為了確保事情或工作科學有序進行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。你知道什麼樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的教學設計方案10篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學設計方案 篇1
教材分析
《兩小兒辯日》是《列子湯問》中的一則傳説故事。從故事來看，即使是孔子那樣博學的人，也會有所不知。即使是兩個孩童，也有着可貴的認識自然，敢於獨立思考，大膽質疑的精神。但是，僅僅把文章理解為用兩個孩童襯出孔子不是全知全能的，用他們來笑這一點，似乎還有些淺顯。孔子的不決，也可看做是其特殊的教育方法。他沒有草率的否定任何一個孩子的答案，從某種角度上説，也是保護了孩子的求知慾，這更能體現孔子作為大教育家的特殊教育思想。孩童的笑，説明他們並沒有真正理解孔子的行為，恰是孩子天真的體現，更顯孔子的偉大之處。
學情分析：
在前幾篇文言訓練的基礎上，學生已經初步瞭解了閲讀文言文的方法，應該能夠比較順利的解決文中字詞句的問題。個別存在困難的字詞句，通過合作，應該能夠比較順利解決。
這篇文章大多數學生可能只會當作一個有趣的故事去讀，缺乏對內容的深刻理解，要引導學生深刻理解文章內容，對相關問題進行思考與探究。
一、教學目標
知識與能力：理解文章內容，提高閲讀文言文本的能力。認識兩小兒和孔子可貴的精神。對文中爭論的問題進行探究。
過程與方法：合作、交流，充分體現學生主體地位，發揮合作作用。
情感態度與價值觀：從文中受到啟示，敢於在學習、生活中獨立思考，大膽質疑，並堅持實事求是的精神。
二、教學重點、難點
重點：誦讀，理解文本內容。
難點：提高閲讀文言文本的能力，認識兩小兒和孔子可貴的精神。
1課時
三、教學過程
課前準備：完成學案
（一）導入
孔子在中國的地位已經不用我多説了，不管在他的名字前面加上多少個偉大都不為過。可就是這樣一個門人三千，學識淵博，被眾人所推崇的大學問家，也有答不上了的問題，而為難他的人卻是兩個小毛孩兒。那這兩個小毛孩兒究竟提出了什麼樣問題呢？今天，我們就一起走進《兩小兒辯日》，一起去看看當時的情景。
（二）文常，關於《列子》
（三）整體感知
1、 朗讀課文，糾正字詞發音
2、 請同學正確讀出下列字詞的讀音
鬥盂滄為孰為汝知
3、 自讀課文，能流利朗讀
4、齊讀
（四）理解文意
1、 根據書下注釋及工具書，理解文本內容，糾正學案，提出疑問
2、 四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句
3、 全班交流，解決疑難，必要時，教師做補充
4、 請同學翻譯重點字詞及全文
5、 齊讀文章，教師評價
在理解文意的基礎上，同學們讀得都非常流利，可是總覺得缺點什麼，你覺得缺什麼呢？（情感）
（五）誦讀訓練
1、現在請同學們仔細揣摩文章中的每一句對話和敍述，説説你覺得應該用怎樣的語氣、語速去讀，為什麼？邊自讀，邊揣摩。
總的説來，孩子的語氣以天真、自信、要強為主，語速根據語言內容有快慢之分。敍述部分語速適中，一體現孔子好奇，一體現思考之後無奈也不能決的情景。
2、學生範讀
3、齊讀
4、讀背課文
（六）課文分析
1、討論、交流下面幾個問題：
1）兩小兒爭辯的核心問題是什麼？
太陽距離人們遠近的問題2）兒分別是從什麼角度出發、根據怎樣的現象、得出怎樣的結論？
一個從視覺角度出發，根據日初出大如車蓋，及日中則如盤盂的現象，得出日始出時去人近，而日中時遠也的結論；一個從觸覺角度出發，根據日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯的現象，得出日初出遠，而日中時近也的結論。在當時人類對自然界的認識還很不夠的情況下兩小兒的爭辯是得不到統一結論的，但正是如此，才更能體現兩小兒身上的可貴之處，你發現了嗎？説説看！表現了兩小兒對自然現象進行探求、獨立思考、大膽質疑的可貴精神。同時也反映了古人從多角度認識自然的樸素唯物主義精神和獨立思考、大膽質疑的精神。
4）你能從“孔子不能決也”中讀出哪些背後信息？客觀事物是複雜的，一個人即使知識廣博，也有許多不知道的東西。説明孔子謙虛謹慎、實事求是、“不知為不知”的態度。孔子很明智，不輕易否定任何一個孩子的結論，見孔子作為一個大教育家的智慧了。
（七）小結
1）你認為兩人的看法是否正確？為什麼？
2）列子中對待孔子的態度是什麼？多角度理解本文。
附：板書
兩小兒辯日
問題--太陽距離人們遠近的問題
結論--日出近，正午遠--視覺
日出遠，正午近--感覺
實質--兩小兒：探求、獨立思考、大膽質疑
孔子：謙虛謹慎、實事求是、“不知為不知”、保護孩子的求知慾
教學設計方案 篇2
【活動目標】
1、回憶洋葱頭的基本特徵，初步探索並認識洋葱的種子。
2、學習挖，拔洋葱的基本技能，體驗勞動的快樂。
3、會正確使用簡單的種植工具：鏟子。
【活動準備】
1、洋葱頭種子圖片。
2、鏟子若干，籃子。
3、認識洋葱頭的已有經驗。
【活動重難點】
初步學會拔，挖洋葱頭，萌發愛勞動的情感。
【活動過程】
一、回憶洋葱頭的基本特徵。
師：今天老師帶來了一位蔬菜寶寶，想知道它是誰嗎？
幼：想。（教師出示洋葱）
師：看看它是誰呀？
幼：洋葱
師：那我們一起來跟洋葱寶寶打個招呼吧！
幼：洋葱寶寶，你好！
師：前幾天呀，我們已經認識過洋葱寶寶了，現在請你想想洋葱頭是什麼樣子的呀？
幼：圓圓的，紫色的，燈籠一樣……
師：那他裏面是什麼樣子的呢？
幼：白色的，紫色的，一層一層的……
師：小朋友們真棒，那洋葱摸上去有什麼感覺呢？聞起來又有什麼樣的味道呢？
幼：摸起來滑滑的，硬硬的，涼涼的，聞起來臭臭的，刺鼻的……
師：雖然洋葱頭有着特殊的味道，但是他的營養可豐富了，他不僅可以幫我們把身體裏的細菌都殺死了，而且還能幫助我們預防感冒呢！
師：上課的時候老師還將洋葱頭切了開來，那橫切是什麼樣的？豎切又是什麼樣子的呢？
幼：橫切圓圓的，豎切像花朵一樣……
二、找洋葱的方種子。
師：小朋友們，你們看這是洋葱的什麼呀？
幼：花。
師：這個花是樣什麼顏色的？像什麼呀？
幼：白色，球……
師：那花裏面會藏着什麼祕密呢？讓我們一起去找一找吧，找的時候你可以跟你的好朋友一起找，但千萬記得要小心，不能去傷害花寶寶。
師：你剛才在花裏發現了什麼呀？
幼：種子。
師：是不是所有的洋葱都會開花呢？
幼：不是的，有的開花，有的不開花。
教師小結：其實呀，在花裏面還藏着許多的洋葱種子，只不過這些種子還沒有長老，那長老的種子是什麼樣子呢？我們一起來看看。
師：什麼樣子的呀？
幼：黑色的，一粒一粒的，小小的……
師：那今天食堂裏的爺爺奶奶想讓我們中二班的小朋友一起幫忙挖洋葱，你們願意嗎？
幼：願意。
三、挖洋葱。
師：那我們挖洋葱需要什麼工具呢？
幼：鏟子、
師：那我們怎麼挖呢？
幼：我們呀，用兩隻手抓緊洋葱的葉子，抓的時候不能太上，往下抓一些，用力拔，如果拔不動，就用鏟子把土挖鬆，挖掉，這樣就可以把洋葱挖出來了。一會呀，小朋友們就把開花的和不開花的洋葱都拔出來。
幼兒挖洋葱，教師指導
師：今天我們的小朋友都挖看這麼多洋葱，真能幹，現在讓我們一起把洋葱送到食堂的爺爺奶奶那裏去吧！
教學設計方案 篇3
教學目標：
（一）、知識與技能：
1、正確認讀六個生字,會寫八個生字。培養學生聯繫上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內容。
3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）、過程與方法：
1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
（三）、情感、態度與價值觀：培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感
教學過程：
一、資料展示，引入新課：
（課前佈置學生找原始森林的圖片，文字資料）學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神祕。
你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。
板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文，隨文識字。
學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。
1、自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。
4、認讀詞語卡片（做找朋友的遊戲）
5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）
6、指名朗讀課文。
三、理解課文。
1、讀讀課文，説説你最喜歡哪一段或哪一句？
2、小組交流。
3、全班交流，相機指導朗讀。
比如：學生説喜歡第一句：“爺爺説，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學生可能説，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。
4、配樂讀課文。
四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。
1、學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這裏做什麼？來畫一畫，寫一寫。
2、全班交流，適當點評。
五、指導背誦，指導學生採用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做着動作，輔助背誦。
六、指導寫字。
1、認讀本課生字卡片，組詞，並説句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫。
4、學生獨立描紅書寫。
教學設計方案 篇4
教學目標：激發學生珍愛生命，善待地球的情感，感受地球的美、地球上生命的可愛。通過了解生活環境變化情況，深刻的識別到環境的重要性。培養學生動手和語言表達能力的同時發展想象力、創造力。
教學重點：通過對地球儀的觀察和師生彙報介紹、瞭解地球資源豐富感受地球的美麗，同時深刻了解環保的重要性。
教學難點：體會藝術給我們帶來的不同美感，並將感受加以描繪。
教學用具：圖片、地球儀、音樂、卡片。
學生用具：繪畫紙、卡紙、記號筆、蠟筆或水彩筆。
教學過程：
教師活動
學生活動
設計意圖
一、情境激趣、謎語導入
説它像球不是球，
肚子裏面啥都有。
人物、動物和植物，
全都生活在裏頭。
高山、森林處處見，
江河、湖水向海流。
天天圍着太陽轉，
猜猜它是什麼球。
（出示地球圖片）
二、整體感知，瞭解地球現狀
你瞭解地球嗎？
地球到底有多大?(表面積、歲數等)
人類是怎樣在地球上生活的呢？
地球上有哪些資源?（學生一般只會説地上資源，教師可以補充地下資源）
你心目中的地球是什麼樣的？
“地球媽媽”如此美麗，我情不自禁的拿起手中的畫筆描繪了幾幅“地球家園”的情境圖。接下來請同學們與我一起欣賞。（簡單介紹作品）
剛才老師介紹自己作品的時候，看到一些同學已經躍躍欲試了，你們是不是也想畫一畫自己心目中的美麗的地球呢。那就伴隨着這美妙的音樂快些動筆吧！（播放音樂）
三、學生作業，教師巡迴輔導。
作業要求：
1)畫一畫你心目中最理想的地球。
2)製作過程中與同伴合作，發揮想象力，大膽表達地球的美。
四、展示作品
五、總結、昇華情感
這麼美麗的家園，卻遭到了許多破壞，你能試着舉例説一説嗎?(人為破壞和自然災害)自然災害是不可避免的，人為破壞是可以努力遏制的，在遏制人為破壞的同時，也最大程度的降低了自然災害的發生。
同學們，我們同在一片陽光下，共同擁有這個美麗的地球。讓我們帶着一雙會發現美的眼睛尋找地球的美麗，讓我們伸出一雙充滿關愛的手，維護地球生態環境，把她的美珍藏心中，讓我們大聲對地球媽媽説“美麗的地球媽媽，我們永遠愛你。”
邊聽、邊猜謎語。（地球）
學生積極發言。
欣賞作品。
教師引導看書。
學生動手實踐。
（及時表揚有創意的作品）
自評、互評交流。
自然災害：
四川地震、五常龍捲風、洪水等。
人為破壞：
空氣污染（工廠、汽車等）、水污染（有毒廢棄物）、森林（亂砍伐樹木）等。
激發學生的學習興趣，直接引入課題。
地球是人類的家園，從而激發學生對地球的熱愛之情，為調動學生愛護地球的情緒鋪墊。
引導學生創造，為下面繪畫作鋪墊。
在實踐中培養學生之間協作能力及提高繪畫的積極性和表現能力。
通過交流提高審美能力和語言表達能力。
加深對地球的自然災害和人為破壞給人類帶來的危害同時滲透德育教育。
對未來美好的希望和對地球媽媽的愛的延伸。
教學設計方案 篇5
教學目標：
1、 掌握本課的六個生字，理解文中的詞語。
2、 能正確、流利讀通課文。準確讀通長句。
3、 整體把握課文內容，知道課文主要寫了笑談腿疾 旋轉板書 放風箏三件事。知道課文是從劉老師的生活態度與工作態度兩方面的典型事例來突出人物品質的。
教學重點：
掌握生詞，理清課文脈絡。
教學難點：
引導學生歸納出課文的三大事例。
教學過程：
一、課題導入
1、(板書：理想)老師的理想是當一名學生尊敬，信任，喜愛的好老師，願意談談你們的理想嗎?同學們的理想是遠大的!(板書：風箏)看到這個詞，你彷彿看到了什麼，心情如何?(板書：的)理想與風箏兩者是截然不同的，為什麼放在一起?
教學反思：學生對於理想，對於風箏顯然是熟悉的，以此入手，可以調動學生的生活經驗，但兩者如何有機融合，似乎解決得並不巧妙。這種無須回答的問題是否有着存在的必要呢?這本身也是我存在的困惑。
2、今天我們就來學習這篇課文，齊讀課題。看到這個課題，你想知道些什麼呢?
教學反思：鼓勵學生大膽質疑，順着學生的思維整理出有思考價值的問題，這方面還考驗着我的課堂駕馭能力。
3、是呀，這篇課文到底寫的是什麼呢?風箏中寄託着怎樣的理想呢?我們一起來學習。
二、初讀感知
1、出示自讀要求：
(1)在文中圈畫出生字，自己喜歡的詞語，讀準字音，認清字形，想想這些詞語是什麼意思.
(2)課文中寫了劉老師的哪些事?
(3)劉老師留給你怎樣的印象，假如請你用一個詞表達你的感受，你想用什麼詞語?為什麼?
(4)文中哪些句子寫得細膩感人，畫出來，認真讀一讀，讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。
設計意圖：以這四個問題統領全課，既解決生詞，又把握了課文中心，且抓住重點語句讀好了課文。
2、檢查字詞掌握情況
出示生詞：風箏 眯眼 蜈蚣 倘若 連翹花 翹尾巴 撒脱 撒謊 急速一轉 旋轉 酸澀
舒展腰身 仰望天穹 圓木枴杖 女媧造人 擎着風箏 翩翩起舞 翱翔盤旋 氣喘吁吁 功德無量
(1) 讀準字音：指讀正音。注意三個多音字，幫助學生區別好。
(2) 認清字形：倘 敞 箏 掙 睜
(3) 理解詞義 A酸澀 文中是酸澀的感情，什麼情況下你的心裏是酸酸的，心裏很難受呢?文中為什麼而酸澀?B 看到功德無量這個詞，你想起了哪些偉人?課文中指的是什麼呢?為什麼那根圓木棍是功德無量的呢?C誰能任意用上黑板上的詞語説一句話，如果你能用上幾個詞，那就説明你運用語言的能力很棒喲。當然也可以結合我們的課文內容來談説話。
(4) 指導寫字：字會讀、會認、理解了，我們還要寫好它。在寫字之前，一定要先認真觀察字在田字格中的整體佈局，還要看清每個筆畫在田字格中的位置。這叫讀帖，讀完帖後，要一筆一畫認真書寫。這六個生字中，哪個字最難寫?我們一起來寫它。請看老師板書。請大家認真在書上119頁描紅。注意寫字姿勢，一定要做到一筆描成，筆筆到位。
教學反思：對於生詞的教學，我常常採用這樣的方式。或許在某種程度上沒有太多的新意，但應該做到了紮實。高年級學生字詞教學的重點應該是詞義的理解，及積累運用詞語的能力。因而在設計時我着重關注了這一點。對於多音字的教學，從思想上重視了，但或許因為對學生學情的不瞭解，在後面的教學中發現部分學困生對於字音並沒有完全掌握。在一般情況下，字音教學應該是針對學困生。
2、課文主要寫的是劉老師，寫了他的哪些事呢?根據學生回答相機板書：笑談腿疾 旋轉板書 放風箏)指讀第四、五、八、九自然段。這三件事構成了文章的主體部分，那麼文章是怎麼引出對劉老師的回憶的呢?指讀第一段。文章的結尾又寫了些什麼呢，你們覺得最後這兩自然段表達了作者怎麼的情感?
老師小結：課文開關通過春天放風箏的景象，引出了對劉老師的加快;中間第四至九自然段通過三件事，表現了劉老師的人生態度，最後又回到現實中，表達了對劉老師的懷念與讚美之情。
教學反思：這部分讓學生説事，部分學生自然直接引用文中的語言來回答，然後在此基礎上進行歸納，既讀了課文，又概況了課文大意。對於分段，概括大意，個人認為不是教學的重點，因而直接用語言引導，讓學生有個大體印象即可。或許這樣的設計仍有牽着學生走的痕跡，但似乎也沒有更好的解決辦法。
3、誰來回答第三個問題：劉老師留給你怎樣的印象，假如請你用一個詞表達你的感受，你想用什麼詞語?能用書中的語言來解釋你為什麼這麼説嗎?
教學反思：這一環節的設計主要是讓學生嘗試用自己的語言來表達自己的閲讀感受。在實際教學中，效果還是比較好的。讓學生大膽説出自己的見解，這本身就是一種成功。
4、你找了哪些細膩感人的句子，願意讀給我們聽嗎?學生讀後，追問：你眼前出現了怎樣的畫面，心中湧起怎樣的情感?
教學反思：這一設計也是充分考慮學生的自主性。文章的美需要學生自主地感受與表達。無論學生找哪一句，都有其存在的可能性。後一問題或許學生表達得不那麼好，但向其滲透這樣的讀書要求，還有非常有必要的。邊讀邊思的習慣應該逐步培養並落實。
二、作業佈置
1、 將生字在田字格中書寫四遍，生詞抄寫兩遍
2、 認真反覆朗讀課文，在讀通課文的基礎上，讀出自己的理解，讀出自己的感情。(至少讀三遍)
教學反思：在最後我特別強調的“讀”這一項作業的重要性與必要性，但由於是借班上課，真正的落實還得有賴於課任老師。
教學設計方案 篇6
教學目標
複述故事情節，感知人物形象。
展開想像，體驗人物心理。
體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。
認識到英雄的中國人民是不可戰勝的，培養學生愛國主義情感。
教學重點
複述故事，把握課文內容。探究人物描寫和環境描寫的作用。
課前準備
教師：準備有關抗日戰爭時期的故事。多媒體輔助教學。
學生：預習課文生字詞，查閲作者孫犁的有關資料，瞭解抗日戰爭時期冀中平原上白洋澱的地理環境。
教學內容
《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事。故事發生在抗日戰爭，一個老頭子撐着一隻小船，在白洋澱裏無數次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送幹部。他不帶一枝槍，只靠那隻靈巧的.篙和水鴨子似的游水本領，在萬畝葦塘裏穿梭，從未發生一次意外，靠了他，游擊隊才維繫了澱裏澱外的交通聯絡。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續前進的力量；但他發誓要為女孩子復仇，第二天，他單身智鬥敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。這篇小説很有點傳奇色彩，人物形象鮮明，環境描寫也很有特色，是值得我們學習借鑑的。
教學設計
導入(可讓學生講抗日戰爭時的故事，或教師講平原游擊隊地道戰的故事)
歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動，三國時的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰爭、解放戰爭中更有一些羣眾英雄，智鬥敵人，從容不迫。今天我們學習孫犁的小説《蘆花蕩》，講的就是一個老英雄智鬥敵人的故事。
■整體感知
教師板書課題，出示學習目標。檢查預習生字詞情況，投影字詞(學生齊讀)。教師範讀課文，學生聽讀，邊聽邊思考。
複述故事情節，説説老頭子是怎樣的一個人。
故事主要表現老頭子的什麼性格?哪些內容表現出來的?
學生討論交流，教師參與。
預期目的：
把握課文內容，抓住老頭子的思想核心過於自信和自尊
想像體驗
教師要引導學生仔細揣摩體會老頭子因沒有圓滿地完成任務而產生的心理。
從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話。重點品讀並評析他的心理。
在品讀中展開想像，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動?
學生齊讀或自由讀，小組討論交流。
預期目的：
體味老頭子懊喪、內疚、自責的心理。
多角度想像二菱的心理活動，提高體驗性閲讀的能力。
探究特色
教師要引導學生體味文中如詩如畫的景物描寫，領悟這種描寫的高妙之處。
從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，用心感受並評析。
試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學校周圍的景物。
預期目的：
學習運用景物描寫烘托人物形象，渲染氣氛的寫法。
教師小結
作者筆下的老頭子有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰勝的。作者還用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。藝術上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。
■佈置作業
完成研讀與練習。
試把讀一讀，寫一寫的詞語連成一段話，寫在練習本上。
點評
本教案的設計，符合《語文課程標準》的要求，遵循語文學習的規律，突出了對學生人文精神和語文素養的培養。在人文精神方面，注重把人物的思想感情，轉化成學生的自身體驗，讓學生的感情得到昇華。在語文素養方面，抓住敍事性作品的特點，重在複述故事情節和分析人物形象。在閲讀方面，綜合運用默讀的方法，提高默讀的速度和默讀的質量，重視培養默讀的技能。閲讀過程中，注重引導學生從整體到局部，再從局部到整體；從感性到理性；從閲讀教材到自我體驗，啟發學生積極參與。在教學方法上，注重引導學生進行探究性、體驗性、創造性閲讀，比較鮮明地體現了以學生為本的教學理念。在學法指導上，注重引導學生自主、合作、探究的學習方式，提高了學生的自主學習、合作學習和探究學習的能力，設計比較新穎，符合新課程的教學理念。
教學設計方案 篇7
【教學設想】
《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶着滿懷的好心情，走進山林，探訪山中的眾朋友──古橋、樹林、山泉經過作者動情的敍述，這些自然界的朋友們也彷彿走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正當在與朋友們互訴心聲之中，作者營造了一個如詩如畫的童話世界，真切表達了對大自然的熱愛之情。所以本文教學定位在在理解課文的基礎上品味語言，以陶治學生心靈，使學生得到美的教育和生活觀的教育。
一、創設情境，導入新課
同學們，假如你沒讀過《山中訪友》這篇課文，請展開你想像的翅膀，猜一猜李漢榮先生到山中去訪問一位怎樣的朋友？訪問的情形會是怎樣的？（學生可能回答：作者可能去訪問一位德高望重，曾經與自己同呼吸共患難的山中隱士；我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩；作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經常在山中實地寫生。訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝；訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩；訪一位得道的僧人禪悟人生；訪山中的動物要保護動物等） 可李漢榮先生到底去山中拜訪了怎樣的朋友？讓我們閉上眼睛，去聽聽作者給我們講述他山中訪友的經歷。
二、整體感知
教師配樂朗讀《山中訪友》，學生聽讀並思考：李漢榮先生到底去山中拜訪了哪些朋友？
１、誰能説説李漢榮先生去山中拜訪了哪些朋友呢？
明確：作者拜訪了古橋、樹林、山泉、小溪、螞蟻、白雲、瀑布、懸崖、雲雀、石頭、落葉、小花、老柏樹等。
２、可是李漢榮先生為什麼把進山看景説成山中訪友？
學生討論後明確：把進山看景説成山中訪友透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
三、交流探討
１、李漢榮先生是那麼地熱愛大自然，讓我們帶着滿懷的好心情，帶着豐富的想象，跟他走進山中，去會晤他山中的眾朋友，請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，説説你為什麼喜歡它？用我喜歡 ，是因為 的句式説一句話。
２、既然是山中訪友，那麼李漢榮先生跟自己的好朋友交流了嗎？他們又是怎樣交流的？
明確：李漢榮先生在文章中，已經到了物我交融的境界，景物的美在他眼裏已經成了一個個玄奧而善良的思想，他對大自然的喜愛程度已經遠遠不是隻用眼睛去觀賞他們的外表，而是用心在冥想，用心在與大自然的朋友們交談。然後美讀課文。
３、在美妙絕倫如行雲流水般的語言中，你有哪些美妙的想象？
（學生自由談）
四、課堂小結
教師結束語：當你懷着一個好心情看這個世界時，你會發現世界原來如此妙不可言，大自然原來如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動，用大自然的語言去跟遊人進行一次心靈的交談。李漢榮先生把自然景物當作自己的朋友，感覺那麼美好，那麼親切。孔子曰：有朋友自遠方來，不亦樂乎？而我説：有朋自山中來，不亦樂乎？有朋自大自然中來，不亦樂乎？同學們，讓我們敞開心扉，走進大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！下課。
五、佈置作業
把在體會課文美妙絕倫如行雲流水般的語言時的美妙想象寫下來，課下交流。
教學設計方案 篇8
根據本學期區英語教研室工作安排，10月22日我校將與寶塔、淳溪小學三校進行協作區交流活動。為了進一步提高我校英語教師的課堂教學能力，展示一節精彩的英語課，同時結合我校英語教研組的計劃，決定舉行英語四年級新教材對話板塊教學設計評選活動。現將有關事項通知如下：
一、參賽對象：
全體英語教師。
二、活動內容與方式：
1. 主要針對譯林版義務教育教科書英語四年級上冊的Unit 5 Our new home內容進行設計，課型為對話教學：Story time，1課時內容。
2. 參賽教學設計以Word文檔為主，輔助教學PPT課件內容。具體包含內容參見附件。
3. 格式要求：⑴所有參賽教學設計須採用統一的“教學設計模板”(見附件)，提交紙質稿和電子稿(Word文檔文件及輔助電子課件);⑵頁面設置請使用A4紙，行距為20磅，正文用五號宋體;英文用Times New Roman五號字體。
4. 10月8—9日用壓縮文件形式將參賽作品發送給教研組長，郵箱：。QQ：1111111。
5. 10月10日進行現場教學設計展示評比活動，每位參賽老師根據PPT課件闡述各自教學設計。請各位英語教師及時安排好課務，準時參加活動。
三、活動要求：
1. 教案的編寫要充分體現新課標理念，符合英語學科特點。教學目標的設定應多個維度全面考慮;教學方法應注重學法的指導，激勵評價;教學過程注重創設情境引導學生學習，重視組織學生自主、互動式的學習活動，以及引導學生交流，評價。
2. 參賽教學設計須為作者本人原創，嚴禁抄襲，如借鑑他人研究成果必須標明出處。凡發現有雷同作品，取消參賽資格。
3. 評審由全體英語老師共同參與互評，並要求經驗豐富的李玉堂老師進行點評指導。評審組堅持公開、公正，本次評選設定一等獎、二等獎、三等獎。
附件：
參賽作品基本信息
作者姓名 學 校
設計主題
1.教學內容分析
2. 教學目標分析
3. 教學重點、難點分析
教學重點：
教學難點：
4. 教學過程設計(注意：每一教學步驟後要説明設計意圖)
步驟1：
設計意圖：
步驟2：
設計意圖：
步驟3：
設計意圖
5. 教學板書設計
6.教學評價設計
評價內容：
評價方法：
教學設計方案 篇9
教學角度：運用多中人稱，講述中國登山隊員的壯舉。
主要教學步驟：
1、速讀全文，要求學生讀出情節發展的幾個主要階段。
2、瀏覽課文，要求學生讀出層次
詳略，注意體味文中的人物描寫和景物烘托。
3、組織課堂討論，議説“登上地球之顛”。
説讀訓練實施過程：
1、引導學生運用第三人稱，概述登山隊員突擊主峯的經過。
2、引導學生運用第一人稱，以某一登山隊員的身份，講述登山過程中的所見所聞所歷所感。
教師佈置幾個話題供學生思考和討論：
A攀登“第二台階”，
B奔向“地球之顛”，
C、劉連滿的生命之光。
學生自選角色和話題，思考準備。
先小組
後全班進行課堂發言。
3、引導學生談讀後感。
4、引導學生朗讀景物描寫的句子，體會其表達作用。
教學設計方案 篇10
【教學目標】
1、使學生初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會使用簡單的方法收集、整理數據。
2、使學生初步認識條形統計圖和簡單的統計表，能根據統計圖表中的數據提出並回答簡單的問題。
3、使學生體會學習數學的重要性。
【設計思路】
統計是數學課程標準規定的四個領域之一，在日常生活、生產和科中有着很廣泛的應用。統計的思想方法是數學的一個重要的思想方法。數學課程標準更加重視學生對數據統計過程的體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，認識統計的作用和意義。
本節課注重體現以下幾點：
１、學生體驗知識形成的過程。通過實踐、合作、交流讓學生體驗數據的收集和整理，並對簡單數據進行整理，以統計的思想和方法有一些初步的認識。
２、注意學生情感的個性化、價值觀的多元化得到充分的展示。
由於低年級兒童以自我為中心的心理化傾向，當討論如果只買一種水果，該買哪種水果時，這就形成真實的兩難問題．學生既要考慮到個體對水果的喜好，又想照顧大多數同學的喜好，真是左右為難．
３、體會學習數學的重要性。
根據統計結果，六種水果該各買多少的討論，使學生體會數學與生活的緊密聯繫，體會學習數學的重要性。
【教學過程】
一、創設情境，引入新課。
師：想一想我們可以採用哪些方法就能知道？
引出課題。
二、引導探索，認識新知。
１、使學生感受數據的收集、整理過程。
調查本班同學最喜歡哪一種水果，記錄在統計表裏。同桌討論：如果六種水果都買，哪些水果要多買，哪些水果要少買？
２、繪製統計圖。
（1）展示學生繪製的統計圖，相互評價．
（2）看統計圖表提問題。
三、應用知識。 完成書95頁的第一題。
四、課堂總結。
在日常生活中還有什麼可以統計？
五、課後延伸。
調查本班同學，把喜歡下面幾項活動的人數統計出來。（游泳、跳繩、拍皮球、踢足球、跑步）
文萃咖
