作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的土地改革教學設計範文，希望能夠幫助到大家。
知識與能力：瞭解土地改革的必要性，土地改革的開展及基本完成，掌握《中華人民共和國土地改革法》的公佈，土地改革的歷史意義。培養、鍛鍊學生收集整理課本圖片、歷史網站、文學作品、鄉土教材等課程資源中有關土地改革的信息，形成正確歷史概念的能力。
過程與方法：通過採用講授法、獨立學習、小組合作探究學習相結合的方式，共同完成本課內容的學習。
情感態度、價值觀：通過學習使學生理解中國農民在兩千多年來所憧憬的“耕者有其田”的理想，終於在黨的領導下實現了，中國共產黨和社會主義祖國是值得我們熱愛的。土地改革的勝利作用與抗美援朝的勝利一樣，都進一步鞏固了人民民主專政的政權，還為即將到來的社會主義建設準備了條件。
教學重點：《中華人民共和國土地改革法》的公佈
教學難點：土地改革的歷史意義
教學資源：課本相關插圖、資料
教學過程：
一、創設情景、破題導入
1.組織學生閲讀12頁“導入框”圖文，討論回答：農民拔除原來地主所立的地界碑，意味着什麼？（這片土地原先屬於地主所有，現在已經歸翻身農民所有了。）
2.承上啟下，教師講授：中國共產黨領導新民主主義革命取得勝利的過程中，走的是符合中國國情的農村包圍城市的道路。在中國兩千多年封建社會裏，土地大多集中在地主手裏。農民長年累月“面朝黃土背朝天”地辛勤勞作，收穫物大部分要交租納税，自己所得無幾。因此，他們熱切期盼着“耕者有其田”，翻身當家作主人。誰能夠滿足他們的願望，誰就能得到他們的真誠支持。過去共產黨就是通過“打土豪分土地”、“減租減息”等政策獲得農民的支持，奪取了全國政權。當時，新解放區還有3億多人口未進行土地改革。新中國政權要想鞏固下來，特別需要這些農民的支持。本課要學習的內容就是新中國建立後的土地改革歷史，具體情況請看書。
二、自主先學、知識梳理
見《伴你學》P10“導學目標”和“知識梳理”，學生自主預習課本內容，梳理教材線索（組內可討論、交流）
三、教材挖掘、合作探究
（一）《中華人民共和國土地改革法》的公佈
組織學生集體朗讀課本第12頁“文獻資料·《中華人民共和國土地改革法》條款”，討論回答：
1.土地改革的起止時間與抗美援朝的起止時間有什麼異同？（都開始於1950年；但是，全國土改基本完成於1952年底，抗美援朝勝利於1953年7月。）
2.這次土地改革同過去的土改有什麼不同？（注意保存富農經濟，也給地主分上應得的一份土地，讓他們自食其力，富有人文主義精神，減少了改革的阻力。）
教師過渡：近3億農民真正地翻身當家作了主人，將產生多麼巨大的能量？
（二）土地改革的意義
指導學生觀看《歷史地圖冊》《土地改革》圖和課本相關插圖，形象地瞭解土改經過和農民心情，通過討論加深理解土改的歷史意義。
1.土改完成後，我國的土地制度發生了什麼變化？（徹底摧毀了封建土地制度，消滅了地主階級，農民成了土地的新主人，實現了“耕者有其田”的理想。）
2.農民翻身後，對於新中國人民政權的生存和發展起了什麼作用？（起了鞏固的.作用。因為農民的生產積極性大大提高，農村生產力獲得極大解放，農業生產迅速恢復和發展，糧食產量不斷增加，為國家的工業化建設準備了條件。）
課中反思：
土地改革的意義兩點，第一點是摧毀了我國存在兩千多年的封建土地制度。這一點，要通過回憶辛亥革命的成果——結束了兩千多年的封建帝制，分清兩者的不同。封建制度和封建帝制是兩個不同的概念。第二點是人民政權更加鞏固，解放了農村生產力。讓學生討論理解其中的含義：農民真正獲得解放是新政權給予的，農民感激政府，從而擁護政府，積極參與其中。封建土地制度摧毀了，解除了農民身上的束縛，從中可以對學生進行感恩教育。
四、拓展視野情感昇華
以土地改革的歷史意義為題，展開“接龍”活動，加深理解記憶。
延伸：調查一下，如今中國的土地制度與50年代的土地制度有何區別？
五、知識整合練習反饋
1.知識整合（板書）：
（一）《中華人民你共和國土地改革法》的公佈
（1）1950年頒佈
（2）內容：廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農民的土地所有制
（3）1952年完成土地改革
（二）土地改革的意義
（1）徹底廢除了延續兩千多年的封建土地剝削制度，摧毀了地主階級的封建統治勢力。
（2）廣大農民在經濟上、政治上徹底翻了身。
（3）解放了農村的生產力，極大地提高了農民的生產積極性，為農業生產的發展和國家財政經濟好轉創造了條件。進一步鞏固了工農聯盟和人民民主專政。農業生產的發展為工業生產的發展提供了充分的原料和廣闊的市場，為國家工業化開闢了道路。
2.練習反饋：
見《伴你學》P11-12（注：待合格學生只做其中的選擇、填空題）
文萃咖
