作為一名教學工作者，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的一年級下冊小公雞和小鴨子教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。
一年級下冊小公雞和小鴨子教學設計 篇1
一、圖片引入，複習字詞
1、這節課我們繼續學習課文5——（引讀課題）。
2、上節課我們知道了小公雞和小鴨子是一對好朋友，他們常常一塊兒出去玩。一樣是黃乎乎的，站在一起，你還認得出他們誰是誰嗎？（出圖片）
3、你是怎麼認出他們的？（他們長得不一樣。嘴：小公雞的嘴尖尖的，小鴨子的嘴扁扁的。腳：小公雞腳趾分開，沒有腳蹼，小鴨子腳趾間有蹼相連。）
（你真會觀察！）
4、他們的特徵小朋友們記得清清楚楚，那課文中的一些詞語，你也能記得那麼牢嗎？
二、複習生字詞
草地小河一塊兒
不行不信捉不到
忽然淹死喊救命
吃得很歡急得直哭
三、圖文結合，理解課文內容
（一）學習第二自然段
1、草地和小河，分別是小公雞和小鴨子最喜歡去的地方啦！這麼好玩的地方，你們想不想去看看？
2、那咱們一塊兒去吧！瞧，春天來了，柳樹發芽了，花兒也競相開放，像這樣美麗的景色，我們可以送他一個詞——柳綠桃紅，是呀，多美呀！你看，地上的小草也柔柔的，綠綠的。來到這片草地上，你最想做些什麼？
3、你知道嗎？小公雞比你還要喜歡這片草地呢！快看看，小公雞在草地上做什麼呢？
4、誰來説説小公雞是怎樣捉蟲的（演一演）。有了這小尖嘴兒，他捉蟲子的本領可厲害着呢！在這兒，小公雞找到了許多蟲子！心情怎麼樣？（高興極了。）你從哪裏看出來的？（吃得很歡）指導讀好句子"小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡"。讀出高興的心情。
5、小鴨子也來了嗎？他捉到蟲子了嗎？為什麼捉不到？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連着，不容易捉到蟲子。）
6、想象：小鴨子捉不到蟲子，心情怎麼樣？指導朗讀句子"小鴨子捉不到蟲子，急得直哭"。（多着急呀！都急哭了！）
7、小公雞是怎麼做的呢？
想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會説些什麼呢？
7、是呀，多好的一對朋友呀！讓我們一起來讀一讀這段草地上捉蟲子的故事！
8、讀到這兒，你覺得這是一隻什麼樣的小公雞呢？
填空：這是一隻（）的小公雞。
（二）學習第三自然段。
（1）我們接着往下看，去小河邊咯。誰來為我們讀一讀第3自然段，其他小朋友也有任務，請你一邊聽一邊想一想：小公雞和小鴨子來到小河邊又發生了什麼事呢？（2）指名交流。（你不僅聽得仔細，也很會動腦筋！）
（3）那我們一起來看看，小鴨子對小公雞説了幾句話？都是什麼意思？（兩句話。兩個意思：小鴨子要到河裏為小公雞捉魚吃。小鴨子不讓小公雞下水。）
（4）哦，小鴨子捉不到蟲子，可他卻是捉魚的高手呢！誰來做做這隻小鴨子，讀一讀他説的第一句話。（能捉魚給弟弟吃，這隻鴨子哥哥很高興呢！去捉魚看起來挺有意思呢！）
（5）聽他這麼説，小公雞也想去，所以小公雞説——引讀“我也去。”
（6）小公雞能不能去？小鴨子怎麼勸他的？（演一演）
（7）是呀，小公雞不會游泳，可千萬別去！小公雞聽話了嗎？你怎麼知道？
（8）出示句子：
句1：小公雞不信，跟在小鴨子後面，也下了水。
句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子後面，也下了水。
（小公雞是悄悄跟着的，小鴨子不知道小公雞下了水。）
（三）學習第四自然段
（1）小公雞不聽勸告也下了水，結果怎樣？
（2）小鴨子是怎樣做的？
（3）比較句子。讀一讀，比一比。
句1：小鴨子游到小公雞身邊。
句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
（小鴨子奮力地遊，速度很快，他很着急。）
（4）小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子飛快地去救。你覺得這是一隻怎樣的小鴨子？
（5）觀察插圖，想象對話。
小公雞被小鴨子救了以後，心裏會怎麼想？
填空：小公雞________對小鴨子説："鴨子哥哥，謝謝你。"
四、總結全文
小結板書：像小公雞和小鴨子這樣，我遇到困難的時候你幫助我，你遇到困難的時候我幫助你，這就叫互相幫助！這也是好朋友之前最珍貴的情誼。
分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子説的話，大家齊讀旁白。
一年級下冊小公雞和小鴨子教學設計 篇2
一、教學目標
（一）理解課文內容，懂得夥伴之間要團結友愛，互相幫助。
（二）讀懂句子，理解詞語。
（三）正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點、難點
（一）讀懂句子，理解詞語。
（二）學習按思考題讀懂課文內容。
三、教學過程
（一）複習生字導入
這節課我們繼續學習《小公雞和小鴨子》這篇課文，上節課我們初讀了課文，認識了12個我會認的生字，書寫了4個我會寫的生字。這會生字寶寶又要和同學們見面了，我們來玩一個“小鴨子學游泳”的遊戲。開火車讀生字。
（二）多種形式朗讀課文。
1.掃清了字詞障礙，讀課文就更容易了。這篇課文一共有幾個自然段？（4個自然段），
2.請兩位同學分別來讀一二自然段。其他同學來評價。學生互評，教師評價。
3.幻燈片出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。同學讀出了什麼樣的感覺？生：高興，開心。除了高興、開心歡還可以換成什麼詞語呢？生回答。
（三）分角色閲讀第三自然段。
1.小公雞和小鴨子來到了小河邊，會發生什麼樣的事呢？老師和同學們分角色朗讀課文的第三自然段，老師讀旁白，男生讀小鴨子，女生讀小公雞。
2.師生再次合作朗讀，只讀小鴨子和小公雞説得話，老師讀小鴨子的話，學生讀小公雞説得話。
3.咦！這隻小公雞，你不會游泳，為什麼還要偷偷跟我下水呢？生回答。讓我問問這些偷偷跟我下水的小公雞你們都是怎麼想的？
4.幻燈片出示：小公雞偷偷地跟在小鴨子後面，也下了水。
小公雞跟在小丫子後面買也下了水。
誰能帶上動作上講台讀一讀這兩句話，教師適當點撥，（讀的輕輕的）
5.小公雞下水會發生什麼事呢？一起讀課文的第四自然段。
出示：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
小鴨子游到小公雞身邊。誰能通過朗讀讀出它們的不同。教師點評。你們有沒有發現句子加上修飾語，就像變魔術一樣，變得不一樣了。請你們給下面這句話加上修飾語。幻燈片出示：1、樹葉落下來了。2、小朋友在做遊戲。學生試説，教師點評。
6.你們能否給課題加一個修飾語，小公雞和小鴨子是一對的好朋友。學生試説。教師板書：互幫互助。
7.生字寶寶又要和同學們見面了，出示“也”“他”“地”讓學生説説他們在田字格里的位置。教師示範，學生書寫，教師展示書寫優秀的作品。
（四）作業：把今天學習的小公雞和小鴨子這個故事講給你的爸爸媽媽聽。
（五）教學反思
本文成功之處：
1.教態是值得肯定的，提問題、和學生互動、與學生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學生也表現出了真感情。
2.預先設計的幾個問題引導，也很成功。學生學得也很快樂。
3.課堂氣氛很活躍，我採取了開頭和結尾都動起來的形式。
不足之處：
1.寫字教學時不要貪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字展示出來，也可以把不好的字展示出來，帶着學生糾正。
2.“歡”字不好理解，為了突破難點，可以讓學生做動作來理解。
3.的、地、得可以給學生滲透着講講他們的區別。
一年級下冊小公雞和小鴨子教學設計 篇3
一、教學目標：1.通過偏旁識字、字理識字等方法，認識“塊、捉”等12個生字及部首“提土旁”和“足字旁”。
2.會寫“也、他、地”3個帶有“也”字的生字和“河、説、聽、哥”4個帶有“口”字生字，初步掌握左窄右寬的生字書寫。
3.藉助插圖，想象畫面，理解“吃得很歡、急得直哭、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，在對比朗讀中體會詞語的生動形象。
二、教學設計：
板塊一初讀課文，識記生字
1.直接導入。
2.齊讀課題，瞭解課文是講發生在小公雞和小鴨子之間的故事。
3.聽讀課文，隨文正音。
教師範讀課文，學生聽讀，隨文正音前鼻音“信、跟、喊、身”、後鼻音“行”、翹舌音“捉、直、身”和平舌音“死”。
4.自讀課文，識記生字。
（1）自由朗讀課文，遇到難讀的地方多讀幾次。
5.認讀圈好的生字
（1）“身”——利用身體部位做動作識記“喊、捉、跟”。
“喊”就是用口大聲叫；“捉”就是用手抓緊；“跟”就是用腳跟相隨。根據偏旁動動手、動動腳、動動口可以幫助我們記住字形，理解字義。“足字旁”，丿捺變成了豎提。
（2）學習生字“塊”，正音kuài，—————“快”，新偏旁——“提土旁”。理解“一塊兒”——“一同、一起”，並用詞語造句。
（3）“直”，畫一條直線，數數“直”有幾橫。
6.開火車檢查生字。
板塊二再讀課文，整體感知
1.再讀課文，梳理主要內容，標註好自然段序號。
（1）校對自然段，請四位學生起來分別朗讀四個自然段，其他學生邊聽邊思考：小雞和小鴨去哪些地方玩了呢？用筆圈出來。
2.通過朗讀課文，我們知道小公雞和小鴨子一塊兒出去玩了。出示第1自然段，一起齊讀。那他們一塊兒倒了哪些地方呢？
（草地裏、小河邊、在水裏）先來看看他們去草地裏發生了什麼？
3.出示第2自然段，男女生賽讀第2自然段。
（1）他們在幹什麼？——捉蟲子
（2）小公雞他是怎麼捉蟲子呢？心情怎麼樣？出示第2句話“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。”，指導朗讀，讀出高興的心情。
（3）小鴨子捉到蟲子了嗎？他的心情怎麼樣？出示第3句話“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。”指導朗讀，着急的語氣。
（4）為什麼小公雞可以捉到蟲子，而小鴨子不行呢？
看插圖，結合嘴巴的特點，想象他們捉蟲子的情景。“吃得很歡”是因為小公雞嘴巴尖尖的，能捉到蟲子，可以盡情地吃，所以很開心很快樂。“急得直哭”是因為小鴨子嘴巴扁扁的，捉不到蟲子，吃不到蟲子，很着急傷心。——男女生分別再讀句子
（5）聯繫生活體驗，還可以説“吃得_________、急得_________”。
（6）舉例積累：很冷很冷可以説“冷得發抖”；很痛很痛，可以説“痛得打滾”……以此來積累這樣的詞語。
（7）小鴨子捉不到蟲子，小公雞是怎麼做的？你覺得這是一隻怎樣的小公雞？
填空：這是一隻（）的小公雞。
提示：小鴨子捉不到蟲子，小公雞捉蟲子給小鴨子吃，可以説這是一隻樂於助人的小公雞。
（8）齊讀段2。
板塊三觀察分類，規範書寫
1.書寫生字：他地也
（1）指導寫好“也”，關注“也”在田字格中的位置。注意橫折鈎向右上方傾斜，豎彎鈎的彎要長一點。
（2）比較觀察“也、他、地”的不同點。引導學習寫新偏旁“提土旁”。
提示：“提土旁”的“土”第三筆變豎提。課件展示書寫過程，學生書空。注意“地、他”都是左窄右寬。
（3）學生描紅書寫。
一年級下冊小公雞和小鴨子教學設計 篇4
教學目標:
1．理解課文內容，懂得夥伴之間，要團結友愛，互相幫助。
2．學會7個生字及生字組成的詞語。
3．正確、流利地朗讀課文。
教學重點、難點:
1．讀懂句子，理解詞語。
2．識字，寫字。
教具準備：圖片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，詞語卡片。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、讀題、解題。
請一位同學讀課題。
板書：小公雞和小鴨子
（1）從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子）
（2）“和”在題目中是什麼意思？（表示事情發生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞）
二、初讀課文，看圖，瞭解大意，讀準字音，能讀成句。（讀2遍課文）
1．這篇課文一共有幾個自然段？幾幅圖？（4個自然段，2幅圖）
師述：同學們結合看圖，一段一段地閲讀課文，理解課文內容。
2．出示生字卡片，讀準生字的音。
三、結合看圖，分段閲讀。
1．讀第1自然段。
這段講什麼？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩）
2．讀第2自然段，看第一幅圖。
（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）①他們來到什麼地方？
②他們一塊做什麼？怎麼樣？③誰幫助誰幹什麼？
（2）看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什麼地方不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連）
（3）這段講了什麼事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）
（4）小鴨子為什麼捉不到小蟲？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連着不容易捉到小蟲）
3．讀第3自然段，（自讀2遍）。
（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）
①他們來到什麼地方？
②小鴨子為小公雞做什麼了？他説了幾句話，什麼意思？
③小公雞怎樣做？
（2）讀讀小鴨子講的話，説説他説的兩句話是什麼意思？（①小鴨子要到河裏去為小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水）
（3）小公雞為什麼捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚）
（4）小鴨子為什麼能捉到小魚？
4．讀第4自然段，（讀2遍）觀察第二幅圖。指名讀，大家思考問題：
①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？為什麼會這樣？
②小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）
③講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的？
④指名讀，大家思考，小公雞説了些什麼，表示什麼意思？（A感謝小鴨子；B承認錯誤）
5．總結全文。
（1）朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子説的話，大家齊讀敍述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。
（2）根據板書説説小公雞和小鴨子是怎麼互相幫助的？
第二課時
一、複習檢查。
1．朗讀課文，分組分段讀。
2．出示生字卡片，檢查生字讀音。
二、學會6個生字。
1．他，tā，拼讀音節，讀詞語：他們。
（1）識記字形,自學後討論發言。
（2）指導書寫。
①看準位置：左邊亻，右邊也
②教師寫範字，學生仿寫字頭。
2．河，hé，拼讀音節，讀詞語：河水。
（1）識記字形，自學討論發言。（河，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁，在橫下加個“口”字，（可），組成“河”。一共8筆。河水的“河”）
（2）指導書寫。
①整體位置，左窄右寬。
②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。
③教師示範，學生仿寫，重點指導三點水的寫法。
3.哥，gē，拼讀音節，讀詞語：哥哥。
（1）識記字形：自學，同桌互相討論。（用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點水，把豎鈎改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點水）
（2）指導書寫。上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師範寫，學生仿寫字頭。
4.再學習“説、也、地、聽。
三、鞏固練習。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．抄寫詞語。
蟲子 正在 哥哥 河邊 後面 草地
一年級下冊小公雞和小鴨子教學設計 篇5
教學目標：
1.認識“塊、捉”等12個生字和提土旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準“不”字的變調。通過分角色朗讀來體會小鴨子和小公雞之間的友情。
3.通過朗讀比較，聯繫上下文，瞭解“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。
教學重點：
識字；初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。
教學難點：
初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。
教學用具：
課件、生字卡片
教學時間
兩課時。
第一課時
一、導入新課
同學們還記得咱們讀過的繪本《有沒有胡蘿蔔味兒的蒼蠅》嗎？書中的蹦蹦和跳跳是一對非常要好的朋友。今天老師和大家一起認識另外一對好朋友。教師板書課題，學生認讀。
從題目上看，這篇課文講的是誰和誰的事呢？
（小公雞和小鴨子的事）
在他們之間發生了什麼樣的事呢？請大家認真聽老師朗讀，用三角標出不認識的字（二類字以外的）。
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由朗讀
要求：讀準字音，在文中標出自然段，並注意“不”字在不同句子中的讀音。
2.指名朗讀。請一兩名同學評價，教師補充。
請同學回答文中共有幾個自然段。教師用多媒體展示自然段。
教學預設：學生朗讀的過程中，可能會出現字音不準的現象，引出識字教學。
3.剛才同學們朗讀時有的字音讀得不太準確，這些字是這篇課文中的生字，我們一起來認識認識他們吧！
（1）教師出示生字卡“塊、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，請同學們認讀，教師提示新的偏旁提土旁。
教學預設：這十二個二類字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起講。“跟”是足字旁，由“路”引出。“行”和“信”放在一起講，對比單人旁和雙人旁。“河”孩子們應該認識，不做多多講解。“捉”“塊”“喊”三個字都是左右結構的字，放在一起講，提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三個字都是獨體字，放在一起講。
（2）教師用多媒體課件出示二類字詞語，指名讀。
4.學生自讀課文，回答下列問題。
（1）文中寫了小鴨子和小公雞之間的幾件事？用自己的話説一説。
教學預設：學生應該能夠找出發生在小公雞和小鴨子之間的幾件事，但表達上可能會出一些問題。教師應該在孩子的表達上給與一些指導。
三、再讀課文，深入理解
1.找同學扮演小鴨子和小青蛙，分角色朗讀第三個自然段。體會下面兩組句子之間的不同。
1.小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子後面，也下了水。
小公雞不信，跟在小鴨子後面，也下了水。
2.小鴨子飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。
小鴨子游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。
請同學説説這兩組句子在表達上有什麼不同。
教學預設：“偷偷地”一詞，表明小公雞瞞着小鴨子下了水，為後面小公雞溺水做鋪墊，去掉 “偷偷地”一詞，則表達不出小鴨子不知道小公雞下水這一點。“飛快地”一詞寫出了小鴨子急於去救小公雞的心情。教師需讓學生反覆朗讀這兩組句子，體會其間的不同。
四、課堂小結
請學生自由發言，談談本節課的收穫。
第二課時
教學目標：
1.會寫“他、也、地、説、河、聽、哥”7個生字。
2.正確流利的朗讀課文，體會“偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。
3.教學重難點：寫字、偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。
教學過程：
一、導入
課前回顧。
上節課我們學習了《小公雞和小鴨子》，文章中出現了很多生字，同學們還能叫出他們的`名字嗎?教師初始生字卡片，請同學們開火車認讀。
二、寫字指導
1、學習“也、他、地”
學習“也”。
請同學們觀察書本中“也”字的佔格，教師板書，學生書空。
學生們試着用“也”字組詞。
學習“他”“地”
在講二類字時已經提示同學們注意提土旁了。再講“地”字時，指導學生書寫提土旁時，把“土”字的最後一筆變成提。
教學預設：先學“也”字，在“也”字的基礎上，讓同學們自己試着書寫“他”和“地”。書寫之前，教師現帶領學生複習“們”（即複習單人旁）。
2、學習“河”
複習“江”（即複習三點水的書寫）和“可”字的書寫，讓學生觀察課本上“河”字的佔格，然後請一名同學到黑板上試着書寫。教師點評後，示範書寫。
學生在書上描紅、書寫。試組詞。
3、學習“説”、“聽”
先讓一名同學到黑板上書寫“請”字，複習言字旁的書寫。再請同學們觀察“説”的佔格。教師示範書寫。學生描紅、書寫。
學生觀察“聽”字的佔格，並説寫“聽”的注意事項。教師示範書寫，學生書空。學生描紅、書寫。
4、學習“哥”
“哥”字筆順容易出錯，教學時要注意。
先複習“可”字的書寫。引出“哥”字的書寫。
教學預設:“哥”字書寫時的注意事項和“可”字一樣，所以用“可”字引出“哥”字的書寫。個別同學可能寫“可”的時候，筆順就是錯的，所以要講“可”字和“哥”字的筆順寫在黑板上。
三、展示學生作品
教師邊指導，邊巡視，將寫得工整、漂亮的學生的字拿到展台展示，讓學生們向他學習。
四、作業
本課一類字二音二字二詞二筆順。
一年級下冊小公雞和小鴨子教學設計 篇6
[教材分析]
這是一篇引人入勝的兒童小故事，課文通過小公雞捉蟲子給小鴨子吃，之後小鴨子又救助不會游泳的小公雞的故事，告訴我們夥伴之間，要團結友愛，互相幫助。本課重在引導學生進行想象讀文識字，激發學生的學習興趣，從而增加學生對課文內容的理解。在識字教學中，引導學生髮揮主動性，激發學生寫字的興趣。
【學情分析】
教材倡導“多認少寫，隨文識字”的識字教學理念，所以在教學上先讓學生看圖説、讀句子識字，使所認的字得到鞏固；接着充分挖掘教材，根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖説話，培養、發展學生的語言能力。
[課前準備]
多媒體課件、小公雞和小鴨子的頭飾。
[教學目標]
1.認識“塊、捉、急、直”等12個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學過程]
一、導入
1.同學們，你還記得上學期我們學過《雪地裏的小畫家》這篇課文嗎？（記得）現在老師出兩個問題考考大家，看看誰的記憶力最好。（1）誰在雪地裏畫了竹葉？（指名答）答對了，老師把那隻會畫竹葉的小雞請到了教室裏。看，（出示小公雞圖片）就是它，快來和它打個招呼。（貼到黑板上）（2）誰在雪地裏畫了楓葉？（指名答）對，老師把它也請到了教室裏。（出示小鴨子圖片）快來叫叫它的名字。（貼到黑板上）
2.看，老師在它們中間寫一個字，你認識嗎？（和）這就是我們今天要
學習的課文的題目，誰來讀一讀課題？（指名讀、齊讀）
二、新授
1.小公雞和小鴨子之間發生了什麼事？請同學們翻開課本第29頁，自己讀課文，如果有不認識的字，一定要藉助拼音多讀幾遍，爭取記住它，老師什麼時候喊“停”，你再停下來。（生自由讀）
2.同學們讀得可真認真，相信你一定把字音讀準確了。誰想把課文讀給大家聽？課文一共有幾個自然段？（4個）那我們就找四名同學來讀。其他同學眼睛看着書認真聽，你們都是小評委。（指名讀）
3.小評委進行評價
4.剛才聽了他們四名同學讀課文，老師也想讀一讀，你一定要認真聽，聽聽老師怎樣把課文中的小公雞和小鴨子讀活了。（師範讀課文）
5.老師讀完了，也請你評價一下。聽了大家的評價，老師想，你們一定也能讀得像老師一樣好。請大家再讀一讀課文，這次只讀一遍就停下來。
6.看來大家都讀完了。帶着拼音的課文你會讀了，沒有拼音的句子你會讀嗎？請看大屏幕。（出示帶有生字的長句子）
（1）小公雞找到了許多蟲子，吃的很歡。
（2）小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。
（3）小鴨子説：“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”
（4）小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子後面，也下了水。
誰來讀這幾句話？（指名分句讀）句子裏劃線的字你認識嗎？它和別的字交了朋友你還認識嗎?(用不同的方法適時認讀生字)
7.這些句子你們讀得真不錯，下面的詞語你會讀嗎？快和你的同桌一起讀一讀。（大屏幕出示詞語）
8.指名領讀、齊讀。
9.看來你們可真厲害！有一個小女孩想請你們幫幫她。她想到樓上去玩，媽媽説只有讀對了樓梯上的字，才能讓她上去玩，你能幫幫她嗎？（課件出示樓梯及生字）請你大聲讀出樓梯上的字。
10.大家成功的幫助了這個小女孩，真棒！下面我們來做寫字操，活動活動我們的小手指，準備寫字。
11.大屏幕出示“也”、“他”、“地”
請同學們先觀察這幾個字，它們有什麼相同點？（都有“也”）和老師一起寫這個字。（師範寫，生書空）再講解“他”、“地”這兩個字，左右結構，左窄右寬，提醒雙姿。
12.我們把今天認識的字寶寶送回到課文中，請你再讀課文，除了要把課文讀流利，還要記住故事情節喲！
出示課本上的圖片，請同學們根據課文內容講故事。
三、作業
把《小公雞和小鴨子》這個故事講給爸爸媽媽聽。
一年級下冊小公雞和小鴨子教學設計 篇7
教學目標：
1．學會6個生字，認識9個字。
2．讀課文，看插圖，初步瞭解課文內容。
教學重點：
1．學會6個生字
2．讀課文，看插圖，初步瞭解課文內容。
教學難點：
正確地書寫本課生字。
教學過程：
一、以課題引路，激發學生的讀書興趣。
教師板書：18 小公圖 和 小 鴨子圖
學生讀課題，這個故事講的是誰和誰的事？（小公雞和小鴨子的事）小公雞和小鴨子是好朋友，經常在一起玩，它們之間發生了一件什麼事呢？
二、聽課文錄音，初步瞭解課文內容。
三、初讀課文，認識生字。
1．藉助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字
2．標畫出的生字，藉助拼音多讀幾遍。
3．同桌同學互讀生字和會認字。
4．抽讀生字和會認字的卡片，鞏固字音。
5．做猜字遊戲進一步鞏固字音。
6．在掌握字音的基礎上自己輕聲朗讀全文，要求把字音讀準確，並標出自然段。
7．同桌讀課文，相互糾正讀音。
8．分段讀課文，大致瞭解課文內容。
四、學習生字
1．自己學習生字，識記字形，理解字義。
2．在小組內互相説一説，
3．指名小組彙報，每個學生都有任務，都要發言。
吃：左右結構。組詞：吃飯、小吃。説句子：小貓愛吃魚。因為吃東西要用嘴，所以是口字旁。提醒大家在書寫時注意最後一筆要寫正確。
叫：左右結構的字。用偏旁加筆畫的方法記左邊是口字旁，右邊是豎折、豎。組詞：叫喊、叫人。因為“叫”要用嘴，所以是口字旁。
弟：上下結構，用偏旁加筆畫的方法記憶字形。上面是倒八字頭，下面是橫折、橫、豎折折鈎、豎、撇。在書寫豎折折鈎時要比上面部分寬一點，最後一筆撇要寫得伸展一些。組詞：弟弟、兄弟、弟子。
面：獨體字。用筆畫記憶，筆順是 ，共9畫。組詞：上面、下面。麪條。
正：獨體字。用筆畫記憶，筆順是是 ，共5畫。組詞：正當、端正、正好。説句：小鴨子正在水裏捉魚。
身：獨體字，用筆畫記憶，筆順是 。組詞：身邊、身上、身體。
4．抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。
五、學生書寫作業：
1．學生自己觀察書中田格的生字。
2．在觀察的基礎上描紅，邊描邊記住重點筆畫的位置。
3．請學生説説在書寫時應注意什麼？
如：在書寫“吃”字時，“口”字旁最後一筆“橫”要寫在橫中線上。右邊第一筆“撇”的撇尖在豎中線上。第二筆橫要與左邊“口”的“橫折”的“橫”高低一樣。第3筆“乙”起筆在豎中線上，“橫”不要太長，“折”要靠近豎中線。
讓學生用這樣的方法説説“弟、面、身”這幾個字。
4．教師範寫“弟、面、身”3個字。
5．學生在書上練習書寫，教師行間巡視、個別輔導，提醒學生的寫字姿勢和執筆方法。
6．同桌同學互相評議並修改！
7．在實物投影上展示學生書寫情況，表揚書寫進步的學生。
8．鞏固書寫：學生在生字本上寫生字，每個生字寫3遍。
9．完成課後練習3，連一連，寫一寫。
附：板書設計
18 小公雞和小鴨子
第二課時
教學目標
1．看懂每幅圖，理解課文內容。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小夥伴之間要互相幫助。
教學重點
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小夥伴之間要互相幫助。
教學難點
1．有感情地朗讀課文。
2．懂得小夥伴之間要互相幫助。
教學過程。
一、練習
1．抽讀生字和詞語卡片。
2．分段朗讀課文。
二、看圖瞭解每幅圖的意思。
學生邊對照插圖，説説每幅圖的意思。
三、分段精讀課文。
（一）學習第一自然段
1．指名讀這段：提問：從他的讀中你知道了什麼？書中用了“一塊兒”可以怎麼説？（一同，一起）
2．學生自己讀這段，對照第一幅圖，（出示圖）小公雞和小鴨子長得什麼地方不一樣？
（二）學習第二自然段
1．自己輕聲讀這段，找出自己不明白的地方。
學生在充分質疑的基礎上，教師給予梳疑：
（1）為什麼小公雞捉到很多蟲子？
（2）為什麼小鴨子捉不到蟲子？
2．電腦出示圖，小學生藉助圖解決問題，鼓勵學生動腦筋觀察圖畫，認真思考。同桌同學互相討論一下。
3．在解決問題的基礎上，指導學生進行説話訓練，用“因為……所以……”的句式説説為什麼他們一個捉到蟲子，一個捉不到蟲子？板書：捉蟲子
4．指導感情朗讀。
（1）想想：“小鴨子急得直叫喚”應當以什麼語氣讀？小公雞捉到蟲給小鴨吃，小公雞是那麼熱情地幫助別人，應當怎麼讀？
（2）教師範讀，學生練讀，指名讀。
5．學生分角色表演課文內容。
如：“小鴨子急得直叫喚”，小鴨子是怎麼叫的？“小公雞吃的很歡”又應該怎樣表演出來？還要鼓勵學生展開想象，當小公雞捉蟲給小鴨子吃時，小鴨子會説些什麼？先讓學生同桌練習表演，然後請小組進行表演。
（三）學習3、4、5段。
1．自己輕聲讀3-—5段；提出不懂的問題。
2．教師梳疑為什麼小鴨子能捉魚？小公雞不能下水捉魚？
3．引導學生討論，用“因為……所以……”的句式指着圖説一説原因（出示2、3、4幅圖）板書：捉魚。
4．教師指導學生分角色朗讀3、4、5段。
如：小鴨子説：“不行，不行，你會淹死的”指導學生讀出着急的語氣。
5．請學生練習表演3、4、5段，通過動作表演加深對詞句的理解。
（四）自己再讀課文，邊讀邊體會，學習了這篇課文你懂了什麼？先組內説一説，最後指名向大家彙報
（1）我懂得了小雞不會游泳，小鴨會游泳。
（2）小朋友之間要團結友愛，互相幫助。
四、教師小結
通過這一段的學習，我們知道了小鴨子和小公雞不同的習性，學到了它們之間互相幫助的品質。
一年級下冊小公雞和小鴨子教學設計 篇8
教學目標
理解課文內容，學習小公雞與小鴨子團結友愛，互相幫助的精神。
藉助漢語拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解本課的7 個新詞，學會組成這些詞的7個生字和一個新部首：“又”（又字旁）。
教學重點
認識小公雞和小鴨子互相幫助的精神。
教學難點
看圖認識事物，理解字詞，培養學生的觀察和認識能力。
教學道具
教學掛圖（或投影片）、生字卡片、頭飾。
教學時間
三課時。
第一課時
一、導入新課
在以前學過的課文裏，我們學過小雞、小貓、小狗和小牛請小山羊吃東西的一篇課文，知道了不同的動物有不同的生活習性。今天我們再來學習一篇講小公雞和小鴨子的新課文。
（板書課題）
學了這篇課文以後，我們應該懂得朋友有了困難後要怎樣做，瞭解它們各有什麼本領。
二、解題。
請同學們讀題。
從題目上看，這篇課文講的是誰和誰的事呢？
（小公雞和小鴨子的事）
講了他們之間的什麼事呢？請同學們看這5幅圖，把5幅圖的意思連起來説一説。
（引導學生概括瞭解圖意，説圖意）
三、初讀課文，識生字字音，標明自然段。
1.自由練讀。
要求：對照拼音讀準字音，把田字格中的生字在課文中畫出來，多讀幾遍，記住字音。
2.朗讀課文。
3.認讀生字卡片，檢查字音識記情況。
4.找5個學生每人朗讀一個自然段，把自然段在書上標明。
5.説説本文主要講了小公雞和小鴨子之間的什麼事？
（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃，小鴨子幫小公雞捉魚把小公雞從水裏救出來的事）
使學生從整體上粗知課文大意。
第二課時
一、複習。
1.認讀生字卡片。
2.朗讀課文。
二、一段一段學習課文，結合看圖，理解課文內容。
1.讀第一段。
（1）小公雞和小鴨子去做什麼？
（2）觀察第一幅圖，注意他們走在什麼地方？身邊有什麼？他們的心情怎麼樣？
（通過讀第一段和看圖，體會小公雞和小鴨子十分愉快的心情）
朗讀第一段。
2.讀第二段。
（1）他們來到什麼地方？
（草堆旁）（在圖上指出草堆，認識草堆。）
它們在草堆裏幹什麼？
（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）
（2）引導學生用筆畫出小公雞幫助小鴨子的句子。
（3）小公雞是“捉到蟲子就給小鴨子吃”這句話是什麼意思？
（指導學生觀察圖上小公雞叼着一隻蟲送給小鴨子吃的情形，理解這句話是説：小公雞捉到一條蟲就給小鴨子吃一條，捉到幾條就給小鴨子吃幾條）
（4）小公雞看見什麼就捉蟲給小鴨子吃呢？引導學生聯繫前一句“小鴨子急得直叫喚”思考。先理解“直叫喚”的意思
（是一個勁地叫喚的意思）
再分析小鴨子當時的心情怎樣？
（非常着急）
（5）小公雞為什麼捉到蟲子就給小鴨子吃呢？
（要引導學生先仔細觀察小鴨子的嘴和爪子與小公雞有什麼不同，想一想這與捉蟲有什麼關係？使學生懂得小鴨子扁扁的嘴，帶有蹼的腳很不容易捉到蟲。再聯繫小鴨子十分着急直叫喚的樣子分析思考，理解小公雞看到小鴨子乾着急捉不到蟲子，就想到要幫助小鴨子解決困難，所以才那樣做。從而認識小公雞的好品德）
3. 讀第三段。
（1）他們來到小河邊做什麼？
（小鴨子要給小公雞捉魚吃。小公雞偷偷地下了水）
（2）畫出小鴨子幫助小公雞的句子。
（3）朗讀小鴨子説的話。先説説小鴨子為什麼一連説了兩個“不行”？
（他知道小公雞不會游泳，看到小公雞要下水，怕他淹着非常着急，所以才説了兩個不行）
應該怎樣朗讀小鴨子的話呢？
指導朗讀。
小公雞聽了小鴨子的話以後怎樣做的？
（偷偷地下了水）
什麼是“偷偷地下水”呢？
（沒有讓小鴨子知道就下水了）
你們想一想，這樣做會有什麼後果呢？
（會被淹着、出危險。）
4.讀第四段。
（1）觀察第四幅圖，注意圖上小鴨子和小公雞各在做什麼？
（小鴨子正在捉魚，小公雞在水中撲騰着在呼救）
（2）小鴨子正在水中捉魚聽到了什麼？
（聽到小公雞喊“救命”）
小鴨子是怎樣做的？畫出講小鴨子動作的詞語。
（3）“飛快地遊”是怎樣遊？
（游水的動作特別快）
誰能做個動作表演一下？小鴨子為什麼飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞爬到自己的背上呢？
指導學生結合看圖，聯繫前一句話，弄清小公雞不會游泳，正在水中掙扎，情況十分危急，為了救小公雞，小鴨子才這樣做的，從中認識小鴨子搶救小夥伴的可貴精神。
請同學們體會一下當時的情況，讀一讀，指導朗讀。
5.讀第五段。
（1）故事的結果怎樣？
（小公雞得救了，他感謝小鴨子）
（2）小公雞對小鴨子説了什麼？
（讀課文中的句子）
他是怎樣説的？
（指導學生體會小公雞的心情，讀出感謝和不好意思的語氣）
小公雞為什麼這樣説？
（引導學生仔細觀察第五幅圖小公雞渾身是水，低下頭的表情，聯繫前文偷偷下水的做法，體會其後悔的心情。）
三、朗讀全文，説説讀了這個故事以後，你喜歡小公雞還是小鴨子？説説理由？
（引導學生聯繫全文認識小公雞和小鴨子互相幫助的品質，談自己的感受）
第三課時
一、識記字形，組詞，練習書寫。
蟲：“中”下面加一提一點。指導書空，寫字頭。組詞：蟲子、飛蟲、小蟲等。
河：左右結構。左邊之所以是三點水，是因為河與水有關。組詞：小河、河水、河邊、河岸等。
面：筆順：橫、撇、豎、橫折鈎、豎、豎、橫、橫、橫。 組詞：後面、前面、右面、左面等。 理解學義。
對：左右結構。左邊的“又”是新部首，要指導學生掌握。對，在本課當作“跟”、“與”講。可以採取換詞的方法理解詞義。 兩個字寫端正。
二、指導書寫。
三、指導完成課後作業 。
四、找同學戴上頭飾，表演童話劇。加深對課文的理解。
一年級下冊小公雞和小鴨子教學設計 篇9
一、文章解析：
第1自然段交代了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，為後面的互相幫助作鋪墊;第2、3、4自然段分別寫了發生在草地裏、小河邊、水裏的三個場景，草地裏小公雞捉蟲給小鴨子吃，小河邊小公雞想跟着小鴨子下水捉魚，水裏小鴨子救起落水的小公雞。
1本文層次清晰，敍事完整，情節生動，字裏行間表達着夥伴間互相幫助、友好相處的情感。
2、課文講了誰和誰的故事？
小公雞和小鴨子
3、課文中發生了哪幾件事？地點分別是哪裏？
草地裏——小公雞捉蟲給小鴨子吃，
小河邊——小公雞想跟着小鴨子下水捉魚，
水裏——小鴨子救起落水的小公雞。
4、小朋友們能概述一下每個自然段的主要內容嗎？（鍛鍊一下小朋友的歸納和表述能力）
第一段：小公雞和小鴨子是好朋友，經常一起玩。
第二段：因為小鴨子不會捉蟲，所以小雞捉蟲給小鴨子吃。
第三段：因為小公雞不會游泳，所以小鴨子捉魚給小公雞吃。
第四段：小公雞落水了，小鴨子趕緊把小公雞救上來。一、字
5、要求會寫的字：
6、要求會認的字：
7、多音字
9、詞語解釋：
一塊兒：一同、一起
許多：很多
游泳：在水裏遊動
偷偷：表示行動不使人察覺
飛快：非常迅速
10、認識偏旁：提土旁
提土旁的字：地、塊、城、坡，帶有提土旁的字一般與大地、建築、居住環境有關。
11、讀一讀，比一比
小公雞跟在小鴨子後面，也下了水。
小公雞偷偷地跟在小鴨子後面，也下了水。
加上“偷偷地”能夠説明小雞不想讓小鴨子知道他要下水，讓我們看到了小雞的調皮。
造句'偷偷地"：小草偷偷地從地下冒出來了。
小鴨子游到小公雞身邊。
小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
加上“飛快地”更能體現出小鴨子救小公雞的着急心情。
造句"飛快地"：小明飛快地跑到了媽媽身邊。
12、標點符號的運用
觀察文中小鴨子和小公雞對話時冒號和雙引號的運用。模仿者試、着自己寫幾句話，並用上冒號和雙引號。
例句：小鴨子説:"公雞弟弟，我到河裏捉魚給你吃。"
小公雞説:"我也去。"
13、.課外知識延展
為什麼小鴨子捉不到蟲？為什麼小鴨子擅長游泳？仔細觀察下圖説一説
14、每天量詞積累
一隻鴨子 一隻雞 一片草地 一塊草地 一條蟲子 一條小河 一條魚
一年級下冊小公雞和小鴨子教學設計 篇10
設計説明
本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生藉助圖畫讀幾遍就能瞭解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，並從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。
課前準備
1.(1)課文朗讀動漫。(2)小雞、小鴨的相關知識。(3)教學輔助課件。(教師)
2.瞭解小雞、小鴨。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
一、圖片引入，激發興趣
1.談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩隻可愛的小動物，你們認識嗎?(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧!
板書：小公雞小鴨子
2.結合圖片，説説是怎麼認出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)
3.繼續板書'和'，揭示課題。
4.齊讀課題。'和'在題目中是什麼意思?('和'表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。那麼，小公雞是怎樣對待小鴨子的?小鴨子又是怎樣對待小公雞的?)
設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢藉助圖片説出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造出輕鬆愉悦的學習氛圍。
二、識記生字，初讀課文
1.自由讀課文。
(1)藉助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)
(2)用自己喜歡的方法識記生字。
2.檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎?
出示生字詞：
kuài zhuō jí zhí yānsǐ tōutōude hū shēn
一塊兒 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷地 忽然 身邊
(1)指導朗讀，注意讀準兒化音'一塊兒';'偷偷地'中'地'讀輕聲;'身邊'的'身'讀前鼻音。
(2)指名當小老師，帶領同學讀。
(3)開火車朗讀。
(4)齊讀。
3.趣味識字。
(1)用轉轉盤的方法識字：也-他-地。
①轉盤遊戲讀生字。
②指導書寫：'也'是獨體字。跟着老師書空筆順：橫折鈎、豎、豎彎鈎。出示生字'他''地'，與'也'字進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，'也'字的起筆要收，要有避讓。)
認識部首''。注意第三筆是提，不是橫。
③教師範寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。
④反饋、評價。
⑤組詞。
(2)説説自己識記其他字有什麼好辦法。
[如：'河'，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊'燈'字去掉火字旁(丁)，在橫下加個'口'字，(可)。書寫要點：①整體位置，左窄右寬。②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊。'哥'，巧記：兩個'可'字放一起，注意第一個'可'的鈎去掉。書寫要點：上下兩個'口'字右邊壓豎中線。]
(3)教師範寫，學生仿寫。
(4)聽後評議，相機正音。
設計意圖：在第一學段的閲讀教學中，識字是重難點。為激發學生識字的樂趣和自主性，採用'圈一圈、比一比、玩轉盤'等各種方式認識、熟悉生字。這樣能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。
三、再讀課文，瞭解大意
1.帶着生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。
2.指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發生了什麼事?
3.出示填空。
(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。
(2)小鴨子到河裏____________，小公雞也到河裏，差點兒____________，____________救了他。
設計意圖：小學第一學段的閲讀教學，尤其要重視培養學生良好的閲讀習慣。訓練學生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學生學會思考，提高思維能力。
四、佈置作業
1.書寫生字'也、他、地、河、哥'。
2.朗讀課文。
一年級下冊小公雞和小鴨子教學設計 篇11
教學要求
學會本課5個生字和新詞。會使用常用詞語。能正確理解句子的意思和課文內容。瞭解鴨子和雞的不同特徵。教育學生要團結友愛、互相幫助。
能正確説出第三自然段的主要意思。
能用“一塊兒”、“飛快地”造句。
能有表情地、流暢地朗讀課文。會默寫課文。
教學重點
正確理解句子的意思和課文內容。
教學難點
用“一塊兒”、“飛快地”造句。
教具準備
放大課文、掛圖
教學時間
4課時
教學設計
第一課時
一、導入新課，揭示課題：
17 小公雞和小鴨子
二、指導學生看圖，初讀課文，學習生字詞。
1.出示圖畫，指導學生看圖：
圖上畫的是什麼？它們在幹什麼？
指名説説圖意後，師小結：第一幅圖畫的是小公雞找到小蟲子給小鴨子吃，第二幅圖畫的是小鴨子救小公雞上岸。
2.學生讀課文，勾畫出不認識的字。
3.提出生字：
huàn yān sǐ tōu mìng
喚 淹 死 偷 命
4.教學生字。
5.再讀課文，勾畫出不懂的詞語。
6、聯繫課文內容，幫助學生理解詞語的意思。
叫喚：叫的意思；
淹死：結合課文內容講解；
偷偷地：結合課文內容講解；
救命：和“淹死”對照講解意思。
三、鞏固練習。
1.讀、寫字詞，講詞義。
2.讀課文，説説課文講了一件什麼事。
四、作業。
1.抄寫字詞。
2.讀通課文。
第二課時
一、複習檢查。
1.看（聽）寫詞語：
淹死 救命 叫喚 偷偷地
2.指名講講詞語的意思。
二、細讀課文，理解課文內容。
1.讀第一自然段。
（1） 指名讀。
（2） 説説事情的地點和人物各是什麼？
地點：草堆裏 人物：小公雞 小鴨子
（3）小公雞為什麼能找到許多蟲子？小鴨子怎麼樣？小公雞看見了什麼？它為什麼找到蟲子就給小鴨子吃？
（4）第一自然段主要講什麼？（第一自然段講小公雞幫助小鴨子找蟲子吃。）
2.讀第二自然段。
（1） 自由讀第二自然段。
（2）思考：它們又來到什麼地方？小鴨子説什麼？小公雞説什麼？小鴨子聽了，説什麼？齊讀小鴨子的話。但小公雞聽小鴨子的話了嗎？它是怎麼做的？
（3）分角色讀小鴨子和小公雞的對話。
（4）指名説説第二自然段的主要意思。
第二自然段講小鴨子不讓小公雞到河裏捉魚，小公雞偷偷地跟它後面下了河。
三、鞏固練習。
1.指導朗讀第一、二自然段。
2.説説這兩個自然段的意思。
四、作業。
朗讀一、二自然段。
第三課時
一、複習檢查。
1.讀第一、二自然段。
2.説説這兩段的意思。
二、讀講第三自然段。
1.齊讀第三自然段。
2.這一段有幾句話？理解每句話的意思。
3.思考：
（1）小鴨子正在水裏捉魚的時候，忽然聽見什麼？
（鴨子聽見小公雞的救命聲。）
（2） 它是怎麼做的？
（飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞爬到自己的背上，往岸邊游去，把小公雞送上了岸。）
（3） 小公雞説什麼？
4.説説這個自然段的主要意思。
（第三自然段講小鴨子救小公雞。）
5.齊讀。
三、總結全文。
1.朗讀課文。
2.説説小公雞和小鴨子是怎樣互相幫助的？
小公雞的嘴尖尖的，不會游水；小鴨子的嘴扁扁的，會游水。
小鴨子捉不到蟲子，急得直叫喚。小公雞找到蟲子就給小鴨子吃。小鴨子聽見小公雞在河裏喊救命，飛快地游過去，讓小公雞爬到自己的背上，把它救上岸。
3.教育學生要向小公雞和小鴨子一樣，團結友愛，互相幫助。
四、作業。
1.朗讀課文。
2.背誦和默寫課文。
第四課時
一、複習檢查。
1.背誦課文。
2.默寫課文。
二、做課後練習題。
1.第2題：
（1） 讀第三自然段。
（2） 第三自然段有幾句話？
（3） 説説每句話的主要意思。
（4） 這一段主要講什麼？
2.第3題：
（1） 出示題目：
①小公雞的嘴（ ）的，會（ ），不會（ ）。
②小鴨子的嘴（ ）的，會（ ），不會（ ）。
（2） 讓學生根據課文內容填寫。
（3） 小結。
3.第4題：
（1） 讀下面的句子：
①小公雞和小鴨子一塊兒去玩。
②小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
（2） 説説帶點詞語的意思。
（3） 讓學生用帶點的詞語説句子。
（4） 把説的句子寫下來。
4.第5題：
（1） 讀下面的一段話。
小鴨子聽見小公雞喊救命。小鴨子讓小公雞坐在自己的背上，往岸邊游去。它飛快地向小公雞身邊游去。
（2） 找一找這段話中有什麼錯誤。（句子順序錯了）
（3） 讓學生重新排列一下。
（4） 齊讀排好的句子。
三、作業。
第2.3.4題。
一年級下冊小公雞和小鴨子教學設計 篇12
教學目標
知識與能力
1．會認12個生字，會寫7個生字；認識"提土旁()"。
2．理解"一塊兒、游泳"等詞語的意思。
過程與方法
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。
2．引導學生通過品讀重點句子和詞語，並結合自己的生活實際談收穫和感受，從而理解課文內容。
情感、態度與價值觀
通過學習，瞭解小公雞、小鴨子的不同特徵，懂得有困難相互幫助的道理。
重點難點
教學重點
1．會認12個生字，會寫7個生字；認識"提土旁()"；理解"一塊兒、游泳"等詞語的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。
教學難點
通過學習，瞭解小公雞、小鴨子的不同特徵，懂得有困難相互幫助的道理。
教學過程
2課時
第一課時
一、導入新課，揭示課題
"門前大橋下，遊過一羣鴨，快來快來數一數，二四六七八……"聽着這熟悉的旋律，我們就會想到那可愛的小鴨子的形象。這不，小鴨子和小公雞又要一起出去玩了，他們在玩的過程中又會遇到什麼樣的事呢？讓我們走進課文《小公雞和小鴨子》去看一看吧！
二、字詞學習，基礎積累
1．教師範讀生字。重點指導生字中的平舌音"死"，翹舌音"捉、直、身"，前鼻音"跟"，後鼻音"行"。
2．學生在文中圈畫生字詞，藉助字典解決生字詞。
3．檢查自學情況，教學生字。
(1)教讀生字並組詞造句。學習"河"時，可以結合圖片；學習"他、説、地、聽、歌"時，可以用形近字對比的方法；學習"也"時，可以用猜謎語的方法。
謎語示例：
有土能種莊稼，有水能養魚蝦。有人不是你我，有馬跑遍天涯。(謎底：也)
形近字歌示例：：
説：有言只管説，月下把帽脱。禾苗不繳税，心中喜悦多。
地：草地發新芽，水清池漾波。縱馬去馳騁，他鄉不寂寞。
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
"他"左窄右寬，"也"的起筆要向右上斜。
"河"左高右低，"可"中的"口"寫在中心點。
"説"左窄右寬，注意左右兩部分在田字格中的佔位。"也"橫折鈎向右上傾斜，豎在豎中線偏左。
"地"左邊第三筆是提，右邊第二筆起筆較高。
"聽"的"口"小且偏上，"斤"的第二畫豎撇稍伸展。
易錯提示：
"哥"上部的"可"沒有鈎；注意是兩部分""和"可"，不要將上面部分
的最後一畫""和下面最後一畫""連接來。
"他"左邊是"亻"，不要寫成"彳"。
(3)歸類識字。
歸類示例：
也-他(他人)-地(地方)-馳(飛馳)
兑-説(説話)-悦(喜悦)-税(交税)
斤-聽(聽話)-昕(初昕)
(4)多音字辨析。
辨析："説"表示"用話來表達自己的意思""解釋""説合，介紹"時，讀shuō，如説明、説親。表示"用話勸説別人，使他聽從自己的意見"時，讀shuì，如遊説。
(5)書寫練習：巡視指導，並糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
1．給課文標好自然段，説説每個自然段的內容是什麼。
明確：第1自然段：寫小公雞和小鴨子出去玩。
第2自然段：寫小公雞和小鴨子到草地裏玩，小公雞捉蟲子給小鴨子吃。
第3自然段：寫小鴨子下河捉魚，小公雞偷偷地跟着下了水。
第4自然段：寫小鴨子聽到小公雞咕救命，趕緊去救他。
2．本文一共寫了哪幾件事？重點寫了哪件事？
明確：本文一共寫了兩件事。一件是他們在草地上玩耍的時候，小公雞捉蟲子給小鴨子吃；第二件是他們到河邊去玩的時候，小公雞偷偷下水差點兒淹死，小鴨子救了小公雞。重點寫的是小鴨子救小公雞。
四、課堂小結，效果強化
今天，我們認識了兩種可愛的小動物--小公雞和小鴨子。那麼，這兩種小動物之間究竟發生了哪些趣事呢？下節課，我們將更深入地學習這篇課文。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
第二課時
一、複習舊知，導入新課
1．聽寫詞語：他們河水説話也許草地聽見哥哥
2．導入新課。
(1)出示謎語：①尖嘴巴，花毛衣，愛吃小蟲和大米，渾身上下毛茸茸，説起話來唧唧唧。
②走路扭達達，唱歌嘎嘎嘎，愛在水裏遊，捉魚翹尾巴。
(2)揭示答案：①小雞。②小鴨子。
(3)導入：通過這兩個謎語，我們可以知道小雞和小鴨有不同的外表和習性。這節課，我們就來繼續學習這個由他們之間的不同所導致的故事。
二、課文研讀，突破重難
1．學習第1自然段。
朗讀指導："一塊兒出去玩"要重讀，強調他們是好朋友。
2．學習第2自然段。
(1)小公雞在草地上做什麼呢？
明確：捉蟲子。
(2)他捉到了許多蟲子，心情怎麼樣呢？你從哪裏看出來的？
明確：他高興極了。從"吃得很歡"可以看出。
(3)指導朗讀，讀好句子"小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡"。"許多""很歡"要重讀，表現小公雞會捉蟲子，因為捉到的蟲子多，所以非常高興。
(4)小鴨子也一起在捉蟲子嗎？
明確：小鴨子捉不到蟲子。
(5)小鴨子為什麼捉不到蟲子？
明確：因為小鴨子的嘴巴是扁的，小公雞的嘴巴是尖的。而且鴨子的腳上有蹼，不能刨土，所以捉不到蟲子。
(6)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？
明確：着急。
(7)指導朗讀句子"小鴨子捉不到蟲子，急得直哭"。"捉不到蟲子""急得直哭"要重讀，突出小鴨子的着急。
(8)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子可能會説些什麼呢？
明確：可能會説"謝謝你"。
3．學習第3自然段。
(1)小公雞和小鴨子又來到哪裏？小鴨子為小公雞做了什麼？
明確：又來到河邊。小鴨子為小公雞捉魚吃。
(2)小鴨子對小公雞説了幾句話？都是什麼意思？
明確：兩句話。意思分別是：①小鴨子要到河裏為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。
(3)指導朗讀小鴨子勸説小公雞的話，要讀出對小公雞的關心和照顧。
(4)小公雞為什麼捉不到魚？
明確：鴨子有一身又密又厚的羽毛，整個體形就像一隻小船，能穩穩地浮在水面上。而且，鴨子的尾部有一個發達的尾脂(zhī)腺(xiàn)，能分泌(mì)出油脂，鴨子用嘴將這些油脂塗滿全身，這樣水就不會浸(jìn)濕它們的羽毛了。另外，鴨子的腿也較短，並且非常靠後，腳上還有蹼(pǔ)相連，就像兩隻小槳(jiǎnɡ)。憑藉着這些優勢，它們就可以自由地游來游去了。而雞的腳上沒有蹼，尾脂腺也不發達，如果進入水裏，羽毛就會被水浸透，導致體重增加，時間一長，雞就會沉入水底被淹死。
(5)理解句子"小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子後面，也下了水"。
①你從"偷偷地"三個字中讀出了什麼？
明確：小公雞是悄悄跟着的，小鴨子不知道小公雞下了水。"偷偷地"寫出了小公雞不相信小鴨子的話，硬要下河去捉魚。
②朗讀指導："偷偷地"要讀得很輕，表現出小公雞害怕被小鴨子聽到的感覺。
4．學習第4自然段。
(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什麼會這樣？
明確：結果他溺水了。因為他不會游泳。
(2)"忽然，聽見小公雞喊救命"這句話説明了什麼？
明確：這句話説明了小公雞下水的時候小鴨子根本不知道，他以為小公雞在岸上等自己捉魚給他吃。他沒有想到小公雞還是下水了。表明危險發生得很突然。
(3)聽到小公雞喊救命，小鴨子是怎麼做的呢？
明確：小鴨子去奮力營救小公雞。
(4)什麼詞説明小鴨子在奮力營救小公雞？
明確：飛快。
(5)你從"飛快"這個詞中感受到了什麼？
明確：小鴨子奮力地遊，速度很快，他很着急。
(6)小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一隻怎樣的小鴨子？
明確：熱心、樂於助人。
(7)想象：當小鴨子聽到小公雞對他説"鴨子哥哥，謝謝你"，會如何回答呢？
明確：公雞弟弟，沒關係。
(8)朗讀指導："忽然""飛快"要讀得快些，突出情況很緊急、很危險，表現小鴨子游得很快，想快點兒去救小公雞。最後小公雞的話要讀出對小鴨子的感激之情。
三、課堂小結，效果強化
1．設置試題，引導學生回顧本課所學內容。
根據課文內容填空。
(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。
明確：捉蟲子捉不到蟲子
(2)小鴨子到河裏__________，小公雞也到河裏，差點兒__________，__________救了他。
明確：游泳淹死小鴨子
2．總結。
同學們，讀了這個故事，我們知道了小公雞和小鴨子的不同習性，並感受到了他們的美好品德。以後，我們也要像他們一樣互相幫助喔！
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計，知識構架
文萃咖
