教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過朗讀，感悟文中藴含的景美、人美以及人景的和諧美。
3．學習作者從平凡的事物中發現美、
感知美，培養留心觀察、用心感受的習慣。
教學重點：通過朗讀，感悟文中藴含的景美、人美以及人景的和諧美。
教學難點：“每當 上工、下工??給人畫一般的感受”的感悟。
教學過程：
一、情景導入：
1、（出示情境圖）師口述作者家鄉的美麗。（板書課題）學生齊讀課題。
2、回憶上節課內容：什麼是搭石？學生齊讀相關段落。
3、師導入：搭石只是普普通通的、毫不起眼的石頭，可在作者眼裏，它卻構成了“家鄉的一道風景”（生齊讀），這節課我們繼續跟隨劉章爺爺，跟隨家鄉的人們去走走搭石，一起去感受一下家鄉這道美麗的風景。
二、探究新知，感悟景美、人美。
（一）出示自學提示： 靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉的人們走搭石的相關語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。
（二）學生交流彙報。
預設一：
（1） 從這段話中你看到了一幅怎樣的畫面？感受到了什麼？從哪些詞語感
受到了？
（2） 老人家明明是急着趕路的，可他們為什麼卻放下手中的東西去擺搭
石？
以採訪的方式向學生詢問。
（3） 帶着感悟朗讀這段話。
預設二：
2、上工、下工的人走搭石的句子。
（1）強調“行”的讀音。
（2）回顧讀準：協調有序、人影綽綽、清波漾漾。
（3）朗讀指導：體會“協調有序”：
（4）搭石，構成了家長的一道風景。在這段裏，你還能從哪體會到美？（清波漾漾、人影綽綽）
（5）讀着這兩個詞，你彷彿看到了怎樣的畫面？
（水波盪漾，人走在搭石上，影子倒映在水裏。）
（6）朗讀指導：老師把它變成了一首清麗的小詩，指生讀、齊讀。
①劉章爺爺在這裏工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他都會看見這樣的風景，讀“每當上工??”（指名讀）
②劉章每天都要走過62道搭石，走過166400多塊石頭，他一道一道地走、一遍一遍地數，他對故鄉的情感早已融入到這搭石之中，他怎能忘記這樣的情景，讀“每當上工??”（指名讀）
③這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是——家鄉的一道風景
（齊讀）
3、預設第4自然段：
（1）預設第4自然段第1句兩個人面對面走搭石。
①一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？
②你體會到了什麼樣的美？
（2）預設第4自然段第2句：老人和年輕人一起走搭石。
①生反饋：伏
②請一生做年輕人，老師做老人，表演“伏”和“背”的動作。
採訪老人：這位年輕人把你背到了對岸，你沒跟他説道謝，你覺得他會生氣嗎？（不會）
③透過這個“伏”字，透過“理所當然”，你看出了鄉親們怎樣的`優秀品質？（尊老、敬老）
④搭石，連同那藴含在搭石上的謙讓美、尊老美，構成了家鄉的一道風景。我們一起來讀~~搭石，構成了家鄉的一道風景。 齊讀：搭石，構成了家鄉的一道風景。
三、隨“石”牽“情”。
1、隨讀回顧一道道風景。
①、師讀：一排排搭石，任人走，任人踏。它們聯結着故鄉的小路，也聯結着鄉親們美好的情感。
②、師引讀：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在——（生接讀句子） ③、師讀：一排排搭石，任人走，任人踏。它們聯結着故鄉的小路，也聯結着鄉親們美好的情感。
④、師引讀：假如遇上老人——（生接讀句子）
⑤、師讀：一排排搭石，任人走，任人踏。它們聯結着故鄉的小路，也聯結着鄉親們美好的情感。
⑥、師引讀：秋涼以後，人們——（生接讀句子）
⑦、師讀：一排排搭石，任人走，任人踏。它們聯結着故鄉的小路，也聯結着鄉親們美好的情感。
⑧、師引讀：上了點年歲的人——（生接讀句子）
2、一排排搭石是一道美麗的風景，而鄉親們美好的情感，又何嘗不是一道美麗的風景呢？
3．劉章在他的家鄉發現了藴含在搭石上的美，如果他不仔細觀察，能發現嗎？不能。只要我們仔細觀察，也能發現身邊的美。請你拿出手中的筆把你身邊沒的畫面寫下來。
四、總結全文：
有了美，生活才會變得更加亮麗多彩，正如這普普通通的搭石，也許有一天，這裏會架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉風、濃厚的鄉情；也許有一天，搭石會在家鄉消失掉，但家鄉人們走搭石的美，會永遠地留在我們每一個人的心頭。
五、佈置作業：
1、抄寫本課自己喜歡的句子。
2、請同學們繼續發現身邊的美。
板書設計：
21搭石
家鄉一道風景
文萃咖
