精選教學設計方案集錦10篇

為了確定工作或事情順利開展，就常常需要事先準備方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的教學設計方案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

教學目的：

1.認識13個生字，做到會認、讀熟，鼓勵學生看上下文隨文識字。

2.掌握10個生字的音、形、義，能自主分析字形，並能在田字格內規範書寫。

3.熟讀課文，通過討論問題“為什麼大家説馬莎長大了?”懂得長大的標誌不在外表“像”，而是要“懂事”——關心他人，承擔責任。

教具準備：錄音機，實物投影儀，生字卡片，課件。

教學過程：

一、導課：

師生齊背《我長大了一歲》。

教師：長大了一歲，多高興呀!有一個叫馬莎的小朋友也想快快長大。這節課，我們來學習一篇課文，題目是《馬莎長大了》(板題。齊讀。“莎”字註上拼音)“莎”是一個新的生字朋友。大家一起拼拼音節，認認字。

　二、識字，初讀課文：

1.自己試着讀讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的符號標出來。

2.聽讀識字。

師：大家聽着錄音，用心記你不認識的生字的名字(放錄音)

你打敗了哪幾只“生字攔路虎”?請大聲喊出它們的名字。(將掃描的課文放在實物投影儀上。學生交流：我認識了第幾段第幾行的什麼字)

誰還有不認識的字?大膽找出來。(學生反饋不認識的字)哪位同學提出的問題，就由他來請一位同學當小老師教他，(課堂營造生生互動的氛圍。如果遇到未在生字表內的生字，如：卷、像、鞋等，教師可發問：你是怎麼知道它的名字的?如有學生提出是根據上下文猜出來的，可對這種方法表揚鼓勵)

3.出示詞語(課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語摘出來，生字設置成紅色，帶拼音，兩個多音字“發”“覺”設置成藍色，如下：穿上 頭髮 有一次 掃地 乾淨 回家 倒水 懂事 但是 全家 覺得)

全班齊讀，遇到穿彩色衣服的生字，用心記一記(當學生讀到兩個多音字時，教師提醒一下，這兩個字另外的名字叫什麼。) (詞語接龍：男、女生輪流讀。)

4.出示13個生字(課件顯示。將每個生字放在一粒種子中，學生每讀對一個字，種子就破土而出，長成小芽芽。) 師：這幾個生字非常調皮，它們鑽到了小種子裏，小朋友讀對了，種子就會變成小芽芽。你覺得哪個生字最難記，就勇敢地站起來讀。(全班活動)

(遊戲：生字卡片開火車。)導語：小司機，快坐好，生字卡片開火車，嗚——(火車頭到哪一行，哪一行開火車讀。)

三、讀通課文，讀熟課文

1.誰想讀第一自然段?怎樣才能長大呢?馬莎想了好多辦法。咱們趕緊看看吧!(將第一幅圖板畫在黑板上)

2.圖文結合，學習第二、三自然段。

馬莎想了哪些方法?(學生交流圖意。在此基礎上，教師出示“她穿上**的高跟鞋，又學姑姑的樣子，把頭髮捲成卷兒……”引導學生讀這句話，教師重點指導好“捲成卷兒”這個詞。) 看到這樣打扮的馬莎，大人們是怎麼説的?(指導朗讀時，考慮到學生不能模仿大人的語氣，因此教師有必要做一下示範並加上動作)。隨之請1～2名朗讀基礎較好的學生繼續範讀，然後再個別讀，全班讀。) (交流體會：咱班小朋友對馬莎説點什麼?在討論中使學生感悟，成長的關鍵不是外表“像”) 馬莎又去幹什麼了?(同時出示第二、三幅圖)

3.圖文結合，學習第四、五自然段。

(交流圖意)誰能看圖説一説?(隨着學生交流的次序，引導學生自己小聲讀讀找出相應的段，然後組織彙報展示。將兩段活動分別打在投影儀上，根據學生讀書的次序，相機出示第三自然段：第一句話，指導學生讀好“就學着**的樣子把地掃乾淨了。”做到通順、不漏字、不添字。另外，還要指導朗讀**的話，教師可這樣引導：“哪個小朋友能像媽媽那樣，讀讀**的話?”讀完後，請學生評一評，發揮以評促讀的作用。第四自然段中爸爸説的話，學生容易加上“好像是”。在讀之前，教師提醒學生看準每個字去讀，在此基礎上指導朗讀。組織男女生比賽，徵求同學們的意見，女生或男生想讀誰説的話，就讀一讀。將**的話和爸爸的話，分別出示在屏幕上。引導學生注意：爸爸、媽媽誇小馬莎的話一樣嗎?哪兒不一樣?為什麼他們説的話不一樣呢?在交流的基礎上，引導學生感悟，成長的關鍵是要懂事——關心他人，承擔責任。)

爸爸説馬莎長大了，大人們也是這麼想的嗎?你是怎麼知道的?

4.指名讀最後一個自然段。組織交流：為什麼大家説馬莎長大了?

四、拓展活動：

馬莎以後自己會怎麼做?(採取多種形式可以説，可以演……)

教學設計方案 篇2

學習目標：

1、理解為什麼要畫四個不同的太陽，學會13個生字，讀通順帶有生字的句子。

2、有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個太陽的美好願望。

3、學會書寫6個生字。

教學過程：

一、欣賞音樂，揭示課題。

播放課件，欣賞音樂，讓學生聽後説説這首歌是唱什麼的？

點擊課件出示“太陽”指導讀準音“陽”。小朋友，你們對太陽瞭解有多少呢？誰能把太陽畫出來呢？今天，我們要學的課文講得也是一個小朋友畫太陽的，請小朋友一起讀課題：18、四個太陽

過渡：這是四個怎樣的太陽啊？小作者“我”為什麼要畫這四個太陽呢？請小朋友先認認真真聽老師讀課文，邊聽邊思考剛才的兩個問題。

二、初讀課文，排除生字。

1、老師範讀。

根據學生的回答，師貼出相應的四個太陽的圖片。

2、學生自由讀課文。

剛才老師在讀的時候，每個小朋友聽得都非常認真，現在你們也去試着自己讀這篇課文好嗎？讀的時候，請小朋友用“——”劃出帶有生字的新詞。

3、自由拼讀畫出的生字新詞。

4、檢查生字。

A課件出示生字、句子。

B讀卡片上的生字。

三、精讀課文，體會情感。

過渡：小朋友，你最喜歡四個太陽中的哪一個太陽呢？（生答）那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個太陽的這一小節吧。

根據學生的回答來學課文（重點指導朗讀）

A、綠綠的太陽

夏天到了，天氣怎樣啊？你有什麼辦法能讓老師涼快一下呢？誰願意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學呢？

B、金黃的太陽

果園在金黃的太陽的照耀下，散發出了一陣陣水果的香味，原來是（果園裏，果子熟了。）（課件出示）指導朗讀。果園裏的果子熟了，可我們小朋友都忙着學習，還不知道呢？怎麼辦呢？別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來邀請小夥伴去嚐嚐水果的香甜呢？誰來學學落葉，去邀請小夥伴呢？（金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。）（指導朗讀：熱情好客）

C、紅紅的太陽

（出示課件）看到這雪景，聽到這風聲，小朋友，你感覺怎麼樣啊？

是啊，此時的我們多麼希望有個紅紅的太陽給我們帶來温暖啊，誰願意把這份温暖送給大家呢？（指導朗讀）

D、彩色的太陽

春天是怎樣的呢？學過哪些描寫春天的詞語呢？讓我們一起來欣賞春天美麗的景色吧。美嗎？春天是個怎樣的季節呢？（春天是個多彩的季節。）（指導朗讀）還可以説春天是個怎樣的季節呢？

這四個太陽是誰畫的呀？“我”為什麼要畫這四個太陽呢？文中的我是個怎樣的小朋友呢？你們誰來評評這個小畫家？

四、生字書寫指導。

五、齊讀課文，進行小結。

學了這篇課文，老師也想畫個太陽，小朋友，你們想知道老師想畫個怎樣的太陽嗎？（生猜）老師最想畫一個快樂的太陽（師簡筆畫），讓這個充滿快樂的太陽高高掛在我們英才學校的上空，使英才學校的每一位老師，每一位同學都能快快樂樂、開開心心地過好每一天。

六、佈置作業：

回去畫一個自己心中的太陽。

教學設計方案 篇3

活動目標：

1、樂意參與活動，在操作活動中體驗快樂。

2、瞭解一年有12個月，一個月有30（31）天，一年共有365天。

3、初步理解年、月、日的概念，能在日曆上找到確切的日期。

活動準備：

1、教具：自制外型似房子的1月~12月的年曆一份（大月、小月、2月房子大小有區分）；大年曆圖一張。

2、字卡：年、月、日；1月1日、6月1日、3月8日。

3、學具：4張作業清單，XX年曆人手一張，鉛筆人手一份。

4、經驗準備：幼兒已知自己的生日。

活動過程：

1、教師講述故事，引導幼兒初步瞭解年、月、日的概念。

（1）教師講述故事《年***一家》，提問：年媽媽有多少個日娃娃？年媽媽為日娃娃蓋了多少座房子？年媽媽給房子起了什麼名字？

（2）根據幼兒的回答出示字卡年、月、日，引導幼兒初步瞭解年、月、日的概念。（一年有12個月，共365天）

2、出示代表12個月的“房子”，進一步瞭解年、月、日。

（1）教師：今天年媽媽和她的日娃娃們也來到了這裏，我們一起來看一看吧。

（2）出示代表12個月的“房子”， 提問：它們有什麼不同？（引導幼兒探索大月、小月和二月）

（3）教師小結：一年裏一共有十二個月，分別是：一月、二月、三月……十二月。一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月房子住了31個日娃娃；四月、六月、九月、十一月房子裏住了30個日娃娃；那座最小的二月房子裏只住了28個日娃娃。

3、認識年曆並學習查看年曆的方法。

（1）出示年曆，引導幼兒觀察數字代表的意義。提問：方框裏的紅色數字x是什麼意思？或者表示什麼？再引導幼兒認讀：x月x日。

（2）鼓勵幼兒查找具體日期，如：1月1日、3月8日、6月1日。

（2）師幼共驗證。

（3）師幼共同小結查找具體日期的方法。

4、幼兒分組操作，鞏固查找具體日期的方法。

（1）出示作業清單、操作材料，講解操作要求。

（2）幼兒分組操作，教師巡迴指導。

（3）師幼共同檢驗操作材料。

活動延伸：

回家後找到爸爸媽媽或其他家人的生日，並標記。

附故事：

年***孩子真多呀！她給孩子起了一個好聽的名字叫做“日”。年媽媽到底有多少個“日”娃娃呢？數呀數呀,原來一共有365個日娃娃。這365個日娃娃住在一起嗎？不，那麼多的日娃娃擠在一起怎麼能行呢？於是，年媽媽就為它們蓋了12座小房子，讓所有的日娃娃分別住到這12座房子裏，並且給這些房子起名：一月，二月，三月……十二月。

這些房子怎麼看起來有的大、有的小？而且還有一座最小的房子。這究竟是怎麼回事呢？原來 ，一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月房子住的娃娃多一些，每座房子有31個日娃娃。四月、六月、九月、十一月房子裏住的日娃娃少一些，每座房子裏有30個娃娃。那座最小的二月房子裏只住了28個日娃娃。

年媽媽是那麼地疼愛自己的孩子，它常常擔心她的孩子因貪玩而找不到家。於是，房子蓋好了以後，年媽媽就從一月房子開始數着自己的孩子的名字：一月、二月、三月……從早數到晚。當它數到第十二個月裏的最後一個娃娃時，就要帶她的所有孩子到很遠很遠的地方再也不回來了。到那個時候就會有一位新的年媽媽，帶着她自己的孩子又住進這十二座漂亮的月房子裏，重複過着同樣的生活。

教學設計方案 篇4

（一）激趣，引入新課

1．你喜歡春天嗎？（板書春字）問：你看見這個字想到了什麼？

2．做一字開花遊戲，看誰説得多。春（）（）（）（）（）（）板書：春雷春雨春風春燕

3．出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復甦的景象。

（二）初讀，瞭解課文內容

1．學生聽老師配樂朗讀，説説課文寫了春天的什麼景物。（板書：柳樹）

2．藉助拼音，自讀課文，説説柳樹在誰的幫助下醒了。（見板書）

3．分節自願讀課文，説説柳樹怎麼了。板書：醒了軟了綠了飛了

（三）朗讀，板畫識字

1．讀第一節，老師板畫春雷（閃電），出示生字雷、醒。怎麼記這兩個字？讀音有什麼特點？

2．讀第二節，老師板畫柳枝，出示生字澡、枝、軟。誰能發現澡、枝的`偏旁表示什麼意思？怎麼記軟字？

3．讀第三節，學生板畫，出示生字梳、梢。誰發現了這兩個字的特點？

4．讀第四節，説説小柳絮是什麼樣的。根據學生的介紹，板畫柳絮飛舞的情景。5．齊讀第五節，通過比較認識耍字。要和耍有什麼不同？怎樣記耍字？

（四）活動，鞏固生字

1．自由朗讀課文，在文中找出生字。

2．同桌互讀生字，比比誰讀得準。

3．小組比賽認讀生字卡。

4．出示下列生字，學生做找朋友（組詞）的遊戲。説（）（）（）話（）（）（）朋（）（）（）友（）（）（）春（）（）（）高（）（）（）

5．指導書寫以上六個字。

（五）背誦，感悟文意

1．藉助板書、板畫背誦：自由練背；同桌互背；齊背。

2．創設情境背誦：配樂背誦；表演背誦。

（六）擴展活動

1．説一説：在春天裏，還有什麼醒了呢？

2．畫一畫：春天萬物復甦的景象。

教學設計方案 篇5

【文本解讀】

《白鵝》是課程標準實驗教材四年級上冊第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動物，編排本組教材的目的，一是讓學生感受動物的可愛有趣；二是通過閲讀體會作者的表達方法，豐富學生的語言積累。在教學本組課文要恰當處理好工具性和人文性的和諧統一。《白鵝》作為本組開篇文章，更充分體現以上特點。課文重點刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象左顧右盼，好一個高傲的動物。到鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態、吃相中過渡句統領全文，接着分別從嚴肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態、從容不迫的吃相具體細緻刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發笑的。另外，作為一代文學大師，豐子愷的行文是值得我們借鑑的。文章結構嚴謹，圍繞好一個高傲的動物，分別從叫聲、步態、吃相三個方面具體寫出特點，每個部分都有一個總起句（過渡句），是學生學習篇章結構的典範。語言風格十分幽默有趣，善於採用對比的寫作方法來表現鵝的高傲，善於採用看貶實褒表達方法，表達對白鵝的喜愛之情。本次教研課我選擇第二課時教學。我打算在落實第一課時的教學目標的基礎上能夠提升學生理解文本的能力，並且能學習作者的幽默的表達方式並能積累運用文中的詞語。

【教學目標】

１、知識技能：

⑴ 能從叫聲、步態、吃相中感受白鵝的高傲。

⑵ 有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運用若干好詞佳句。

⑶ 揣摩作者寫作的表達方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風趣的寫作語言。

２、過程方法：

通過朗讀、想象説話來理解課文。

３、情感態度價值觀：

體會作者的喜愛之情。

【教學重點】

體會白鵝的高傲和可愛，並能有滋有味地朗讀。

【教學難點】

有所感受作者的表達方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。

【教學過程】

一、順情導入，整體感知

師：昨天我們學習了１３課《白鵝》，你們覺得風子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？

（請用一個詞表達）

生：高傲、有趣、有意思、威風、可愛、架子十足──（讓６、７位同學説）聽得出來你們都很喜歡這個高傲的動物。生讀好一個高傲的動物！而鵝不僅表現在姿態上，更表現在

生：叫聲、步態、吃相。板書：叫聲、步態、吃相。

師：這節課我們深入課文的字裏行間，再次走近白鵝，欣賞白鵝。趕快讀讀３～７小節，看看哪些句子表現出白鵝的高傲，把你最喜歡的句子用波浪線畫下來。

（生讀完、畫完。）

師：現在我們來交流交流，你可以讀你特別喜歡的句子也可以談你的體會。

（隨學生髮言學習任何一部分。）

二、細讀高傲、品味可愛

師：你從哪兒體會到白鵝的高傲？

預設情景：

１、叫聲：

生：我從白鵝的叫聲中體會到他的高傲！見到生客他必然厲聲叫囂，彷彿大聲訓斥別人似的，表現他的威嚴。遠處有人走動，也沒惹他，他也要引吭大叫，不亞於狗的狂吠。

師：體會的不錯。如果鵝會説漢語的話，你們猜猜他會説些什麼呢？

生：見到生客，他會大聲訓斥:説：你是誰？為什麼不通報一聲就進來？沒禮貌的傢伙！

師：夠傲的。

生：當籬笆外有人走路時，他引吭大叫，一定説：外面誰在走動？最好離這兒遠點！

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他。誰願意來讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進一步體會鵝的高傲和盡職。

指名讀：

多神氣呀！多盡職呀！

師：怪不得説養鵝等於養狗，作者表面寫鵝叫得兇，高傲，其實是在誇他勇敢盡職，討人喜歡。我們再來誇誇白鵝，感覺肯定不一樣，齊讀第三節。帶着感情來讀讀作者的讚歎：好一個高傲的動物！

師：聽出了你們的喜歡，聽出了你們的讚歎！你們還從哪兒感受到了鵝的高傲？

２、步態：

生讀鵝的步態更是傲慢了！

師：由鵝的步態你們想到哪些人？

（大王、老闆、將軍）

師：你來讀讀看，鵝老闆來了沒有。

（指名讀）

（鵝的步調從容，大模大樣的，破像）

評：大模大樣的真像個鵝大王。

評：你把他讀活了，他可真夠霸道的。豐子愷爺爺的筆下的白鵝比你們的都要風度翩翩。課文説頗像京劇裏的淨角出場。淨角就是京劇裏的花臉，你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來的時候是什麼樣子？

（大模大樣，從容不迫、威風、架子十足、不可一世。）

師：帶着這樣的感覺一起把這樣的白鵝帶到眼前。

生齊讀。

師：既然寫鵝為什麼前面還要寫鴨？

生：這樣寫更能突出鵝的步調從容。

師：對啊！那你説説鴨的步調怎樣？

生：急速、侷促不安。

（生表演）

師：這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。

師生合作讀：

能帶着你的感情來讀讀這句話嗎？

好一個高傲的動物！

３、吃相：

師：鵝的叫聲、步調挺有意思，而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽５～７節。你覺得鵝吃飯好笑在哪兒？

４、反饋：

食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。簡單處理前兩個部分。

⑴ 食物：

引讀相關句子，讓學生談體會。

⑵ 吃法：

三眼一板，一絲不苟。讓學生找出相關的句子讀一讀。

最好笑的是鵝狗爭飯吃，搞得主人不得不侍侯他。

５、演讀：

重點演讀鵝狗爭飯吃師範讀：

你們覺得有趣在什麼地方？

生談感受：

想象調皮狗和鵝的不同表情和動作、對話。

同桌合作練讀表演：

第一幕：教給方法，第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。

（一人讀，一人演。）

指導學生有感情地來朗讀。

６、迴歸中心：

此時，你想對這隻白鵝説些什麼呢？

怪不得作者最後讚歎説：

因此鵝吃飯時，非要有一個人侍侯不可，真是架子不足！

７、指讀句子：

⑴ 這種侍侯對白鵝來説是無比的驕傲。

齊讀。

⑵ 這種侍侯對作者來説是無比的樂趣。

齊讀。

⑶ 千言萬語化作一句話，讀：

好一個高傲的動物！

三、課外延伸

同學們你喜歡這隻白鵝嗎？你願意把自己當作白鵝來介紹自己呢？盡情發揮你的想象，建議用上這節課我們積累的詞語：

厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 昂首大叫

淨角出場 毫不相讓 從容不迫 厲聲叫罵 架子十足

學習作者比較幽默的表達方法，把你筆下的白鵝説得讓人喜歡。

學習寫話：

我是一隻（ ）的白鵝，（ ）。

【板書設計】

姿態

叫聲 盡職 勇猛

高傲 步態 從容 神氣 （對比）

吃相 架大 好笑

【教學反思】

整堂課上下來沒有我想象和預設那樣順利和流暢。

在導入時我向學生提出你們覺得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？如果加上請用一個詞來表達指向性更明確，也便於節省時間。學生説到高傲、架子十足、神氣、吃相古怪初步讓我感覺學生並不喜歡這隻白鵝。這時我沒有及時調整教學策略。接着我按預設的那樣教學，當趙永亮朗讀高傲的句子：因此鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！我問：為什麼？趙永亮説：我覺得它要人侍侯，可真高傲。學生感覺沒錯，我怕大多數學生思維都停留在３、４小節，沒轉得那麼快。就沒再趁機追問。於是再問學生還找到哪些句子。終於有學生説到了第３節的內容。我就開始預設中的理想化教學。但儘管學生能夠説，讀。我感覺學生們的理解很膚淺，與文本還有一段距離。我兩次範讀，學生才勉強進入狀態。之後教學的機械化也開始明顯起來。以至於學習到第６、７自然段時，徐昌輝説：我一點也不喜歡這隻白鵝。我很驚訝這位悟性高的孩子會説出這樣的話。於是我不得不再範讀鵝狗爭食的部分。終於部分學生臉上露出了笑容。

可是下課鈴就此響起。我們不得不停止學習。課後我想學生怎麼會進入不了文本？原來課文中用了較多的反語，一個正面讚美的詞也沒有。難怪學生一下子找不到感覺。而我的引導失效也是學生進入不了文本的原因。課後有老師建議你為什麼不讓學生模仿一下白鵝的步態和鴨子的步態呢？是啊！讓兩名大膽的學生表演一下，課堂上的氣氛就不會那麼緊張了。此時的笑聲也許會給學生帶來靈感。

教學設計方案 篇6

學習目標：

1、 學會收集和整理材料，瞭解狼的生物特性；

2、 通過對資料的歸納分析，總結出人們對狼的情感態度及變化及其原因。

3、 培養學生辨證看問題的態度；

4、思考與探究：狼形象在人們眼中的轉變，通過討論訓練學生的思辨能力和表達能力。

5、激發學生自主探究、合作學習的願望；

重點：目標1、3。 難點：目標2、4

教學方法：探究、研討。

收集整理有關狼的成語、俗語、歇後語、故事等各方面的資料，

一、 導入 我的自白：

今天我們課上有幸請到了一位神祕嘉賓，它是誰呢？讓我們先來聽聽它的自白。

二 瞭解狼。

我的檔案:

狼這個動物我們説熟悉也很熟悉，經常在電視上看到它的身影，説陌生也很陌生，因為它畢竟離我們的現實生活有些距離。那麼對它我們到底瞭解多少呢？一起來為它填寫一份檔案。

三 辯證地看待狼。

我的煩惱：雖説生物界的狼英勇無比，可是絕大數人還是會“談狼色變”，對狼充滿恐懼與厭惡。

（2）學法：

①根據提供的氣候資料，學生通過自主繪製氣温曲線圖與降水柱狀圖，體會繪圖的基本步驟，最後歸納出繪製氣候直方圖的基本方法（或注意事項）。

②學生通過兩人小組合作，按照老師提供的案例進行分析歸納，最後掌握利用氣候直方圖分析氣候特點的思路和方法。

四、教學過程設計：

（一）導入部分

[師設疑]：同學們知道最近湖南衞視最火的綜藝節目是什麼嗎？

[學生交流]：爸爸去哪兒（異口同聲）

（師展示圖片）

- 1 -

[創設情境]：爸爸去哪兒的第二季啊將在新加坡開拍，爸爸們的地理成績可差了，他們不知道新加坡那邊的氣候是不是和長沙一樣，也就沒有辦法提寶貝們準備行李了，於是乎在網上找了一堆資料。

（邊説邊播放新加坡的一些城市景觀、旅遊景點、氣候圖）

[引出課題]今天呢，老師就領着大家一起來學習《氣候資料的分析》，通過今天的學習，幫助爸爸們解決生活中的問題。

（教師板書課題）

（二）主題部分

（1）學會讀圖

[組織活動]：請同學們看一副圖，我們以前在學習地圖三要素的課堂中強調過，拿到一幅圖，先讀什麼呀？

（展示烏蘭巴托氣候圖）

[學生回答]：先讀圖名

[肯定學生]：對，我們要先讀圖名，請一個同學給我們説一下這幅圖的圖名。

[學生回答]：烏蘭巴托氣温變化曲線和逐月降水量

[教師提示]：回答正確，那麼老師現在呢請同學們仔細的觀察這幅圖，你能夠得到哪些信息呢？

[進行交流]：大多數學生得出烏蘭巴托7月氣温最高，是19℃,1月氣温最低，是-23℃。學生舉手回答。

[及時指正]：教師糾正，不是7月的氣温，表述不準確，應該是7月的月平均氣温是19℃，且提到氣温年較差

[設疑操作]：你判斷的依據是什麼呢？請你上來給同學們演示一下，好不好？

（學生用教鞭指着氣温曲線上的點，比劃判斷的方法，教師對他判斷的正確與否給予評論）

[詢問複查]：其他同學是不是也是這樣判斷的？（生答：是）

[設疑]：有同學從這幅圖上觀察到了其他的信息嗎？

[學生回答]：7月降水量最多，80mm左右，1、2、11、12月降水量最少，接近為0。年降水總量約為100mm。

- 2 -

[教師表揚]：這位同學觀察很仔細哦！你能不能上來教其他同學你是怎麼判斷的呢？

[學生演示]：學生上來在圖上指出怎樣判斷的，教師對於正確的結論給予鼓勵，

[引導互評]：對於不足的，教師問學生：同學們覺得他比劃的對不對？ （學生對他進行評價）

[教師總結讀圖方法]

[自主學習]：現在我們會讀這種座標圖了嗎？（會）好，下面我們來檢驗一下，打開導學案，自主完成活動一。

[檢驗效果]：我們請一個同學來説一下他的答案（同學回答，教師點評講解活動一，昆明的氣温和降水情況）

（2）動手繪圖

[教師過渡]：這種座標圖我們現在已經會讀了，那麼大家知道這個圖是怎麼畫出來的嗎？

[學生展示]：請一個同學在小黑板上描出一個點，請同學們判斷是否正確，如若正確，請他將分析思路講給大家聽；如若錯誤，請其他同學指證。

[師點撥]：教師對學生的表現作出點評，然後簡單演示氣温曲線和降水柱狀圖的步驟。

小結：繪製氣温曲線圖三步驟：定位----描點----連線

小結：繪製降水柱狀圖三步驟：定位----描線 ----畫柱

[學生展示]：我們請2位同學上黑板完成活動二好不好？請xx xx2位同學上來，其他同學在下面完成洛杉磯的氣温變化曲線圖和逐月降水量圖。

（教師巡查學生完成情況，指導學生畫圖，找出典型，用紅筆評等級，然後投影到多媒體，提醒學生避免出現類似錯誤或者是對正確答卷的表揚。之後清同學們評價黑板上兩位同學的作業，教師也對對黑板上作圖的2位同學的作業情況作出點評、用哄哄粉筆打等級）

（3）描述氣候

[教師過渡]：看來同學們對於怎麼繪製氣温曲線圖和逐月降水量圖已經掌握了，那麼大家從這個圖上是不是可以很快的説出它的氣候特徵了呢？現在就來檢 - 3 -

驗一下大家的水平了，請同學們看到活動三的第一題，看圖描述洛杉磯的氣候特徵。

[引導學生]：找幾個學生描述生：夏季????教師對學生的答案進行鼓勵性評價，並且要循循善誘，引導學生答出正確的答案

[總結提問]：同學們表述不一，到底誰的回答是正確的呢，我們暫時不予評價。老師呢先給大家看一個約定俗成的描述氣温和降水特點的標準。(展示 月平均氣温高於15℃ 高温，月平均氣温0~15℃ 温和，月平均氣温<0℃ 寒冷；月降水量在100mm以上 多雨，月降水量在50mm左右 濕潤，月降水量<20mm 少雨)看了這個標準，現在你還會像之前那麼描述嗎？

（生：不會）

[教師設疑]：：那你會怎麼描述洛杉磯的氣候特徵呢？

（生答，師總結：夏季高温少雨，冬季温和多雨）

[總結歸納]：現在我們來總結一下我們這節課到底講了什麼？你又學到了什麼？（生答）

（4）學以致用

[前後呼應]：通過這節課的學習，我們學會了讀圖、繪圖、看圖描述氣候特徵。那麼你能利用今天所學的知識，幫助爸爸們解決在生活中遇到的那個難題嗎？

（能）

我們再次觀察新加坡的氣温氣温變化曲線和逐月降水量圖，你能否迅速總結它的氣候特徵？

[交流總結]：全年高温多雨。這個問題中如果有學生回答夏季冬季都高温，教師對此應該解釋，熱帶地區，沒有冬夏季之分）

[教師設疑]：那麼在這樣的氣候條件下，你建議爸爸們提前準備那些東西去錄節目呢？

[學生交流]：（相機、泳衣、裙子、太陽傘、防曬霜、花露水） 那我們現在就帶着行李物品一起出發吧！

[教師總結]：好了，剛才我們大家利用所學的知識幫助爸爸們解決了生活 - 4 -

當中的難題。通過這堂課的學習，我們發現，在我們的生活中，地理知識是無處不在的。

[教師總結性板書]：板書內容

氣候資料的分析

《氣候資料的分析》教學反思

教學設計方案 篇9

【教學目標】

1、關於親賢遠佞等建議。

2、體會諸葛亮在“表”中表達的思想感情。

3、議論為主兼用敍事、抒情。

4、背誦課文。

【教學過程】

第一課時

一、導入

以中國古代智謀之士的故事引出……在我們中華民族幾千年的文明史中，我們耳熟能詳的智慧的化身不計其數……(由學生舉例導入)

以學生了解到的中國古代小説、戲曲，傳説中的諸葛亮的事蹟、形象導入。

以杜甫的《蜀相》及陸游的《書憤》導入。

蜀相

杜 甫

丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間。

(陸 遊 《書憤》)

二、解題

1、作者：諸葛亮(181～234)，字孔明，琅玡陽都(今山東沂南縣)人。三國時著名的政治家、軍事家。東漢末年隱居隆中(今湖北襄陽西)，劉備三顧茅廬，他成為劉備的主要謀士。蜀漢政權建立後，任丞相。劉備死後，諸葛亮輔佐後主劉禪，主持國家軍政大事。他勵精圖治，賞罰嚴明，推行屯田政策，並改善和西南各族的關係，有利於當地經濟、文化的發展。曾多次出師伐魏，爭取統一中國。著有《諸葛亮集》。

2、文體：表，古代向帝王上書言事的一種文體。

3、背景：建興(後主劉禪年號)五年(227年)，諸葛亮出師伐魏，臨行時，寫這個表給劉禪。

三、朗讀課文

1、教師範讀。

2、學生自讀。

四、對照註釋閲讀課文，瞭解大意

五、佈置作業

熟讀課文，口頭翻譯課文。

第二課時

一、第一段

1、朗讀。

2、重點字詞句講解。

3、研讀，討論。

⑴ 為什麼説“此誠危急存亡之秋也”?(客觀)

⑵ 當時的有利條件是什麼?(主觀)

⑶ 諸葛亮向劉禪提出了什麼建議?(“開張聖聽”)

⑷ 提出這一建議的目的是什麼?

4、小結：論述當時的嚴峻形勢，提出了廣開言路的建議。

二、第二段

1、指名朗讀。

2、重點字詞句講解。

3、研讀，討論。

提問：作者在本段提出了什麼建議?如何具體執行?

4、小結：提出嚴明賞罰的建議。

三、第三、四段

1、指名朗讀。

2、重點字詞句講解。

3、研讀，討論。

⑴ 諸葛亮向劉禪舉薦了哪些人?這些人具有怎樣的特點?

⑵ 舉薦這些人的目的是什麼?親賢有什麼好處?

4、小結：

諸葛亮向後主薦賢，考慮周密。

四、第五段

1、指名朗讀。

2、重點字詞句講解。

3、研讀，討論。

⑴ 找出本段的中心句?

第1句。

⑵ “每與臣論此事”中“此”指代什麼?

第1句。

⑶ “漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是?

“親賢臣，遠小人”。

4、小結：從總結歷史教訓中提出親賢遠佞的建議。反覆叮嚀，表明自己推舉賢能，旨在興復漢室。

五、佈置作業

1、背誦1～5段，熟讀第6段。

2、歸納虛詞“而”、“以”的用法和意義。

第三課時

一、第六段

1、朗讀。

2、重點字詞句講解。

遂許先帝以驅馳：用。

爾來二十有一年矣：此，那。

3、研讀，討論。

⑴ 表明自己身份的詞語(句子)?

(“布衣”)

⑵ 當時自己的志趣是什麼?

⑶ 諸葛亮“感激”的原因是什麼?

⑷ 哪句話高度概括了與先帝患難與共的歷史?

4、小結：自敍本志及先帝“三顧茅廬”之恩。

二、第七段

1、朗讀。

2、重點字詞句講解。

3、研讀，討論。

⑴ 作者“夙夜憂歎”的原因是什麼?

⑵ 哪些句子表明北伐的時機已經成熟?

⑶ “此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”表達了作者怎樣的感情?

4、小結：本段再敍接受先帝“託付”，“夙夜憂歎”，慘淡經營的苦心。首先追敍白帝城託孤一事，用“臨崩寄臣以大事”提挈全段。接着敍述“受命以來”的心情和行動。然後着一“今”字，從追敍往事轉入出師的正題。末了用“報先帝，忠陛下”收結這一層意思，表達了鞠躬盡瘁之情。末句為補筆，再説出師後國內政事的安排，強調了郭攸之等人的職責，又一次啟發後主重視親賢納諫。

三、第八、九段

1、朗讀。

2、重點字詞句講解。

3、研讀，討論。

⑴ 第一句照應上段哪一句?

“當獎率三軍，北定中原……還於舊都。”

⑵ 第二句前半句照應上段哪一句?

“斟酌損益，進盡忠言”。

⑶ 第二句後半句照應第一段哪一句?

“開張聖聽”。

⑷ 第九段表達了諸葛亮怎樣的思想感情?

表明臨行之前百感交集，無限依戀之情。

4、小結：第八段明確指出出征者、留守者的職責，並突出了對後主本人的勸諫。篇末的“臨表涕零，不知所言”，固然集中地體現了諸葛亮最劉氏父子的無限忠誠，但這“涕零”中也隱含着他對國內政局的擔憂，對劉禪能否採納建議，修明內政的擔憂，透露出他複雜矛盾的心情。

四、全文總結歸納

1、理清文章的結構。

第一部分(1～5)分析當前形勢，勸勉劉禪繼承先帝遺志，並提出三項建議。

第二部分(6～7)關於出師這一決策的説明。

第三部分(8～9)歸納全篇主旨。

2、提問：諸葛亮向劉禪所提建議之間的關係是什麼?

明確：廣開言路是前提，執法公平是關鍵，而親賢遠佞是核心。

3、中心意思：

本文以十分懇切的言辭，針對當時的局勢，反覆勸勉劉禪要繼承先帝遺志，廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業;也表達了諸葛亮“北定中原”的堅強意志和對先主感恩圖報的一片深情。

4、寫作特點：

以議論為主，兼用敍事和抒情。

5、介紹後世有關《出師表》的著名詩句。

或為《出師表》，鬼神泣壯烈。 文天祥 《正氣歌》

凜然《出師表》，一字不可刪。陸游 《感狀》

五、佈置作業

1、背誦課文。

2、解釋下列各句中加點詞的古義和今義。

⑴ 誠宜開張聖聽。

⑵ 未嘗不歎息痛恨於桓、靈也。

⑶ 先帝不以臣卑鄙。

⑷ 由是感激，遂許先帝以驅馳。

3、查閲有關諸葛亮的資料，結合自己學習《空城計》《出師表》的體會，圍繞“諸葛亮”這個話題，寫一篇小論文或小隨筆。

教學設計方案 篇10

一、導入新課

(一)請全班學生背誦第一課《柳樹醒了》，再單獨背誦第二段。板書：春雨。

(二)出示課件(第三段內容)：春雨給柳樹洗個澡，不光把柳枝洗軟了，也把柳枝洗綠了。誰能説説春雨的色彩是什麼樣的?板書：色彩。

(三)今天我們來學習春雨的色彩這篇課文，讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣。板書：的。

二、朗讀感悟

(一)自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視摸底，找到學生讀書中存在的問題。

(二)重點領讀課文，正音。

1.一羣小鳥 / 正在爭論一個有趣的問題。

2.爭論、有趣、問題。

3.落到草地上、淋在柳樹上、灑在桃樹上、滴在杜鵑叢中、落在油菜地裏、落在蒲公英上。

4.結合正音完成課後讀讀説説。

滴：雨滴 水滴 點滴

歡：歡樂 歡笑 歡喜 歡迎

題：題目 數學題 問題 課題 解題

(三)分段檢查朗讀情況。

誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。(二～六段類推)

(四)有感情地朗讀課文，感悟課文。

1.整體感知課文內容。

大家讀了好多遍課文了，誰能説説小鳥們爭論的是一個什麼問題?

2.創設情境，引導有感情地朗讀課文。

(1)出示頭飾激趣：喜歡那隻小鳥，就讀好它的話，等會上台表演。

(2)學生自由練讀。

(3)小組內表演。

(4)挑選兩個小組上台帶頭飾表演。

(5)全班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯，上台表演。

3.表演完畢，趁勢解決學習夥伴提出的問題：

請燕子、麻雀、黃鶯徵求大家的意見：我們誰説的春雨的色彩是對的?

4.引導探究：

(1)小燕子説春雨是綠色的，它抓住了哪兩個最有説服力的東西證明春雨是綠色的?

(2)小麻雀説春雨是紅色的，它抓住了哪兩個最有説服力的東西證明春雨是紅色的?

(3)小黃鶯説春雨是黃色的，它抓住了哪兩個最有説服力的東西證明春雨是黃色的?

三、認讀生字，鞏固讀音。