為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案屬於計劃類文書的一種。方案應該怎麼制定才好呢？下面是小編為大家整理的教學設計方案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
《鄭和遠航》教學設計
[教材簡解]：
在五千年的歷史長河中，曾有過許許多多可歌可泣的故事，鄭和七次下西洋，就是其中的一個，它足以令世人驕傲。課文《鄭和遠航》主要介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，並點明瞭鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和我國古代出色的航海技術。
像這樣大規模的航海，是歷史上所罕見的，那課文是怎麼來記敍這樣的事件的呢？全文共有七個自然段，可以分為兩個部分：第一至五自然段為第一部分，主要寫鄭和率船隊第一次航行的情況。
第六至七自然段為第二部分，主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠航，為促進我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻。課文第一部分可以分為三層：第一至三自然段為第一層，寫1405年7月11日，在蘇州府劉家河碼頭，鄭和受皇帝派遣，第一次率船隊出使西洋時的壯觀場面。（揚帆起航）第四自然段為第二層，寫鄭和與所到的亞非各國人民進行了友好交往。（友好交往）第五自然段為第三層，寫鄭和在航行中多次戰勝狂風巨浪和海盜襲擊等兇險。（化險為夷）
[目標預設]：
1、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
2、讀通課文，分清條理，能講述課文大意，知道課文詳寫第一次航海經歷，略寫後六次。明確中心段落。
[重點難點]：
讀通課文，分清條理，能講述課文大意，知道課文詳寫第一次航海經歷，略寫後六次。明確中心段落。
[設計理念]：明確高年段學習目標，不逾越，不飽脹，認真落實好第一課時目標。強化初讀，引導把握課文大意。
[設計思路]：導入，初識鄭和——初讀，整體感知——學習生字新詞——再讀，理清條理——迴歸整體。
[教學準備]：多媒體課件
[教學過程]：
一、導入新課
1、同學們都知道哥倫布在1492年發現了新大陸，可你們知道嗎，我國早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫鄭和。今天我們要學的課文就是以這位航海英雄為主人公的。出示鄭和圖片。誰能用一句話來説説你所瞭解的鄭和？
2、一提起鄭和，人們就會情不自禁地想起他七下西洋的豐功偉績。鄭和下西洋到底有多“遠”？遠航途中發生了哪些事情？究竟有怎樣的意義呢？就讓我們帶着問題，走進《鄭和遠航》。在鄭和右邊板書：遠航。
二、初讀感知。
1、請同學們帶着問題（簡單出示問題）自讀課文，試着從課文中找找答案。（學生讀書，教師巡視指導）
2、組織反饋交流，瞭解課文內容。
3、逐段指名朗讀。（同學之間相互評議）
三、學習生字新詞。
1、請大家認真讀課文，要求讀準每一個字，讀通每一句話。教師巡視，參與學習。
2、反饋學習情況。
練讀詞語。（出示）扶老攜幼、驚歎不已、嚴陣以待、化險為夷、鎮定自若、雄偉壯觀、奔騰咆哮、波峯浪谷、碼頭、儀器、派遣、雙手抱拳、贈送、撕裂、範圍。
你讀書時讀懂了哪些詞語的意思？還有哪些不理解？
“扶老攜幼”藉助場景描繪。
“驚歎不已”遷移舊知識，練習説話。
“鎮定自若”“雄偉壯觀”觀察插圖理解。
3、同學們，咱們中國的語言，很美，有時候，一個詞語就是一幅畫。請你用心去讀讀這些詞語，你的腦子裏會出現怎麼樣的畫面來呢？（狂風呼嘯、奔騰咆哮、波峯浪谷）
再讀這組詞語，讀出你腦海中的畫面來，讀出畫面的氣勢。
類似這樣的詞語，你還能説出幾個來嗎？
這就是學習，不僅能正確的讀出，還能讀出畫面，還能想到同類的其他詞語。但，學習，還遠遠不止這些，我們還要把詞語放回到課文裏，這樣就能把詞語學活了。誰能回憶剛才你讀到的課文，告訴大家，這組詞語在文中是描述什麼的？（西洋的險惡）
文中哪個自然段是寫西洋的險惡的呢？誰來讀讀這段話。屏幕出示第五自然段。
讀了這段話，細心的同學一定會發現，西洋的險惡，除了風浪的險惡，還有什麼險惡？
再讀讀這組詞語。
4、指名讀。（雄偉壯觀、浩浩蕩蕩、破浪西行）這組詞語在文中又是描述什麼的？
文中哪個自然段是直接寫鄭和的寶船船隊的呢？屏幕出示第二自然段。
生讀，評價。
讀了這段描寫，鄭和的寶船船隊給你的第一印象是什麼？（規模宏大）
規模宏大：是一般的大嗎？能用一個詞語來概括嗎？引導用上第二組詞語中的雄偉壯觀和浩浩蕩蕩。
讀出這種氣勢來。
5、觀察文中的插圖，説説你想到了哪些詞語。
四、默讀課文，理清層次。
在理解詞語的基礎書請同學們默讀課文，思考：鄭和七次下西洋課文主要寫了哪一次？能把課文分成兩段嗎？
1、反饋：説説這樣分的理由。
第一段（1—5）：寫鄭和第一次遠航。
第二段（6—7）寫鄭和共有七次遠航，意義深遠。
這樣分段，可以看出全文的內容重點和寫作特點。
2、默讀第1—5自然段，根據“揚帆起航”、“友好交往”、“戰勝兇險”三個標題把第一段分成三個層次。
3、組織反饋。
五、再讀課文，整體把握
1、速讀課文，思考：課文主要寫了什麼呢？（引導概括，第一次遠航，其他幾次遠航，遠航意義。）
2、強調遠航意義。
3、誰能在黑板板書的提示下，用簡潔的話來説説課文寫了哪些內容？
板書：
揚帆起航
鄭和遠航 第一次 友好交往
戰勝兇險
共有七次遠航，意義深遠
教學設計方案 篇2
指導思想：積極貫徹上海市“二期課改”精神，以學生的發展為本，以學生為主體，以教師為主導，以素質和能力培養為主線。通過師生互動，學習並感受古典文化的詩情畫意，初步讓學生學會賞析古典文學作品的藝術手法、語言特色和思想內容的能力，努力積澱學生的文化底藴，努力提高學生的審美意識，努力培養學生的人文素養。
教學目標：
1、欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術境界。
2、欣賞崔鶯鶯的人物形象。
教學重點：欣賞情景交融的藝術境界
教學難點：崔鶯鶯的典型意義
教學設想：
1、以著名學者王國維的名言“一切景語皆情語也”為理論依據，以文中富於文采的曲詞為突破口，通過引導學生想象和聯想，喚起舊知，喚起生活經驗，努力創設情境，更好地讓學生理解男女主人公“送別”的心情。
2、以誦讀為輔助，以文學鑑賞為紐帶，通過啟發學生領會多種多樣的修辭手法表現人物的心理性格特徵，領會化用或借用古典詩詞，並且和口語巧妙結合以營造優美的意境，來努力培養學生初步賞析古典文學作品的藝術手法、語言特色和思想內容的能力。
3、以碟片《西廂記》（越劇）的播放，讓學生有感性認識和視聽享受，同時，引導學生“觀後感”並提出自己的創見，以此來體現學生的主體意識，培養學生的創新能力。
建議學生課前預習：
1、對照註解和課前提示，通讀全文。
2、熟讀曲詞[朝天子][二煞]，背誦曲詞[端正好][滾繡球][一煞][收尾]。
3、瞭解作者王實甫、《西廂記》的故事情節和本折《長亭送別》的劇情。
同時思考以下問題：
1．能否按時間的推移和情節的發展，用四個小標題把《長亭送別》這折戲概括一下？
2、崔鶯鶯的感情經歷了怎樣的起伏變化？她的性格特徵是怎樣的？
3、文中哪幾支曲子體現着情景交融，充滿詩情畫意的？
4、本折曲詞有幾處化用或借用了古典詩詞並且與口語結合的？有何表達作用？
教學內容和過程：
一、導語：
今天我很高興，能夠在這三尺講台前與大家見面，並且能夠上一堂課，與大家一起共度一段美妙的時光，所以，我很珍惜這種機會。當我踏上這塊土地的時候，我特別激動，因為我也是安徽人。俗話説，“老鄉見老鄉，兩眼淚汪汪”。是的，看到你們，就像看到我的親人一樣。安徽是我的故鄉，績溪是我的最愛，你們是我的朋友。記得著名詩人艾青有兩句詩，“為什麼我的眼裏常含着淚水？因為我對這土地愛得深沉……”所以，儘管我在上海工作和生活，但是我的心卻一直牽掛着故鄉的山水，故鄉的親人，故鄉的發展。看到安徽的巨大變化，想到它的燦爛前景，我很高興；看到你們在這裏安心地學習，想到現在的海灣戰爭局勢，我很擔心。真的。真誠地希望世界和平，真誠地希望愛滿天下！
我們大概都看過電影《泰坦尼克號》吧。為什麼這部影片能夠風靡全球，深深地打動無數人的心呢？它講述的只是貴族少女羅絲和窮畫家傑克的愛情故事，但是它演繹出的卻是一種人性的美，一種無私的愛。
當代著名作家肖復興曾經説過：“愛，在幻想裏，比在現實中更真實；愛，在回憶裏，比在現實中更美好；愛，在舞台上，比在現實中更有價值。”
那麼，今天，我們要學習的是在中國戲曲舞台上曾經轟動一時，久演不衰，影響深遠的元代雜劇王實甫的《西廂記》（板書）。它講述的就是相國千金小姐崔鶯鶯與窮書生張君瑞的愛情故事。這節課，我們要欣賞其中最精彩的一折戲《長亭送別》（板書）。
講到“長亭送別”，我就情不自禁地想起弘一法師李叔同的《送別》。不知在座的同學中有否知道？我很喜歡這《送別》，所以，用小篆寫了這幅字。我帶來了，給大家看一下。當然，這次由於比較匆忙，所以這字寫得不甚理想。如果不介意的話，我很願意把它作為一份小禮物送給你們。我很想在此唱一下，唱得不好，請大家多多包涵。能夠唱的同學就一起來唱吧！謝謝！
（教學設想：通過充滿深情的導語，巧妙地創設教學情境，拉近與學生的距離，走進學生的心靈。通過循循善誘，讓學生樹立“學習與生活，學習與做人聯繫”的意識，懂得珍惜時間，珍惜自己擁有的一切。通過熟悉的影片喚起學生的聯想，通過書法作品的展示，吸引學生的審美注意，通過唱歌讓學生產生心靈震撼，使課堂成為一個教學磁場，讓學生不由自主地進入課文情境，為下階段積極參與情感體驗，進行審美評價奠定基礎。）
二、明確本課學習目標：
1、欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術境界。
2、欣賞崔鶯鶯的人物形象。
三、師生共同研討課文：
1、整體感知課文，理清情節線索
要求學生瀏覽課文，用四個小標題概括畫面內容，理清情節線索。
板書：送別途中——長亭餞別——臨別叮囑——惜別目送
2、重點賞析課文，把握兩個目標
（教學設想：着重賞析[端正好][滾繡球]，提供範例，不斷引導和激發學生的想象和聯想，運用“一切景語皆情語也”的名言來理解男女主人公“送別”的心情，從而較好地把握情景交融的藝術特色及熔古典詩詞入曲的特點。可舉影片《泰坦尼克號》中的一個經典畫面：夕陽下，大海中，羅絲在傑克的引導和鼓勵下，爬上船頭的欄杆，張開雙臂，閉目呼吸。也可舉學生送別朋友，學生與父母分別的場景，因為有生活體驗，容易引起心靈上的共鳴。）
全體學生朗誦[端正好]後，教師提問，學生回答。
作者選取了哪些意象？有何特徵？藝術效果如何？“西風緊，北雁南飛，曉來誰染霜醉”這三句中，你認為哪兩個字用得好？有何藝術效果？這支曲子在整折戲中有何作用？
明確：景碧雲天（烘托氣氛）黃花地（詩情畫意）
西風緊北雁南飛（化用詩詞加深意境）
霜林染醉（促人想象）
情痛（愁苦）
（講析時一可聯繫相關詩詞，讓學生知道並理解化用或借用古典詩詞，以營造優美意境的方法。杜甫的《登高》、范仲淹的《蘇幕遮》、晏殊的《蝶戀花》和張繼的《楓橋夜泊》。課後整理。也可聯繫《林教頭風雪山神廟》中的“這雪下得緊”作為分析的範例，幫助學生體會用詞的準確性和藝術性。二可插講故事：傳説作者寫到“碧雲天，黃花地，西風緊……”時，因為畢其一生，所以，“思盡，倒地而死。”説明文辭極其優美，纏綿悱惻之至，藝術水平相當高，令人歎為觀止。）
賞析[滾繡球]
引導、啟發學生先朗誦再思考這支曲子選取了哪些意象？抒發了鶯鶯的什麼感情？運用了哪些藝術手法？其藝術效果如何？
柳絲玉驄疏林斜暉馬兒車兒借景抒情離情難捨
鬆了金釧減了玉肌誇張身心憔悴怨恨
過渡語：送別途中，鶯鶯不忍遽別的情感怎一個“痛”字了得？這種“痛”包含着愁苦與怨恨。
過渡語：我們賞析了兩段文字，領略了詩情畫意，同學們能否從文中找幾句口語？再找出一些類似的情景交融，借景抒情的語句來呢？
例如：“兀的不悶殺人也麼哥？兀的不悶殺人也麼哥？”
“下西風黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷。”（渲染張生內心因離別而產生的惆悵、淒涼之情。）“四圍山色中，一鞭殘照裏。”“淚隨流水急，愁逐野雲飛。”（渲染鶯鶯內心悵惘、眷戀、失意。）
小結：《長亭送別》一折戲，歷來被譽為寫離愁別恨的絕唱，不僅在於它反映了女主人公勇敢、大膽地追求自由愛情，反對封建禮教的思想，它深深打動人們的更重要的原因在於情景交融的藝術特色。最後一幅“夕陽古道無人語”的畫面與“曉來誰染霜林醉”相比，氛圍更加蕭瑟淒涼。離別後，“此去經年，應是良辰好景虛設，便縱有千種風情，更與何人説？”讓學生回憶柳永的《雨霖鈴》並且一起背誦。教師展示書法作品。
（教學設想：通過小結，讓學生加深對“情景交融”的理解。通過再次展示書法作品，讓學生增加興趣，獲得美感。）
賞析[朝天子]和[二煞]。瞭解鶯鶯在“長亭餞別”與“臨別叮囑”的情感起伏變化，把握人物的思想感情和性格特徵。
在[朝天子]這一曲中哪個字概括了鶯鶯“長亭餞別”時不得不別的依戀與無奈？用了哪些修辭手法來表達她的這種心理？
明確：恨（依戀與無奈）修辭手法：誇張、比喻、對比。借眼前的杯盤酒菜來傳情，用厭食酒來表現她的愁苦至極。
恨什麼？“蝸角虛名、蠅頭微利”用了什麼修辭手法？從中看出她什麼性格？
明確：恨“蝸角虛名，蠅頭微利拆鴛鴦在兩下里。”
“蝸角虛名，蠅頭微利”指功名。修辭手法：比喻、誇張、對偶。
突出了鶯鶯的輕功名、重愛情的叛逆精神。
（這裏基本上分析了崔鶯鶯這個人物形象的性格特徵。）
簡單賞析[二煞]
過渡語：曲終人散，四顧無人之際，鶯鶯與張生傾訴私情。同學們能否從這曲中找出一個字來描繪鶯鶯離別之時的心理活動？
明確：怕
“怕”什麼？（怕“停妻再娶”；怕“金榜無名誓不歸”。）
為何“怕”？（鶯鶯的擔心是在男尊女卑的封建社會是有現實基礎的。）
小結：
鶯鶯這個藝術形象的典型意義及時代侷限性：鶯鶯的倔強與叛逆的行為表現了她的輕功名，重愛情的反封建精神，但是我們也可以窺見封建時代婦女身上所承受的巨大壓力，以及在男尊女卑的社會裏婦女悲慘屈辱的地位。鶯鶯的痛苦是一種不能主宰自己命運的痛苦，所以讓人無限同情；她的倔強與叛逆讓人無限佩服。
最後“惜別目送”部分，哪個字能夠概括鶯鶯當時的眷戀和失意？
明確：念（眷戀，失意）
3、拓展學習視野，欣賞越劇片段。
（教學設想：通過媒體創設情境，讓學生欣賞越劇《西廂記》中的節選部分《長亭送別》，進行視聽享受來激發興趣；通過觀後討論，讓學生主動參與學習，提高鑑賞能力和培養創新能力。）
四、結語：
《長亭送別》給人以深沉的美感享受，它是一首真摯的抒情詩，是一幅淡雅的水墨畫，是一支動人心絃的離情歌。所以，這樣的好作品如果不去看，不多讀，豈不是太可惜了嗎？
五、作業：
1、蒐集有關“送別”的詩、詞、曲、文、賦，能否作專題研究？
2、以“送別”為題寫一篇700字左右的文章，能否吟詩填詞作賦？
3、體驗美感，進行美的享受，能否背誦文中較多的曲詞？
4、能否從文中找出幾副對聯？或者根據思想內容和藝術特色自擬幾副對聯？
5、用心讀王實甫的原著《西廂記》，能否寫一篇有見地的讀後感？
（設想：作業本着“因人制宜”原則，可以獨立完成，亦可以小組完成，給予充分時間，體現開放性，獨立性，合作性，注重過程，講究體驗，力求質量。）
附板書設計：
長亭送別（元）王實甫（《西廂記》節選）
主要情節：送別途中——長亭餞別——臨別叮囑——惜別目送
感情變化：痛——————恨——————怕——————念
（愁苦，怨恨）（依戀，無奈）（擔心，害怕）（眷戀，失意）
崔鶯鶯：輕功名重愛情叛逆倔強
王國維：“一切景語皆情語也”
景：碧雲天黃花地西風緊北雁南飛霜林染醉
交融（烘托氣氛詩情畫意化用詩詞加深意境促人想象）
情：痛（愁苦，怨恨）
教學設計方案 篇3
【教材分析】
本文記述的是一個充滿温情的感人故事。作者在人們歡迎周總理的場面描寫中，抒發着興奮和歡悦;在周總理潑水的描寫中，潑灑着激動和幸福;在文章結尾，作者更是直抒胸臆，連用三個自然段四個感歎句，表達了人們的激動、幸福和難忘。可先引導學生看看插圖，直觀地感受圖中洋溢的熱情，然後一遍遍地讀，從感受熱烈的氣氛，到感受每一個人心裏的熱情，到感動我們的心，最後在展示讀中去表達我們心裏的感動。
【學習目標】
1、會認12個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。
3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。
【課時數】
2課時。
【課前準備】
佈置學生蒐集有關傣族、潑水節和周總理的資料。
【教學流程】
第一課時
一、導入
1、談話導入：
在我國雲南省西雙版納地區，有一個能歌善舞的少數民族──傣族。每到傣歷6、7月份，火紅的鳳凰花盛開的時候，傣族的男女都穿盛裝，端着清水，端着清水，慶祝自己一年一度最喜慶的節日──潑水節。根據傣家的習俗，這一天人們要互相潑水以表示對他人真誠美好的祝福。1961年的潑水節，對傣族兒女來説，是永生難忘的節日。為什麼是“難忘的”呢?請學習課文。
2、板書課題《難忘的潑水節》。“潑”右邊是“發”不要和“波”相混。
二、初讀識字
1、抓“特務”：
默讀課文，圈畫生字。
2、消滅“特務”：
藉助文下生字背景圖上的拼音消滅這些“特務”。教師對有困難的學生給予幫助。
3、互檢“戰果”：
兩人合作，一人讀一人聽，看看還有沒有“特務”，如果還有，幫他指出來。
4、交流識字方法：
小組內説説自己是怎麼認字的，向全班推薦好的方法。
5、對號入座：
聽一個人説字的特點或看同學做相應的動作，快速在字卡中找出生字，比比誰找得準，找得快。
(可從字形、字義、字音三方面描述其特點，“蘸、端、踩”可用動作演示)
三、寫字指導
本課要寫的字中有四個字是新認的(恩、壽、鳳、凰)。這四個字中，“鳳凰”二字比較難寫，可作重點指導：
1、都是半包圍結構。
2、第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的關鍵;第二筆是“橫折彎鈎”的彎形寫法，要注意指導。
3、“鳳”字內是“又”，要和“風”區分字形。
此外，還應注意“恩”與“思”的區別。
第二課時
一、看圖發現導入
看課文插圖，説説人物的表情、動作和心情。用“我發現……”的句式説話。
二、朗讀感悟
1、揭示課題後進行交流所查資料，並相機朗讀課文第一、二自然段：
⑴ 讀了第一自然段你知道了什麼?
⑵ 讀了第二自然段你能體會到什麼?
(或者問：為什麼傣族人民聽説周總理要和他們一起過潑水節，感到特別高興?)
2、圍繞課題中的“難忘”二字，整體朗讀課文，思考、體會：為什麼傣族人民感到1961年的潑水節特別難忘?
⑴ 自讀自悟。
⑵ 在小組裏讀有關段落，並説説從所讀語句中體會到什麼。
⑶ 選代表在全班展示讀，説説感受，其他同學可參與讀或補充説感受。
⑷ 教師重點指導朗讀。比如，讀第三自然段，難點是讀好最後一句：“周總理來了!”關鍵是在讀前面幾句話時做好聲音和感情的鋪墊，讀最後這句歡呼的話，感情要充沛，聲音要自然，語氣、語調可以根據自己的理解體現出個性。再如，讀結尾幾個感歎句，情緒要激動，但不能只是提高聲音，要虛實結合，讀出陶醉在幸福中的感覺。
3、看圖聽讀想象：
⑴ 指名讀課文，其餘同學邊聽邊看課文插圖，想象課文描寫的情景。
⑵ 從課文插圖和課文的描寫中，你感覺周總理和人民之間是一種什麼樣的關係?
4、再讀課文，感受、體驗傣族人民與周總理一起過潑水節的幸福與快樂。
三、積累運用
1、完成課後“我會填”的練習。
2、讀一讀，再口頭填空：
鮮紅的地毯 敬愛的總理 難忘的潑水節
鮮紅的( ) 敬愛的( ) 難忘的( )
一條條龍船 一串串花炮 一座座山峯
一條條( ) 一串串( ) 一座座( )
3、詞語積累：
敬愛 鮮紅 火紅 歡樂 歡呼 開心
幸福 難忘 水紅色 咖啡色 四面八方
笑容滿面 健康長壽
4、照樣子寫句子：
周總理一手端着盛滿清水的銀碗，一手拿着柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。
一手……一手……：_____________________________________。
傣族人們一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。
一邊……一邊……：_____________________________________。
四、實踐活動
1、查找、蒐集周總理的圖片、故事。
2、用學習夥伴的話，引導學生了解我國的民族節日和民間習俗、開個小小介紹會。
教學設計方案 篇4
一、教材分析
《爺爺和小樹》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言，敍述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關係。冬天，熱心、慈愛的爺爺為小樹禦寒；夏天，懂事、善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多麼美麗、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關係是親密的，互相幫助，互相關心的；人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。
二、設計意圖
1、小學1——2年級要認讀生字1600——1800個。同時又要讓學生在起始的閲讀教學中，感受到閲讀課文興趣，因此，本課教學中，力求落實好10個生字以及5個偏旁的教學，同時，把認讀生字放在課文中去理解體會；讓學生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地體現語文教學的工具性與人文性的結合。
2、充分發揮學生合作學習的優勢來解讀課文，認讀生字，掌握偏旁。教學設計中，通過讓學生“説、認、讀、找、比”等方法，來激發學生的學習興趣。通過質疑、討論，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閲讀理解的難點。
3、運用想象，延伸課外。小學生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計“假如你是小樹，你會説些什麼？”“爺爺和小樹之間會説些什麼？”來激活學生的思維，充分利用學生平時生活經驗的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結束，以樹木對我們人類的作用，作為課外的延伸，從而激發學生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。
三、教學目標
1、認知目標：
（1）認識10個生字，會寫“不、開、四、五”四個字。認識1筆畫“乚”和五個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
（2）正確、流利地朗讀課文。
2、情感目標：
（1）培養合作互愛的情感，學會與人共處。
（2）懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護花木。
四、教學流程
一、由圖片引出課題
1、貼“小樹”請學生用“小樹”一詞説一句完整的話。
2、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”教學生字“爺”（1）比較爺——爸（2）教“父”字頭
3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。你們想編一個爺爺和小樹之間的故事嗎？
4、出示圖一、二，讓學生説。（什麼時候，誰在幹什麼？）
（1）自由説（2）指名説
看課文是怎麼寫的。
二、讀通課文
1、自由讀，要求讀準字音，把課文讀正確。
2、同桌互讀，檢查。
5、出示詞語（請學生讀準“和”兩種讀音，以及“不”的變調）爺爺和小樹暖和不冷了不熱了
4、齊讀課文。
三、學習生字
1、在課文中找到生字，圈出來，讀讀字音，看看你能記住它嗎？你是怎麼記住的？
2、四人一組合作
（1）拿出生字卡片互相讀。
（2）説説用什麼辦法記住生字
3、教師把生字貼在黑板上，指名上台説説你認識哪個字？是怎麼記住的？領讀（組詞讀）
4、師隨機出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學生認認、讀讀、記記
四、再讀課文
1、四人合作一起讀2、比賽，指名小組讀
五、遊戲“當小小啄木鳥”
1、師在黑板上帖一棵“流着淚”的小樹，告訴學生，小樹上有許多蟲子，讓學生當啄木鳥醫生給小樹捉蟲。
2、學生拿出信封裏的畫，樹上的“小蟲”上都有一個生字或偏旁，讀給同桌聽，讀對了，就劃去一條小蟲，看誰捉的小蟲多。
3、最後老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹
教學設計方案 篇5
教學內容：
教材104~105頁
教學目標：
１.使學生初步本驗有些事情的發生是確定的，有些則是不確定的，初步能用一定可能不可能等詞語描述生活中一些事情發生的可能性。
２.能夠列出簡單實驗中所有可能發生的結果。
３.培養學生學習數學的興趣，形成良好的合作學習的態度。
教學重、難點：
體驗事件發生的確定性和不確定性。
教學過程：
一、活動引入新課
擊鼓傳花遊戲，鼓聲停時一位同學上台抽籤，籤中內容有禮物、唱歌、猜謎。
猜猜他抽中了什麼籤？
（引出用可能、不可能等詞來表達，揭示課題：可能性）
二、自主探索，獲取知識
（一）教學例題1
請同學們看前面，這裏有個盆：１號盆、２號盆。(實物：例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來看看裏面都有些什麼顏色的球。
展示兩盆中球的顏色、數量。
1、從１號盆裏面任意摸出一個球，一定是紅球嗎？為什麼？
學生討論，教師巡視指導。
各小組都已討論好了，誰想代表小組發言？（依次指名學生説）
（依次板書：一定可能不可能）
師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實際來摸一摸，驗證一下。１號盆，誰來？（學生摸出３個後提問，如繼續摸下去，結果怎麼樣？）
2、從２號盆裏任意摸一個呢？請小組討論
請學生摸一摸（摸出３個後提問，如繼續措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什麼球？為什麼？）（老師可根據盆裏剩下的球隨機提問，如：接下去可能摸出什麼顏色的球？接下去一定能摸到什麼球？）
3、活動小結
（二）教學例題2
1、生活中有許多的可能性
例如：（請學生舉例幾個）
2、自已閲讀書本例題2
誰理解題目意思了，給大家解釋一下。
獨立完成
3、彙報、講評
4、練習
108頁練習二十四第一題。
三、全課總結，課外延伸
這節課我們學習了有關可能性的知識，把今天所學的知識和我們的生活聯繫起來，想一想生活中哪些事是一定會發生的，哪些事是不可能發生的，而哪些事是可能發生，也可能不發生的呢？你能舉出一些例子，用一定可能、不可能説一説嗎？請同學們先下位和你的好朋友説一説。（學生説）
學生説完後全班交流。
四、鞏固練習
P1082、3
教學反思：
可能性（二）
教學內容：
教材P106107
教學目的：
1、能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的。
2、通過實際操作活動，培養學生的動手實踐能力。
3、通過學生的猜一猜、摸一摸、轉一轉、説一説等活動，增強學生間的交流，培養學習興趣。
教學重、難點：
能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的。
教學過程：
一、引入
用自己的話説一説什麼是可能性舉例子説明。
今天我們繼續學習關於可能性的知識。
二、實踐探索新知
1、教學例3（比較兩種結果的可能性大小）
（1）觀察、猜測
出示小盒子，展出其中的小球色彩、數量，（四紅一藍）
如果請一位同學上來摸一個球，你們猜猜他會摸到什麼顏色的球？
和同桌説一説，你為什麼這樣猜？
（2）實踐驗證
學生小組操作、彙報實踐結果。
彙總各小組的實驗結果：幾組摸到紅，幾組摸到了藍色。
從小組彙報中你發現了什麼？為什麼會有這樣的情況？
小結：摸到紅色多，摸到藍色的少，因為盒中球紅多藍少。
教學設計方案 篇6
教學的基本任務：誦讀感受、探究發現、語言學用
教學重點：感受夏天特點，體會作者的思想感情，品味富有魅力的語言。
教學設想：貫穿學法，倡導自主、合作、探究的課堂學習方式。
學習過程：
一、誦讀感知，體會景物的特點和作者的思想感情。
二、吟詠精段，感受作品的理趣與情趣。
三、探究品味，揣摩富有魅力的語言。
四、語言學用，實現語文與生活的銜接。
一、導入新課
一年四季，春有春的嫵媚，秋有秋的豐腴，冬有冬的莊嚴。而夏呢？你喜歡夏天嗎？能用一句話或者一個成語來談談夏天嗎？今天我們就跟隨作家樑衡到北方的黃河流域，去感悟夏的緊張、熱烈、急促！（課題）
二、語文活動一：整體感知
聽讀要求：
1.作家描繪了夏天的哪些情景？
2.從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？
（一）課前我們做了預習，作者樑衡喜歡這個夏天嗎?在文中找出依據。
“我卻要大聲讚美這個春與秋之間的黃金夏季。”
（二）下面請同學們聽讀課文。要求：邊聽邊想象文中畫面，作家描繪了夏天的哪些情景？從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？ （聽讀課文）
1. 作家描繪了夏天的哪些情景？
（板書
景：細草、林帶、蟬兒
麥浪、太陽、熱風 （萬物勃發）
棉苗、高粱、瓜秧 緊張、熱烈、急促
人：割麥打麥 、追肥澆水（農民辛勞）
2. 説説看，從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？比如：我從那 “芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發，……淡淡綠煙也凝成一堵黛色長牆”看到一個熱烈的夏天，植物蓬勃生長。 （5分鐘）
學生自由回答。如：熱鬧、緊張、熱烈、急促、氣勢磅礴、忙碌、金色……（你從哪裏看出來的？）
.[教師歸納點評]
這是緊張、熱烈、急促的夏天，萬物蓬勃生長，農民辛勤勞作。這是黃土地的夏天。樑衡曾作為《光明日報》記者駐紮山西九年，他對腳下的這片土地有着深厚的情感，對這“承前啟後、生命交替的旺季”有着多麼獨到的感受啊！
三、語文活動二：精段吟誦
要求：1.讀出節奏和感情2.讀出理解和感受
（多媒體電視散文《夏》段落：“夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標誌着事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收穫之已有而希望還未盡，正是一個承前啟後、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑着七八片綠葉的棉苗，那朝天舉着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的'瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作着最後的衝刺。” ）（聽讀）
（一） 這個語段有着韻律與節奏的美感，我們也來大聲地朗讀吧！（齊讀）
（二） 激情演繹一下？師生激情背讀。（配音樂、畫面）
（① 小組背讀，②個人背讀）
評價語：（激情澎湃 聲情並茂）
熱浪滾滾，撲面而來！
好一個靈秀的春，豐腴的秋！
向秋的終點作着最後的衝刺。
夏是位粗嗓門的大哥！
哦，夏也有温柔纖細的一面。
好一個氣勢磅礴的夏天！
我要批評你，太謙虛了！讀得太好了！
[教師歸納點評]
你們的朗讀，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。老師也來試一試。（師讀） 夏，就是這樣一首生命與創造的詩。難怪作家要高聲讚美了。
四、語文活動三：探究品味
讀出你喜愛的詞句，説説你的理解。
（一） 這篇散文選詞精緻，描寫生動細膩，運用了比喻、擬人等修辭手法，句子藴含哲理，既有寫景的情趣美，又有議論的理趣美。把你喜歡的語句劃下來，給你小組的同學説説你的理解。比如：①我喜歡第二段對季節的變化的描寫，用“一鍋水”“泛泡、冒氣、沸騰”的比喻，形象地表現了暮春到初夏、盛夏過程，很新奇形象又樸素自然。
（學生小組交流學習體會，教師適時點撥。）
（二）誰先一鳴驚人？（把你的發現給我們共享？）學生自由回答。
評價語
（一）詞語
1.動詞：法國福樓拜曾經説過：“不論描寫什麼事物，唯有一個動詞可以使它生動……”
⑴“潛”：一位出色的演奏家。聲聲長鳴悠悠溢出樹間，顯示着夏的勢力，傳達着夏的喧鬧。
教學設計方案 篇7
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀故事。
2、瞭解故事內容，感悟繼母的狠毒、七個小矮人的善良，白雪公主的美麗??
3、激發學生濃厚的閲讀興趣，培養學生良好的閲讀習慣。教學重點：瞭解故事內容，感悟繼母的狠毒、七個小矮人的善良，白雪公主的美麗。
教學流程：
一、創設情境，走進童話。
1、 同學們，你們從出生到現在一定聽過很多故事吧，那童話故事你們愛聽嗎？今天老師就要給同學們講一個故事，這個故事選自《格林童話》（出示書），這本書裏的故事原本是德國民間世代流傳下來的，後經格林兩兄弟十幾年的收集整理，成了流傳後世的文學瑰寶。這本書裏故事很多都是在貧窮困苦的人民中流傳的，所以故事中的主人公很多是“弱小者”，他們雖然弱小，但是他們卻比“強大者”精神優越，他們善良，正直，敢於用機智的幽默去和那些“強大者”們較量，而“弱小者”也總是最後的勝利者。想認識他們嗎？看看，她是誰？（教師在黑板上帖上美麗的白雪公主的卡通圖片）
2、 誰願意叫叫她的名字？
3、 知道她為什麼叫“白雪公主”嗎？（學生自由發表意見，知道多少説多少。）
4、 課件出示：
《白雪公主》這本書的精彩封面，旁邊寫着“白雪公主”名字的由來：從前有一位王后，生了一個女兒，她的皮膚像雪一樣白，王后就給她取了個漂亮的名字叫白雪公主（學生邊看封面及相關內容，邊聽配樂朗讀介紹。）
5、 喜歡白雪公主嗎？想更多的瞭解她嗎？
二、 走進人物，自讀自悟。
1快快打開書讀讀這個有趣的故事吧！讀的時候要把故事讀正確，讀通順。
2、現在，請大家再用心地讀一讀，這一次一邊讀一邊想：你讀懂了什麼，
或還有什麼不明白的？
3、誰願意把你讀懂的告訴大家？
⑴ 四人小組交流。
⑵ 全班交流。
4、.皇后為什麼要迫害美麗的白雪公主？（因為她長得太美了。）真的嗎？
書中有這樣一段話。在一個冬天,王后正坐在王宮裏為她的女兒做針線活兒，她抬頭向窗外望去，看到窗外漂飛的雪花，一不留神，針刺進了她的手指，紅紅的鮮血流了出來，有幾滴血滴落在飄進窗子的雪花上。她若有所思地凝視着白雪上的鮮紅血滴，説道：“但願我小女兒的皮膚像這潔白的雪和鮮紅的血一樣那麼豔麗，那麼嬌嫩，頭髮像這窗子的烏木一般又黑又亮！”她的小女兒漸漸長大了，她的皮膚真的就像雪一樣的白嫩，又透着血一樣的紅潤，頭髮像烏木一樣的黑亮。所以王后給她取了個名字，叫白雪公主。但白雪公主還沒有長大，她的王后媽媽就死去了。
1師配樂範讀
2看着圖聽了故事，你想説什麼？
3帶着你的理解和感受，誰來讀一讀這段文字。
4 你還有什麼想問的嗎？
5全班交流，答疑解難。
（在學生交流的過程中，教師引導學生感悟：白雪公主的美麗與善良；獵人的好心腸；七個小矮人的愛心；王子的真情；皇后的狠毒??。）
6讀讀這個故事中你最喜歡的，你覺得最美的，或是你最想推薦給大家的句子，過會兒讀給大家聽。
三、 讀演相映，張揚個性。
1、大家讀了這個故事，你最喜歡誰呢？想不想演一演？那就分小組選擇其中的一段演演吧，老師給大家準備了漂亮的頭飾（展示白雪公主、獵人、王子、七個小矮人、王后、鏡子等各個人物的頭飾），過會兒演給大家看！
2、森林晚會、（小小課本劇）
四、 書籤表意，昇華情感。
1、小朋友們，讀了《白雪公主》。現在，你有什麼心裏話想説嗎？把你最想説的話寫在這精美的書籤上吧！
2、實物投影展示學生的書籤，交流評議。
五、 以本為例，拓展延伸。
小朋友們，其實童話王國裏的朋友可多啦！
瞧，在我們的《格林童話》中，還有勤勞的“灰姑娘”，動人的“睡美人”等（課件出示這兩個故事的封面）。，這些朋友在等着我們呢！大家利用課餘時間，和爸爸媽媽，朋友們一起讀吧，你們一定會有更大的收穫！
教學設計方案 篇8
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課九個生字，兩條綠線中的兩個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、聯繫課文內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
4、通過朗讀、想象，感受植樹前後的巨大變化，體會到植樹帶來的好處，和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。
教學重點：
抓住植樹前後的巨大變化，引導學生通過對比、想象等方法，感受到自然的和諧。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
課時目標：
學習生字;能夠正確、流利地朗讀課文;初步感知課文。
一、導入：
1、春天來了，我們久封的心門也隨着這暖暖的春光被打開，總是希望能夠出去走走、看看。大家能不能告訴我，如果出遊，你會選擇哪裏?
2、大家説的地方不少，可是我們都可以用幾個詞語來概括它們的特點。(春色滿院、桃紅柳綠、奼紫嫣紅、春意盎然……)去這樣的地方遊玩，我們的心也醉了，那裏的風是那樣的柔、水是那樣的清，那裏的春光也格外明媚。讓我們和一羣植樹的孩子一起出發吧!今天我們就來學習《春光染綠我們雙腳》。
二、初讀課文：
1、這又是一首詩歌，讀詩歌的要求是什麼?(除了讀準字音，讀通句子外，還要把詩歌的節奏讀出來。)
2、自由讀，教師巡視。
3、開火車讀教師出示的詞語，教師注意幫助學有困難的學生。
歌謠綠袍裸露煎熬寂寞松鼠嘰嘰支撐杴鎬
4、齊讀詞語，注意讀準字音，讀好“裸露”(邊音)“撐”(後鼻音)
5、指名分自然段朗讀課文，注意糾正錯誤。教育學生在同學讀書的時候不要打斷，有問題先用鉛筆在書上輕輕地畫上記號。
6、學生點評。
7、聽了大家的讀，我們把許多隱藏的“地雷”挖了出來。請大家再朗讀課文，在讀之前，想一想剛才的哪些問題是需要我們注意的。想好了再讀，希望能夠比剛才有一個提高。
8、有進步嗎?把自己的進步告訴大家。由於時間關係，選擇一個自然段，向大家展示。
9、指名讀，評價。
三、初步學習第一、第八自然段。
1、請一、二兩組的同學讀第一自然段，三、四兩組的同學讀第八自然段，我來讀課題。讀完，你們發現了什麼?(第一、第八自然段結構相似，前後呼應，有點題的作用)
2、想一想上學期學的《打開大自然綠色的課本》，再讀一讀，想想有不同的地方嗎?
3、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎?下節課我們接着學習。
四、學習生字。
1、“謠、袍、裸、寞、嘰”想一想他們有沒有同胞兄弟?他們和他們的兄弟區別在哪裏?把他們的特徵記牢。
2、和學生共同書寫“鼠”，幫助學生擺好間架結構。
3、描紅。
4、寫《習字冊》
第二課時
一、整體感知：
1、上節課，我們找出了兩個關鍵詞，一個是——“荒山野嶺”，一個是——“青山碧嶺”，你們説老師應該分別用什麼樣的粉筆來書寫這兩個詞呢?
2、看到“荒山野嶺”，你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面?
3、那“青山碧嶺”呢?
4、讓我們打開書本，看看詩人用他手中的筆為我們描繪出一幅怎樣的“青山碧嶺”畫面吧!
二、學習三-七自然段：
1、自由讀。告訴大家，我們都看到了什麼，聽到了什麼?
2、哪些場景給你留下的印象最深刻?能不能通過你的朗讀來告訴大家，或者是你的感動、或者是你的快樂!
3、學生朗讀，教師、學生共同評價，教師點撥。
①“煎熬”
什麼是煎熬?如果你是裸露的山巖，你來訴説自己的痛苦吧。
②“林濤”
什麼像波濤一樣上下翻湧?你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面?把你感受到的通過你的朗讀表現出來。心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺讀出來了。
③小鳥、松鼠、小兔、小猴
我來問問你：“小鳥，你為什麼到這裏搭窩築巢?”“小松鼠，你快活得叫什麼呢?”“小兔、小猴你們呢?”誰來讀讀，把這種快樂、安全、衣食無憂的感覺讀出來，你們現在就是小鳥、松鼠、小兔、小猴的代言人。
④“渾濁”—“碧波”，“咆哮”—“輕撫”
讀一讀這兩對詞語，給你怎樣的感受?
4、詩人給我們描述的畫面是多麼美好呀!齊讀。
三、學習第二自然段：
1、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，是誰的功勞?一起讀第二自然段。
2、杴、鎬的聲音是多麼單調，可是為什麼是“歌謠”?
3、齊讀。
四、再次學習首尾自然段：
1、“我們”因為什麼而快樂?
2、春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動讓春光更加美麗!
五、朗讀全詩：
1、齊讀。
2、嘗試背誦。
板書：
春光染綠我們雙腳
荒山野嶺———————————青山碧嶺
裸露、煎熬 林濤、動物的家
文萃咖
