《致雲雀》教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《致雲雀》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《致雲雀》教學設計1

一、新知導入

同學們，你們見過雲雀嗎？聽到過雲雀的叫聲嗎？這樣的聲音會引發你的哪些想象和聯想呢？今天我們就來看一看雪萊筆下的雲雀，詩人從雲雀的叫聲中聯想到了什麼，又有哪些不一樣的感受，他想借助雲雀表達什麼。

二、教學目標與核心素養

教學目標

1.瞭解詩人雪萊的相關常識，把握詩歌的寫作背景。

2.反覆誦讀詩歌，概括詩歌內容。

3.賞析詩歌使用的浪漫主義手法，理解詩人對光明的嚮往和理想的追求。

核心素養

語言建構與運用：品味詩歌重點詞語、句子的內涵及表達效果。

思維發展與提升：分析意象的特點，把握雲雀的象徵意義。

審美鑑賞與創造：分析文中比喻、對比等修辭手法的表達效果，瞭解浪漫主義的表現手法。

文化傳承與理解：理解詩人對光明的嚮往和對理想的追求。

三、作家作品

雪萊,出生在一個古老而保守的貴族家庭。英國著名作家、浪漫主義詩人，被認為是歷史上最出色的英語詩人之一。英國浪漫主義民主詩人、第一位社會主義詩人、小説家、哲學家、散文隨筆和政論作家、改革家、柏拉圖主義者和理想主義者，受空想社會主義思想影響頗深。

1811年,詩人因為寫作哲學論文推理上帝的不存在,宣傳無神論思想,被學校開除。1818年遷居意大利,與拜倫成為好友。1822年7月8日逝世。恩格斯稱他是"天才預言家"。

代表作有敍事長詩《麥布女王》，《解放了的普羅米修斯》《倩契》《西風頌》《致雲雀》等。

四、關於詩歌

抒情詩以集中抒發詩人在生活中激發出來的思想感情為特徵,主要通過抒發詩人的思想感情來反映生活,因此不去詳細敍述生活事件的過程,一般沒有完整的故事情節,不具體描寫人物和景物。

抒情詩側重直抒胸臆,借景抒情。優秀的抒情詩則往往激盪着時代的旋律。根據內容的不同,分為頌歌、情歌、哀歌、輓歌、牧歌等。

五、寫作背景

詩人在寫這首詩的時候,黑暗恐怖正沉重地籠罩着整個英國。大規模的“圈地運動”使百姓流離失所,大批工人流落街頭,到處是弱肉強食;嚴重的經濟危機使國家物價飛漲,工人工資驟降,人民生活貧困;憤怒的工人因此起來罷工,搗毀機器,遊行請願,然而這一切行動均遭到統治階級的血腥鎮壓。這種黑暗暴政幾乎壓得人透不過氣來,因此人們對光明和幸福生活的渴盼非常迫切,而雪萊的這首詩,在一定程度上反映了當時人們的這一迫切願望。

六、解題

雲雀，以活潑悦耳的鳴聲著稱，高空振翅飛行時鳴唱，接着作極壯觀的俯衝而回到地面。以食地面上的昆蟲和種子為生。有高昂悦耳的聲音。

七、朗讀詩歌，整體感知

1.這首詩主要寫了什麼內容？

詩人運用浪漫主義的手法,熱情地讚頌了雲雀，表達了作者追求光明、蔑視黑暗以及嚮往理想世界的精神。

八、再讀詩歌，解讀意象

1.詩歌中的“雲雀”有什麼特點？如何理解“雲雀”這一形象?

詩中雲雀這一形象,並不純然是自然界中的雲雀,而是詩人的理想自我形象或詩人理想的形象載體。詩人和雲雀在許多方面都很相似。

雲雀的振翅高飛，體現了詩人的執着奮進、憤世嫉俗的態度。雲雀的隱形不漏、播撒歌聲，體現了詩人不求名利。

雲雀代表了光明、歡樂、自由、對生活充滿的熱愛。這一意象是詩人理想化中的自己，展示出浪漫主義時代的理想形象。詩人通過雲雀這一意象,表達自己追求光明、蔑視黑暗以及嚮往理想世界的情感。

2.《致雲雀》中，詩人運用了哪些表達技巧?

①詩人運用浪漫主義的手法,熱情地讚頌了雲雀。在詩人的筆下,雲雀是歡樂、光明、美麗的象徵。

②詩人運用比喻、對比、設問的手法,對雲雀加以描繪。他把雲雀比作輕雲、星星、詩人,比作深閨中的少女,比作螢火蟲,使雲雀美麗的形象生動地展現在讀者的面前。

詩人把雲雀的歌聲同春霖灑落的聲息、贊婚的合唱、凱旋的歡歌相比,突出雲雀歌聲所的巨大力量。詩歌最後將凡人和雲雀對比，我們渴求虛無之物，被現實束縛，但是雲雀已超越一切。因此，現實生活中的我們永遠被外物所累，永遠不可能超過雲雀。

九、合作探究，深入思考

1.如何理解“晶瑩閃爍的草地、春霖灑落時的聲息、雨後甦醒的花蕾”這三個形象？

這三個形象帶出三個概括性強而準確的形容詞：明朗、歡悦、清新，在更高層次上對雲雀的歌聲作出評價，突出了各省的音樂之美。

2“向上,再向高處飛翔”是《致雲雀》第2節中的詩句,如何理解?

“向上,再向高處飛翔”完全展現了雲雀的習性,性喜高飛。這句話還表達了作者認為雲雀不留戀地面,而且蔑視地面。

3.《致雲雀》第4節中説“淡淡的紫色黃昏”,有什麼作用?

“淡淡的紫色黃昏”象徵快要看到光明之前的黑夜。用這樣的環境描寫反襯雲雀不畏懼黑夜的精神。

4.如何理解第20節“熟知的歡欣”的含義？

雲雀所熟知的歡欣，就是和美好的理想、高尚的情操、對於同類真摯又強烈的愛聯繫在一起的歡欣。

十、課堂練習

1.判斷下列詩句的象徵意義，用線連接起來。

雲雀展翅翱翔詩人自然清新、優雅作品風格

雲雀在雲中歌唱不求功名利祿，用筆喚起愛與同情

雲雀歌聲清脆動聽渴望公正和諧的社會理想

雲雀熟知的歡欣衝破世俗，渴望美好

十一、拓展提升

西風頌(節選)

雪萊

精靈呀，讓我變成你，猛烈剛強!

把我僵死的思想驅散在宇宙，

像一片片的枯葉，以鼓舞新生;

請聽從我這個詩篇中的符咒，

把我的話傳播給全世界的人，

就像從不滅的爐中吹出火花!

請向未醒的大地，借我的嘴脣，

像號角般吹出一聲聲預言吧!

如果冬天來了，春天還會遠嗎?

1.詩的結束句“如果冬天來了，春天還會遠嗎?”已成耳熟能詳的名句，請作賞析。

運用了象徵手法。這句話表面是説冬天到來了，春天也會很快來的。其實是在説一切的難事都會過去的，希望和成功也就要來了。

十二、課堂總結

《致雲雀》全詩無一處不寫雲雀，同時，無一處不有雪萊的自我，是詩人理想化的自我寫照。如布朗兑斯所説，雪萊的自我大到足以擁抱全宇宙。

雪萊説:"一切崇高的詩都是無限的，它好像第一顆橡實，潛藏着所有橡樹。我們固然可以拉開一層層的罩紗，可是潛藏在意義深處的赤裸的美卻從不曾完全被揭露過。"《致雲雀》正是這樣一首崇高的詩，理解《致雲雀》可以成為理解雪萊其人其詩的一把金鑰匙。

十三、板書設計

形態歡樂明朗

雲雀歌聲歡樂強音詩人

本質高貴自由

象徵：歡樂、光明、美麗

《致雲雀》教學設計2

【文本解讀】

17世紀中葉到18世紀後期的資產階級革命和美國的獨立戰爭等使得歐美資產階級取得了一定程度的思想和言論自由，但之後英國資產階級與封建主的重新勾結，以及一系列戰爭的爆發，使得人民的自由又受到了限制。在雪萊創作這首詩時，黑暗與恐怖正籠罩着整個英國社會，圈地運動和經濟危機使得人民處在水深火熱之中，百姓流離失所，生活完全得不到保障。

《致雲雀》是雪萊抒情詩中的精品，幾乎融入了雪萊全部的個性氣質，道德觀念和精神境界，這首詩藉助雲雀翱翔天際的情景，體現了雪萊美好公正的社會理想，表現了雪萊對光明的嚮往，對理想的追求。

【教學目標】

1、把握雲雀的象徵意義，理解詩人對光明的嚮往和對理想的追求。

2、分析文中比喻、對比等修辭手法的表達效果、瞭解本文采用的浪漫主義表現手法

的內涵以及表達效果。

3、理解本詩起承轉合、前後呼應、環環相扣等在結構安排上的特點。

【教學重點和難點】

雲雀的象徵意義和本詩的結構特點

三、課時安排

一課時

【教學過程】

一、導入：

冬天來了，春天還會遠嗎？知道這是誰的詩句嗎？——英國浪漫主義詩人雪萊。今天學的這首詩是1820年夏季一個黃昏，雪萊在萊杭郊野散步時聽到雲雀嗚叫有感而作

二、走進作者

雪萊（1792—1822），英國著名作家、浪漫主義詩人。1822年7月8日在海上遭遇風暴去世，不滿30週歲。他的墓誌銘是引自莎士比亞《暴風雨》中的句子：他並沒有消失什麼，不過感受了一次海水的'變幻，成了富麗珍

奇的瑰寶。恩格斯稱他是“天才的預言家”，此外，雪萊還被譽為“詩人中的詩人”。他最著名的作品是《西風頌》《解放了的普羅米修斯》和《致雲雀》。雪萊的詩歌象徵意義很強，常通過描寫大自然的力量以寄託自己對光明、自由的追求。雪萊作品中的幻想性、描寫大自然的自由手法、奇妙無窮的比喻與語言的音樂性，構成了雪萊抒情詩複雜多變的藝術風格。

三、多樣朗讀，感知文本

1、自由大聲朗讀文本，選出你最喜歡的一節讀給同桌聽。

2、毛遂自薦朗讀，其他同學做好評價。（提示：語調、語速、情感）

選擇最喜歡的章節讀

3、教師示範朗誦（或背誦），學生小聲跟讀。

提示：學生注意老師示範朗誦過程中的節奏、抑揚、語調等，尤其是注意情感。

4、學生反覆朗誦，注意糾正朗讀中出現的錯誤，讀出詩歌的音樂美和情感美來。

四、詩歌結構特點

問題1：全詩共21節，題目《致雲雀》，你覺得寫了的雲雀的哪些內容？（學生回答，教師板書）（抓原文的詞語，也可自己概括）

參考：雲雀的特點（快樂的精靈）、雲雀的歌唱等

問題2：哪一小節能夠涵蓋主要內容呢？哪些小結是寫的雲雀的特點？哪些小結寫的是雲雀的歌聲？

明確：第1小節，詩人總體評價雲雀及其歌聲。2—4節是雲雀飛翔

從5——12節是雲雀的歌聲，13—17歌聲神聖、歡快的原因，18—21，人鳥對比，表達願望。

問題3：結構這樣安排，這樣不是雜亂無章嗎？

明確：不是。第一小節是總體評價是歡樂的精靈，以來自“天堂或天堂的鄰近”，暗示歡樂歌聲的神聖，幾乎等於説：此曲只應天上有。然後展開描繪它外在的形態；又寫了雲雀歡樂明朗優美的歌聲，探討了神聖、歡快、歡愉的原因，最後進行人鳥的對比，表達願望——渴望傳遞雲雀的快樂與愛。

第3—4節是承上啟下的作用，描寫雲雀飛上晴空迎接朝陽，以一系列歡快明朗的形象感染讀者的同時，也把讀者的思緒引回雲雀的歌聲。

第12節，以“晶瑩閃爍的草地”“春霖灑落的聲息”，“雨後甦醒的花蕾”這三個密集的形象帶出三個概括性強而準確的形容詞：明朗、歡悦、清新，在更高層次上對雲雀的歌聲做出評價。

第13節承上啟下的作用，飛禽或是精靈呼應第一節詩中的“你好啊，歡樂的精靈，你似乎從不是飛禽”，然後以設問的方式給予答案。因此，全詩二十一節。從讚美開始，以感歎告終。層次分明，結構嚴謹，環環相扣，前後呼應，在結構安排上，獨有匠心。

五、賞表現手法

問題4：歌聲是虛無縹緲，摸不着的，作者是怎樣化不可捉摸為可知可感的？

學生思考並用下面的形式回答：

（原句）（手法）（效果）

參考：

“像一片烈火的輕雲”，使用比喻的修辭手法，形象的描繪出雲雀一躍而上，邊飛邊唱的颯爽英姿，也是詩人蔑視黑暗現實，追求光明與真理勇於獻身理想的精神寫照。

以“星光的利箭”、“明月的清輝”運用比喻（通感）等視覺形象描繪聽覺上的優美感受，化抽象為具體。

把雲雀比作“詩人”，突出雲雀能夠帶給人們希望，喚醒人們的靈魂。又以“都被未曾留意過的希望和憂慮喚醒”一句表明雲雀感受的細緻，想象力的博大。

詩人運用比喻、類比、設問的方式，對雲雀加以描繪。他把雲雀比作詩人，比作深閨中的少女，比作螢火蟲，使雲雀美麗的形象生動地展現在讀者的面前。

詩人把雲雀的歌聲同春雨、婚禮上的合唱、勝利的歌聲相比，突出雲雀歌聲所具有的巨大力量。

總結：浪漫主義的手法，多種修辭，讚頌雲雀。

六、雲雀的象徵意義

問題5：第13—15節在這三節詩中，詩人認為“愛情或醇酒的頌歌”“贊婚的合唱”“凱旋的歡歌”都是“空洞的浮誇”“總有着貧乏”，都不能與雲雀的歌唱相比，詩人為什麼會有這樣的看法？（討論）

明確：雪萊認為，沒有高尚的思想、情操，便無從創造美的藝術作品。“贊婚的合唱”和“凱旋的歡歌”之所以必定貧乏，是因為在他看來，傳統的婚姻制度不過是人壓迫人的秩序的一個組成部分，而帶來“凱旋”的戰爭和暴力本身則是“一切罪惡的根源”。第15節提出了藝術與生活和自然的關係。雪萊認為，藝術是生活的“維妙惟肖的再現”。雪萊也非常重視想象，“詩可以解作想象的表現”。不過，他所推崇的想象也來源於生活。他在談到自然風光、山川姿色、人間暴政、戰爭場景和人類各種文明成就時説：“我就是從這些源泉中吸取了我的詩歌形象的養料。”綺麗的浪漫主義之花，也深深植根於現實生活的土壤。

問題6：詩歌的最後四個小節在全詩中有什麼作用？

明確：在詩歌的最後四個小節中，詩人運用了對比，將凡人和雲雀也可以説是現實中的自我和理想中的自我做了對比，凡人渴求虛無之物，被現實束縛，而云雀卻早已超脱了這一切。因此，在現實生活中，凡人永遠為外物所累，永遠不可能超越雲雀的境界，在最後一節中，詩人抒發了自己的願望，希望能夠得到雲雀所孰知的一半的歡欣，希望能夠活出理想中的自我。

問題7：有人説，《致雲雀》中的雲雀就是詩人自己的化身，請結合詩歌內容簡要分析。

雪萊詩中雲雀這一形象並不僅僅是自然界中的雲雀，也是詩人理想中的自我形象或詩人理想的載體。①雲雀展翅翱翔，衝向天際，體現了詩人希望衝破世俗的阻撓，渴望自由美好的願景。②雲雀隱身在雲中歌唱，體現了詩人不願追求功名利祿，高官爵位，而願意用自己的筆去喚起人間的愛與同情的高貴品格③雲雀所熟知的歡心，體現了詩人對公正和諧的社會理想的渴望。

詩人和雲雀在許多方面都很相似：都追求光明，蔑視地面，都向往理想的世界。所不同的只是詩人痛苦地感到了理想與現實間的巨大差距，而這個差距對雲雀是不存在的。詩人雖然痛苦，但仍以積極的態度卻化解感傷。

小結

《致雲雀》全詩無一處不寫雲雀，同時，無一處不有雪萊的自我，是詩人理想化的自我寫照。如丹麥著名文學評論家喬治布朗兑斯所説，雪萊的自我大到足以擁抱全宇宙。

美好思想感情和傑出藝術形式使《致雲雀》成為英國詩歌中的珍品，讀後令人感受到歐洲民族革命時期的可喜形勢，爭取自由解放的樂觀主義精神，從而對人民光明的前景增強了無窮的信心。

七、作業

1、選取你喜歡的2—3節背誦

2、課後閲讀雪萊的其他詩篇，進一步瞭解和感受雪萊的詩歌。