下
請生彙報
（A）彙報第一部分
１、火燒雲上來後大地的變化。
２、請生讀一讀這段中喜歡的文字。
３、師指導應讀出喜悦的思想感情。
（Ｂ）第二自然段
１、點出“燒”字，體現了火燒雲的特點。
２、同學們知道嗎？火燒雲就是我們平常説的晚霞，那麼為什麼又叫它“火燒雲”呢？可見，火燒雲更能體現晚霞的特點（出示“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空着了火”這張投影片）
（Ｃ）彙報顏色的變化
１、從那些地方能夠看出火燒雲的顏色極多。
２、火燒雲的顏色是多麼五彩斑斕啊！我們一起去看看那絢麗的景象，（播放體現顏色變化的幻燈片）
３、這麼美麗的景象，你想怎麼來讀呢？先試着讀一讀。再請同學來讀。
（Ｄ）彙報形狀變化豐富的三個自然段。
１、同學們，你們還從那體會到火燒雲的美麗、神奇呢？
２、請生再讀其中某一個自然段，看還體會了什麼？（形狀豐富、變化快）
３、同學們説的非常好，我們一起來看看火燒雲那姿態各異，瞬息萬變的樣子吧！（放形態各異的幻燈片）
４、火燒雲變化得多有意思啊！同學們，在體現火燒雲變化的幾個自然段中，任選一個你最喜歡的自然段來讀一讀吧！咱們來看一看誰讀得最好。
５．指生讀，其他同學認真聽，並且來評價一下。
（三）體會寫法，進行小練筆。
同學們，這樣神奇，美麗的火燒雲大家看夠了嗎？（沒有）可是，天空偏偏不等那些愛好他的'孩子們，一會兒功夫——火燒雲下去了。（播放幻燈片）（同學們齊讀）
老師請一生回答：“這時候，你在想什麼？”（生可以隨便説一説自己的意見，）為什麼這樣來去匆匆的美景，肖紅卻可以把它寫得這麼生動呢？（因為肖紅經過了仔細地觀察和合理的想象，所以能夠如此生動。）
剛才同學們説了，這樣的美景大家沒看夠，那麼老師就再請同學們看幾幅圖片，同學們一邊看一邊想，天空中的火燒雲還會有什麼樣子，什麼顏色的？看完後，一起吧你想到的寫一寫。（播放幾幅課外的圖片）
同學們進行小練筆。
同學們把自己的小練筆讀給大家聽。
（四）教師總結，課外拓展。
告訴同學們一個小知識，民間説：“早燒不出門，晚燒行千里。”意思是説，早上有火燒雲就不要出門，因為要下雨，晚上有火燒雲就可以出遠門，因為是各大晴天。看來，火燒雲不僅是一種美麗的自然現象，還是天氣的晴雨表呢？老師留一個作業，同學們回家查找有關火燒雲的知識，我們來交流一下。
《火燒雲》第二課時的課堂教學設計2
教材簡析
《火燒雲》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。是一篇非常優美的寫景之作。
教學目標
１、認識５個生字。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
３、邊讀課文邊想象火燒雲的奇異景象，體會作者讚美自然景象的心境。
教學重難點
體會作者是怎樣生動地描寫火燒雲的顏色及形態的變化的；並能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。
教學過程
一、激趣導入、揭示課題
１、遊戲導入：
進行漢字加筆畫組成新字遊戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“雲”字；
２、再讓學生説説自己看到看到過一些什麼顏色的雲？從而引出“火燒雲”。
３、課題板書：火燒雲學生齊讀課題。
４、學習教師補充的火燒雲的資料。從中明白什麼叫火燒雲？火燒雲的作用！並積累和理解關與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。
二、明確目標，初讀課文
１、自學課文導讀：
找出本課的學習要求。
在指名學生回答後學生齊讀要求。
⑴認真讀課文：
隨着課文的描繪，想象火燒雲那絢麗的色彩和多變的形態。
⑵如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。
２、學生默讀課文，自學生字，新詞：
⑴讀不準的字音藉助拼音讀正確。
⑵請學生範讀帶拼音的詞語並教讀。
⑶讀通句子，難句反覆讀幾遍，讀通為止。
三、細讀課文，品味感悟
１、再讀課文，理清文章脈絡，要求：
⑴自由閲讀課文，標出自然段序號，思考課文重點寫的是什麼？
（火燒雲的變化）
⑵全文圍繞重點可以分成幾個部分？
２、選擇自己喜歡的部分進行精讀，要求：
⑴邊讀課文邊想象當時的畫面景象。
⑵邊讀邊思考解決下列問題：
①地面的景物發生了什麼變化？
②火燒雲的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些？
③火燒雲的形狀有那些變化，你覺得還會有什麼形狀？火燒雲的形狀按（）──（）──（）三步順序介紹的？
３、彙報展示，深入感悟：
⑴地面景物的變化、使人心情激動，讀出這種感情。
⑵火燒雲的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……
⑶火燒雲的形狀按“出現什麼──是什麼樣──變模糊了”的順序介紹的。
【學法指導】放手讓學生暢談火燒雲顏色多、變化快的特點，學生很容易抓住了這一特點。空白最容易激發人的想像力。
四、總結延伸、指導背誦
１、引導學生回顧全文，提升情感：
本文主要描寫了火燒雲上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現了火燒雲的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。
２、選擇自己最喜歡的部分進行背誦，教師指導。
板書設計
天空
（１～２）上來了（靜態）
地上
火燒雲
顏色多快美
（３～６）變化（動態）
形狀多快奇
（７）下去了
作業佈置
必做【同步達標】：
在組長處背誦自己喜歡的部分；
選做【創造實踐】：
繼續查閲有關火燒雲的資料。
《火燒雲》第二課時的課堂教學設計3
教學目標：
1．認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒雲、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪着、模糊、兇猛、廟門、蹲着、鎮靜、必須、揉眼睛”。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4．摘抄課文中的優美詞句，積累語言。
教學重難點：
1、瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化。
2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學方法：
三疑三探
教具：
多媒體課件
課時：
第二課時
教學過程:
一、設疑自探
（一）温故導入，梳理問題。
1、上節課我們初步學習了《火燒雲》這篇課文,課文是從哪兩個方面寫火燒雲的變化的？
2、大家覺得學習這篇課文應該解決哪些問題？
預設：（1）火燒雲的顏色有什麼變化？
（2）火燒雲的形狀有什麼變化？
3、梳理問題。
（二）提示引路，自主探究。
1、出示自讀提示：
請同學們帶着（1）火燒雲的顏色有什麼變化？（2）火燒雲的形狀有什麼變化？
這兩個問題，用自己喜歡的方式讀課文，邊度邊思考，在文中畫出相關的語句，批註閲讀感悟。
2、學生自讀自悟，教師巡視，注意關注學困生有效自學。
二、解疑合探
（一）感受霞光的美
1、出示課件：畫面展示霞光照耀下的地面美景。同學們，看到這裏，霞光給你留下怎樣的印象？
2、課文寫的是什麼時候的火燒雲？你是從哪看出來的？
只回答出“傍晚時的火燒雲”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒雲”。
3、霞光照耀下地面的景色是那麼美，如果你也被這一片霞光所包圍着，你的心情會怎樣？（讚美、驚奇…）帶着自己的感受有感情的朗讀第一自然段，邊讀邊感受霞光的美。指名讀、評讀、品讀。
（二）感受火燒雲顏色的變化
過渡：火燒雲上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象，連天上的雲也變得更加迷人。（齊讀第二自然段）
1、“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。”
這裏的“燒”可以換成什麼字？比較一下為什麼在這裏用“燒”字？（一個燒字用得好，寫出了火燒雲範圍之大，氣勢之宏，顏色之豔，給人以動感。）齊讀，火燒雲發生了怎樣的變化？
2、火燒雲顏色變化有什麼特點？你從哪些詞體會到？（板書：快、多）
3、課件出示:
這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百褐色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些説也説不出來、見也沒見過的顏色。
生自由讀句子。
4、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，用“像一樣的顏色。”這句話描述一下。
5、天空還有哪些顏色？試着説説這些説也説不出、見也沒見過的顏色。（用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來説）
6、天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美呀！你能用用恰當的詞語概括火燒雲顏色變化多？：五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色
7、讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情？指名讀、讀、再讀。
（三）感受火燒雲形狀的變化
過渡：火燒雲的顏色如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？
1、火燒雲形狀變化有什麼特點？你從哪些詞與體會到的？
2、集體交流。（板書：快、多）
3、作者在描寫火燒雲變化時，描繪的真是精彩。馬的樣子是怎樣的？它是怎樣變化的？又是怎樣消失的？（課件出示）
一會兒，天空出現了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪着的，像是等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。
教師引讀。
4、你覺得這段話什麼地方寫得好？為什麼?
5、指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來？
6、自由讀讀大狗、大獅子的部分，你覺得哪裏描寫得也很有趣？
7、把自己覺得有趣的情景有感情得讀給同桌聽。
8、你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學者作者的寫法，按照“出現”－“變化”－“消失”的順序説一説。
9、火燒雲變化這麼多，你能用哪些詞語概括出火燒雲形狀變化之多。（變化莫測、變化多端、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變）
10、火燒雲的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶着同學們再去欣賞一翻？指名讀。
過渡：火燒雲下去時又是怎樣的情景呢？此時孩子們的心情呢？（留戀，惋惜）指導朗讀。
（四）積累運用，昇華認識。
1、這麼美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢不過細心的作者已經用優美的語言把火燒雲最為絢麗的時刻描繪下來。讓我們再一次用心去領略火燒雲的美吧。欣賞圖片。
2、背誦自己喜歡的段落。
三、質疑再探
1、有感情地朗讀課文。
2、靜下心來想一想探究的兩個問題自己弄明白了嗎？還有沒有其它的疑問？
3、學生根據課文提出自己感興趣的問題，並引導學生自主解決疑問。
預設：我想知道作者怎樣把火燒雲寫得這麼美？
四、拓展運用
1、自主測試
（1）自編題：你想給自己設計一份什麼作業來鞏固本節課的學習內容？引導學生自編題（語言積累、寫法運用、字詞鞏固等）
（2）組織學生自我解答。
（3）在班級交流典型試題，引導學生評價。
2、教師補充題
觀潮朝霞、晚霞或霧，仿照課文寫一段短文。
3、課堂總結
學了這篇課文你有什麼收穫？
文萃咖
