為了確保事情或工作有序有效開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是在案前得出的方法計劃。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的教學設計方案5篇，歡迎閲讀與收藏。
教學設計方案 篇1
教學目標：
1、會認本課14個生字和由生字組成的新詞，會寫4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪。
教學過程：
一、課前交流，魔術激趣
1、師：小朋友們，你們喜歡魔術嗎？那今天老師就來當一回魔術師，給大家表演一個小魔術，看好了哦！
2、怎麼樣？魔術好玩嗎？那你們想學嗎？誰是今天最出色的孩子，下課了老師一定教給他。咱們上課了好嗎？
二、導入新課，揭題
1、師：其實啊，今天，老師還為大家請來了一位小魔術師，咱們趕快把它請出來吧！課件出示。
2、師：呦！這小魔術師還給大家賣了個關子：小朋友，你們猜猜，我是什麼？
3、師：不過在猜之前啊，小魔術師想請大家幫個忙，我説的這句話後面應該用什麼標點符號呀？誰來幫幫它？
4、師：謝謝你們！恩，為了表示對你們的謝意，告訴你們吧！答案就藏在我寫的這篇文章裏哦！咱們趕快去看一看吧！
三、初讀
1、自由讀。要求：把生字寶寶認一認。讀到滿意了就停下。
2、看小朋友們都讀得那麼認真，小魔術師給大家送來了一個魔術盒。你們想知道魔術盒裏藏着什麼東西嗎？只要讀準這些魔術盒上的字，魔術盒就自然會打開。誰願意把最出色的表現展示給小魔術師看？自己先練一練吧。
出示：fúpèngbáobàozàoguàngàiqìyānjiàhuǐzāi
浮碰雹暴躁灌溉器淹稼毀災
指名小老師帶讀。
3、師：你們可真棒，能不能給大夥兒介紹介紹你在讀的時候都注意了些什麼呀？
生：前後鼻音，平翹舌音。（你真會發現、你是個認字小能手、感謝你為大家做的提醒）
指名帶讀：碰，躁，災。
4、師：拼音寶寶真淘氣，給小朋友們玩起捉迷藏來了。聰明的小朋友，你們還能把它們讀出來嗎？開列小火車吧！
開火車讀。
師：讀着讀着，你又有什麼新的收穫了嗎？
出示四個字：浮，灌溉，淹都是三點水的。
5、師：你們真是棒！魔術盒就要打開了，那讓我們一起試一試吧！
漂浮碰到雹子暴躁灌溉機器淹沒莊稼沖毀災害
真厲害，小魔術師把漂亮的音樂盒送給你們！開心嗎？那就讓我們開開心心地把生字寶寶送回家吧，讀一讀課文，猜猜我們的小魔術到底是什麼？
四、品讀
（一）、再讀課文，思考：我是什麼呢？
（二）、師：小朋友們，我們的小魔術師到底是什麼啊？（板書：水）
師：喜歡水寶寶嗎？
師：那今天讓我們一起做回水寶寶魔術師吧，讀一讀課文第一段，想一想我變成了什麼？
（1）學習第一自然段：雲
師：水寶寶魔術師，你變成了什麼呀？
生：我變成了雲。板書：雲。
（2）水寶寶們，喜歡變雲嗎？那讓我們搖身一變，啊，現在我們都變成了“雲”啦！
雲兒們，我們喜歡穿什麼樣的衣服來打扮自己？
生：我喜歡穿“白衣服”、“黑衣服”、“紅袍”。
師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧！（出示課件）誇誇你的衣服吧！喜歡嗎？
師：誰能讀出這種喜歡呢？
出示：有時候我穿着白衣服，有時候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。指名讀。（喜歡嗎？一般：誰能讀這種喜歡？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧！）
（3）師：水寶寶魔術師，你是怎麼變成雲兒的呀？
生讀句子。
太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。
師：你能做做小魔術師，用這些卡片把我們的雲變出來嗎？
生貼圖。
師：説説你為什麼變呢？
生説原因。
師隨機板書：汽，點兒
師生接讀：你真棒，大家感謝你，太陽一曬，我就變成（汽）。升到天空，我又變成（無數極小的點兒），連成（一片），在空中（飄浮）。
師：雲寶寶魔術師，漂浮的感覺怎麼樣呢？請你讀一讀吧。
生個別讀。
齊讀。
（三）學習第二自然段：雨、雹子、雪
師：我們可真能幹，一會兒就變成了“雲”，我們還能變呢，雲寶寶魔術師還能變成好多東西呢，它課調皮了，要讓你們猜一猜。
（1）雨：我在空中飄浮着，碰到冷風，就變成水珠落下來。人們就管我叫“（雨）”。
師：你來猜一猜，我現在變成誰了？
生：雨。（板書：雨）師：你怎麼猜的呀？
生：小水珠。（板書）
生：落下來（板書落）
讀準讀好。（落下來的感覺怎麼樣？讀一讀吧，讀出你的快樂，讀出你的自由自在。）
（2）猜雹子：
師：有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“（雹子）”板書
生：雹子，因為它是小硬球，打下來的。（板書：小硬球，打）
師：小硬球的力氣看來（很大）。
師：誰來讀一讀。
師：瞧！大家多有勁，打在人們頭上一定很疼。
（3）猜雪花
師讀：到了冬天，我又變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。
生：小花朵，飄。（板書）
師：誰要誇誇這些小花朵啊？
生誇，那你就讀出你的喜歡，快樂吧。
生練習讀。
（4）、誰的變魔術本領最最高，請你讀給你的'同桌聽一聽。（也可以邊讀邊做動作）指名讀—評價---齊讀。
（5）師：小朋友們真不錯，不僅認識我們今天的小魔術師，自己還當了一回小小魔術師呢，説説你有什麼收穫吧！
（6）齊讀1、2小節。
五、指導書寫
師：我還能變成字寶寶的朋友呢！小朋友們，你們發現了嗎？
教學設計方案 篇2
教學過程：
一、導入，瞭解詞和詞牌。
1、在中國的詩歌寶庫中，有很多詩詞是寫釣魚的。例如：胡令能的《小兒垂釣》
2、這節課，我們去欣賞唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚世界。
3、咱們先來讀讀標題——漁歌子（指名讀）。
4、“漁歌子”是這首詞的詞牌。什麼是詞牌呢？
5、看到《漁歌子》，你能想象這首詞的內容嗎？
二、初讀，讀得有點“詞”味。
1、自由讀。下面我們來自由地讀讀這首詞，至少讀三遍。
2、指名讀。指三名不同程度的後進生、中等生試讀。
糾正讀音：白鷺、鱖魚、箬笠、蓑衣?
注意停頓：劃出節奏，讀出節奏。
注意押韻：白鷺飛，鱖魚肥，不須歸。
3、齊讀。評價：真好！不少同學登上第三個台階了，有點詞味兒了。
三、品讀，感受詩詞畫面美。
過渡語：接下來，我們一起進一步品味這首詞。詞的作者張志和，一個很有個性的人，他的詞更有特點。張志和有個好朋友叫顏真卿……
板書：詞中有畫? 畫中有詞
1、讀出詞中畫。
*聽。我們要想讀出詞味兒，除了注意停頓、注意押韻，還要讀出詞中的畫面來。閉上眼睛，聽聽配樂朗誦吧。
*再聽。你的腦海中有畫面了嗎？再聽一遍。
*説説。畫面上都有些什麼？把相關詞語用橫線劃出來。
*再讀。誰能把詞中的畫面讀出來？點兩名優等生試讀，評價。
*齊讀。全班同學齊讀一遍。
2、畫出詞中畫。
過渡語：讀得真好！老師都清楚地感受到那個美麗的畫面了。這樣吧，我們一起共同用粉筆畫出來，好嗎？
師生小結：畫面美嗎？美在哪兒呢？引導學生看黑板，師生共同描述：第一，美在色彩協調……第二，美在動靜結合……
3、品讀詞中畫。
過渡語：這畫面太美了！幾支粉筆哪能表現出來呢？一起讀出來吧。
*師：瞧，這桃花，這流水，讓老師想起一句詩——細雨桃花水，輕鷗逆浪飛
*師：這斜風，不就是 “吹面不寒楊柳風”嗎？讀句子
生：吹面不寒楊柳風，風裏帶着……
*師：這細雨，也正是——讀句子
生：雨絲細細的，像牛毛……
*師：此景此情，讓我們情不自禁想吟一曲《漁歌子》
? 生：西塞山前白鷺飛……（師跟上節奏指點黑板相應的畫面）
4、想象畫中人。
過渡語：“斜風細雨不須歸”。誰“不須歸”啊？呵呵，原來是這位頭戴“青箬笠”、身披“綠蓑衣”的漁人。讓我們把目光定格在這裏。這位漁人雖然只留給我們一個背影，但非常耐人尋味。他是誰？為什麼“不須歸”呢？
*詞人簡介。
到底是“不用歸”還是“不想歸”呢？看看詞人簡介。你讀懂什麼了嗎？“貶官”、“隱居”、“煙波釣徒”，這位漁人很有可能就是詞人張志和！
*想象神情。
師：（引導看黑板漁人背影圖），如果説這位漁翁就是張志和，那麼此時你一定看到他的神情了。想象一下，他的神情是怎樣的呢？
生：……
師：選一個最準確的詞語來描述他的神情吧。板書：悠閒自在
小結：看樣子，“不用歸”也好，“不想歸”也好，“不願歸”也罷，都對！但都不及一個“不須歸”來得爽快，來得自在！
*情境誦讀。
來，讓我們靜靜地坐在烏蓬船上，或者站在古老的石橋上，任清風撫面，任細雨飄灑，任帶着桃花味兒的空氣的芬芳撲鼻而來，閉上眼睛，深深地吸一口氣，悠閒自在地吟誦——
生：西塞山前白鷺飛……（重複讀：斜風細雨不須歸）
四、拓展讀，品味詞人“釣”之藴。
*過渡語：好一個“斜風細雨不須歸”！
*拓展：我們的猜想究竟對不對呢？有詞為證，驗證一下。出示《和答弟志和漁父歌》，輕聲讀出來。
*品味：哥哥的這首詞寫什麼？讓我們對照兄弟二人的詞，仔細品味。我當哥哥張鬆齡，你們就是弟弟張志和，咱們來一次作詞、和詞吧。
五、回味讀，昇華詩詞“釣”之情。
1、讀蘇詞。
瀟瀟春雨灑江天，漁人垂釣好悠閒！《漁歌子》這首詞流傳至今一千多年，很多文人墨客爭相填寫傳唱。
出示蘇軾《浣溪沙》，學生試讀。讀着讀着，發現什麼了？是啊，蘇軾也曾貶官黃州，他太喜歡這首詞了，於是乎，一字不漏，直接把它納入自己的詞中。
2、吟唱。
詞是用來唱的。最後，請大家跟我一起深情吟唱這首詞，讓它在我們心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恆畫卷吧！
板書設計：
漁歌子 張志和
詞中有畫 畫中有詞 悠閒自在
（畫面）
教學設計方案 篇3
學習目標
1.認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。
2.正確流利朗讀課文。
3.瞭解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他後來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關係，認識好奇心在發明創造中的重要意義。
課前準備：
1.佈置學生預習，蒐集有關李四光其人的資料
2.準備生字卡片
3.準備冰山推動巨石的科普錄象
第一課時
導入新課
1.彙報預習效果
a、《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)
b、請同學們展示自己查找到的有關資料並介紹李四光其人。
2.切入本課主題
剛才同學們的介紹非常精彩。李四光是怎麼成為著名的地質學家，大家想不想知道?現在就請同學們自讀課文，咱們也去取取經。
初讀課文
1.循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，藉助後邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要藉助課後的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2.互幫互助學生字。
出示生字，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3 .按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識
4.呼應導語 解疑惑。
現在你認為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請學生依照自己的理解説説。
指導寫字
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2.學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。
3.指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎麼寫。
第二課時
朗讀感悟
1 .複習切入，精讀課文
上節課同學們説得非常好，發現了我們李四光先生成才的小祕密，那就是勤于思考，好學不倦。
2 、請同學們畫出李四光幼年時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題。
a 、出示所有問題，指導朗讀，你認為該用什麼語氣來讀?從中你感受到了什麼?
b、“這麼大的一塊石頭，是從哪來的呢?”
這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)説説你從哪看出來的?指導朗讀第一自然段
相機理解“孤零零”“嚴嚴實實”
c、分角色朗讀(第一到第八自然段)
3.觀看錄像，明白原理。
a、有關巨石如何毫無痕跡來到故鄉的這個疑惑一直困擾着李四光，二十年後他終於揭開了其中的奧妙，你想知道嗎?
b、觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。
c、情景再現：假如你是李四光，你來我們學校做有關“冰川移石”的科普講座，你準備怎麼把這個知識講清楚，現在請你整理好你的演講稿。
4.齊讀課文
交流感想
讀了這個故事後，你受到了哪些啟發?用“李四光爺爺，我想對你説_______________”的句式説一説。
分組交流。
課外拓展
1.有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善於發現問題，勇於探索，最後為他們的成功奠定了基礎，回去找找這方面的材料。
2.我的奮鬥計劃：擬訂一份奮鬥計劃，看自己需要怎麼做，才能向這些偉大的人靠近。
教學設計方案 篇4
【教學要求】
１、學會本課生字及新詞。
２、瞭解按遊覽路線連段成篇的方法及過渡句在文中的作用。
３、學習“孔隙”一段的描寫方法，寫一段話。
４、正確流利地朗讀課文。
５、瞭解金華雙龍洞奇異的景象，產生熱愛祖國山河的情感。
【教學目的】
１、讓學生了解雙龍洞的奇異的景象，激發學生熱 愛大自然的情感。
２、培養學生依據課文內容，蒐集資料、豐富課外知識，運用有關課外材料理解課文內容。
３、正確流利地朗讀課文。
４、初步瞭解過渡句在文中的作用。
【教學重點、難點】
“孔隙”和“內洞”是全文重點內容，也是教學重點。通過學生讀中感悟，瞭解到“孔隙”和“內洞”景觀特點。
【教學用具、學具準備】
石鐘乳、石筍圖片數張，維美光盤。
【板書設計】
記金華的雙龍洞：
金華──羅甸──山上──洞口──外洞──孔隙──內洞
【教學時間】
三課時。
第 一 課 時
１、初讀課文，瞭解課文大意。
２、簡介作者葉聖陶。
３、學習生字詞，理解部分詞語意思。
４、逐自然段讀課文，瞭解每自然段的主要內容。
５、練習正確、流利地讀課文。
第 二 課 時
一、導入
今天我們繼續學習記金華的雙龍洞（學生讀課題）。
我們隨着葉聖陶老先生從金華出發，經過羅甸，就漸漸入山了。在山上，我們看到了哪些景物？
二、學習課文
１、學習二、三段：
⑴ 默讀，畫出沿途景物。
⑵ 看到文中景物描寫，你想説什麼？
⑶ 有感情讀２、３段。
２、學習第五段：
⑴ 過渡語：
山上景色美，雙龍洞呢？讀課文，看我們隨葉老遊覽了哪些地方？你最喜歡哪個地方？為什麼？板書（洞口、外洞、孔隙、內洞）
⑵ 很多同學對“孔隙”和“內洞”感興趣，那我們就先學習這兩處，看孔隙。
⑶ 課前，不少同學查閲了雙龍洞資料，誰來説説你瞭解到的孔隙什麼樣？（學生簡介）
⑷ 如欲觀賞內洞美景，唯有平卧小船、擦崖逆水而入，這種遊覽方式堪稱一絕，我們也去感受一番！
⑸ 自由讀，結合語句談談遊覽孔隙後給你留下的感受。
個人學習後，小組內互相補充。
⑹ 彙報：
窄小 船小
低矮 行船方式
乘船姿勢
乘船感覺
⑺ 看過孔隙光盤。
３、學習６～８段：
⑴ “洞中有洞洞中泉，欲覓泉源卧小船”，過了孔隙就到了內洞，我們看到了什麼？結合文中語句談感受。
⑵ 彙報：
① 看到黑、大，洞頂的雙龍和各種石鐘乳和石筍。
② 讀中感悟，雙龍、石鐘乳、石筍的美和奇特。
知道雙龍洞洞名的來歷。
③ 師生展示石鐘乳圖片，加深體會。
４、學習第４段：
⑴ 過渡語：
學完內洞，咱們再來看看外洞和洞口，請你們自學。
讀一讀課文，看看外洞和洞口有什麼特點？
⑵ 自學彙報：
洞口 寬 外洞 高 大
三、瞭解過渡句作用
１、學完雙龍洞，作者介紹的最詳細的是哪個地方？為什麼作者不先寫這兒？這樣重點不就更突出了嗎？
（遊記要按遊覽順序來寫）
２、指板書，説説作者的遊覽路線。
３、把文中描寫作者遊覽路線的句子找出來。
４、請你們按順序讀讀，體會它們的作用。
四、總結
這節課，我們隨葉老遊覽了金華的雙龍洞，洞內天然形成的景觀令人驚歎，其實，我們國家還有不少自然形成的奇異景觀，介紹你知道的景觀。
五、作業
蒐集祖國奇異景觀資料，兩週後辦圖片展覽。
第 三 課 時
１、檢查朗讀。
２、檢查字詞情況。
３、處理課後練習，指導仿寫。
教學設計方案 篇5
教學前思：
1、一年級學生擅長直觀,形象思維能力強，活潑好動，注意力不能長時間集中,所以在理解字詞時,我採取多種形式:看圖理解、聽音理解、聯繫生活經驗理解等，《小小竹排畫中游》第一課時。
2、學生的個性能力不同，所以在指導學生認記字形時，我鼓勵學生用自己的方式記住字形，有助於培養學生的創新能力。
3、《小小竹排畫中游》是一首詩歌，學生喜歡讀，通過各種形式的讀和背，讓學生體會到江南的美麗，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
教學預定目標：
1、理解課文內容，知道江南是十分美麗富饒的地方，能喜愛江南,熱愛自己的家鄉。
2、用自己的方式認識“排 中 遊 流 唱 兩 岸 樹 苗 綠 江 南”等12個生字,會寫“口、日、中”3個字。認識2個筆畫和三個偏旁。
3、利用生活經驗、圖片、聯繫上下文等方式理解“竹排”、“樹木密”、“禾苗”、“江南”、“魚米鄉”等詞語，能夠正確流利地朗讀課文,背誦課文。
教學重點:
認識筆畫 偏旁和生字,能夠正確流利有感情地朗讀課文。
教學準備：
1、收集學生旅遊時拍攝的照片，佈置在教室裏，課前介紹；
2、清越的古箏音樂；
3、多媒體課件。
教學時間安排：2課時
第一課時
課時目標：
1、瞭解課文大意，知道江南是十分美麗富饒的地方,能喜愛江南,熱愛自己的家鄉。
2、用自己的方式認識12個生字，讀準字音，認清字形。“綠油油”朗讀時應讀成“lǜ yōu yōu”。
3、利用生活經驗、圖片、聯繫上下文等方式理解“竹排”、“樹木密”、“禾苗”、“江南”、“魚米鄉”等詞語，能夠正確流利地朗讀課文。
教學過程：
課前談話：先借助課件，演示江南水鄉的美麗風光：在景色秀麗的江南水鄉，一個穿着紅衣褲的小男孩撐着小竹排順流而下；河水清清，魚兒在水中嬉戲歡躍；兩岸樹木茂密，鳥兒在林間飛舞歌唱，小學一年級語文教案《《小小竹排畫中游》第一課時》。近處，綠油油的禾苗一望無際；遠處，幾間青瓦白牆的房屋若隱若現。（音樂欣賞）
（一）、悟江南
一、直接導入。
1、師：小朋友們坐過竹排嗎？（板書：竹排）
（如果有，請他來説一説，再出示課件。如果沒有，就直接出示課件“竹排”。學生看圖理解，隨機正音：排）
2、師：今天我們就來學習3、小小竹排畫中游。（指名讀課題，正音，讀得美些。）
二、初讀課文，質疑問難。
1、學生自由讀課文3分鐘。
A、教師巡迴，隨機正音。
（圈圈讀讀你認識的字，當小老師念給全班同學或同桌聽；用你最喜歡的方式認認字。）
B、指名説説讀了課文你知道了什麼？
2、學生再次讀一遍課文，在不明白的地方做上記號。
3、四人小組交流問題，能在小組中解決的就直接解決，不能解決的問題待會兒全班交流。
三、交流問題。（在充分預設可能出現的問題的基礎上，根據學生的提問隨機引導。）
？詞語方面的問題：
★順水流：可以請學生邊讀句子邊用手勢表演，然後自己讀句子做手勢最後共同邊讀邊表演。
★樹木密：先請學生説説，再出示課件，讓學生懂得這是指樹木多，枝葉茂盛，一棵挨着一棵。出示樹木“密”和“疏”進行比較。
★禾苗：你見過禾苗嗎？（見過，就追問：在什麼地方？是什麼顏色的？ 沒見過，就帶孩子們看看禾苗的圖片。）最後，都引出：綠油油。你還見過綠油油的什麼？
★江南魚米鄉：課文哪個地方講到魚？（魚兒遊）哪個地方告訴我們這兒稻米多？（禾苗綠油油）（課件出示）學生讀有關句子。
？有關課文的問題：
★小小竹排在哪裏遊？學習最後一句。（積累：風景如畫）
★為什麼説江南魚米鄉？學習2、3、4句，隨機理解詞語：樹木密、禾苗、綠油油。（方法同上）
★為什麼小竹排在畫中游？全班討論，引出江南好風光，就像一幅畫。從而學習2、3、4、5句。隨機理解詞語：樹木密、禾苗、綠油油。（方法同上）
小結：江南的小河多，有許多魚蝦，種了很多水稻，是個特產豐富的地方，所以稱為魚米鄉，那裏的景色十分美，人在其中就像走進畫中一樣，所以就説“小小竹排畫中游”。（積累：魚米之鄉）
文萃咖
