作為一位無私奉獻的人民教師,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑,對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎麼寫教學設計呢?下面是小編整理的部編版語文四年級下冊《白鵝》的教學設計(精選5篇),希望對大家有所幫助。
【教材簡説】
《白鵝》是人教課標版小語第七冊的一篇精讀課文,作者重點表現的則是白鵝的特點──高傲。以“鵝的高傲,更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這一過渡段統領全文,細緻刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調,“大模大樣”的步態和“三眼一板”“一絲不苟”的吃相。
作者善於運用對比的方法來突出鵝的特點。如鵝與狗對比,表現鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點;與鴨對比,顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風範;通過對狗如小偷般的委瑣相的描寫,彰顯鵝的老爺派頭。此外,作者還善於運用反語來表達自己的感情。如,用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性,從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。
【教學目標】
知識與技能:認識8個生字,會寫12個字;理解、積累並學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
過程與方法:學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
情感態度價值觀:積極參與學習活動,在感悟豐子愷用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悦的情感體驗。
【教學重點】
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,感受豐子愷對白鵝的喜愛之情。
【教學難點】
感受反語的寫法,從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
【教學準備】
多媒體課件
【教學時間】
兩課時
第一課時(略)
第二課時教學流程
一、複習引課
1、由鵝身上的傲氣引導學生回憶復現鵝的姿態和叫聲的描寫:
豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點?用波浪線劃出過渡句,從這句話裏你知道了什麼?
(出示課件,讓學生從整體上把握課文內容。)
2、引讀出示:好一個高傲的動物,引出下文步態的學習。
二、感受高傲
你最喜歡哪一部分,覺得哪句最有趣,就讀一讀。(出示課件,讓學生自主選擇學習方法。)
1.自由讀,感受步態的高傲:鵝走來了。自由讀第4自然段:有沒有感受到高傲的步態。
(1)學生交流:
生:我聽見了鴨、鵝……
指名分別讀──評“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。
師:寫高傲的鵝為什麼寫“鴨”?(引出“對比”的寫法。)
出示詞語,進行理解:急速
侷促不安
從容
大模大樣
(2)、視頻突破“淨角”難點:
有不明白的嗎?(淨角)誰知道?(課件出示)指名説感受。
師:豐老用“京劇裏的淨角出場”來比喻鵝的步調,不僅形象地寫出了鵝步調的從容,更顯出了
鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。
(3)、朗讀體會對比寫法:誰能通過朗讀表現鵝步態的從容、大模大樣,那股傲氣?
(4)引讀:好一個高傲的動物!
2、默讀感受:“鵝的吃飯,常常使我們發笑。”這回請你默讀第5、6、7自然段,為什麼使我們
發笑?你感受到他的高傲了嗎?(可以劃出有趣的詞句,把感受寫在旁邊。)
(1)、自由交流,指名説。板書:三眼一板、一絲不苟體現在哪兒呢?
(2)品讀句子,説感受:(課件出示)
①譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
師:真是一絲不苟、循規蹈矩、不會變通啊!令人發笑。
師:吃東西也是慢悠悠的,不怕耽誤時間,並且很會擺架子。
②這樣從容不迫地吃飯,必須有一個人在旁侍候,像飯館裏的堂倌一樣。
因此鵝吃飯時,非有一個人侍候不可,真是架子十足!
師:為什麼“非有人侍候不可”?(因為它太三眼一板,一絲不苟,高傲吧!)
③因為附近的狗,都知道我們這位鵝老爺的脾氣,每逢它吃飯的時候,狗就躲在籬邊窺伺。
……鵝便昂首大叫,似乎責備人們供養不周。
師:喜歡“鵝老爺”這個詞嗎?(太形象了,它的確像個“老爺”,吃飯必須有人侍候,擺老爺架子,因為它總踏着方步去喝水、吃泥、吃草,狗來偷吃,飯被狗吃淨了,它昂首大叫,耍老爺脾氣。)
(3)、小結,引讀:好一個高傲的動物!
師:説得多好!這鵝真是有股傲氣,架子十足!怪不得豐老讚歎“好一個高傲的動物!”
3、回顧全文,在叫聲、步態、吃相的關鍵詞的基礎上,指導編兒歌。(出示兒歌課件)三、品味拓展
1、再次出示詠鵝課件,感受白鵝的可愛。
2、感悟寫法:感受擬人手法及作者抓住特點寫的方法,體味喜愛之情:
小結:作者用這種方法寫,既突出了鵝的特點,又表達了自己的喜愛之情。同學們都很善於發現。表達自己的喜愛之情,有許多好的方法,大可不必口口聲聲地説我喜歡它。
3、請同學們回味課文後,出示“快樂寫話卡”:我是一隻——的白鵝。試着用我們發現的寫法,把它的特點寫出來,把你對它的喜愛之情表達出來。
【教學目標】
要讓學生把握白鵝的鮮明特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
【教法學法】
比照學習,比照自己對事物的觀察;嘗試學習,嘗試對事物的描摹。在差異中對話,在溝通中提高。學生與文本溝通,讀寫溝通,課堂內外溝通;學生的知識與能力、情感與態度、過程與方法都揉合在其中。
【教學過程】
一、正音釋詞
叫囂(xiāo)窺伺(kuīsì)盛饌(zhuàn)
分娩(miǎn)躡(niè)手躡腳奢侈(shēchǐ)
二、眾人説鵝
1、讓熟悉鵝的同學來説説對鵝的印象:
⑴養過鵝的。
⑵親見過的。
⑶從閲讀中獲知的。
2、其他人補充關於鵝的資料:
⑴文學方面的如駱賓王的《鵝》“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。”
⑵動物學方面的。
3、老師可以出示關於鵝的圖片或者影視資料。
三、初讀課文
自讀課文,自由交流,不預設問題,對喜歡的詞句,圈圈點點,與人分享。
四、整體把握
1、從文中的一些語句中,推測作者寫此文時的處境。
2、課文中的白鵝有什麼特點?這些特點從哪些方面體現?
⑴頭頸:
伸長頭頸,左顧右盼,傲視羣雄,睥睨一切。
⑵叫聲:
聲調嚴肅鄭重,有似厲聲呵斥,無論何人甚至連討要食物時的叫聲,“也好像大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”。
⑶步態:
步調從容,大模大樣,“頗像京劇裏的淨角出場”。
⑷吃相:
食料並不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不拘,一口飯,一口水,一口草泥,飯罐已空,便昂首大叫。
3、白鵝對我們一家人有哪些貢獻?你是怎樣理解白鵝所作貢獻的價值的?
⑴貢獻有二:
“物質上的貢獻,是生蛋。”“比吃鵝蛋更好的,還是它的精神的貢獻。”住屋的簡陋,環境的荒涼,生活的岑寂,“賴有這一隻白鵝,點綴庭院,增加生氣,慰我寂寥。”
⑵因白鵝有如此貢獻,再加上白鵝可笑更可愛的形象(傲慢放在白鵝的身上是可愛有趣的,作者是抱着欣賞的態度來詠鵝的),白鵝使作者苦悶的心靈得到一些安慰,作者視白鵝為朋友,心存一份感激和留戀之情。
(結合朗讀,出示板書)
4、找出文中的過渡句,體會文章的敍寫安排:
段末句的“而在它的叫聲、步態、吃相中,更表示出一種傲慢之氣。”總起下文的三段,末段的開頭“鵝,不拘它如何高傲,我們始終要養它,直到房子賣脱為止。因為它對我們,物質上和精神上都有貢獻,使主母和主人都喜歡它。”由寫白鵝的傲慢到寫白鵝的貢獻,又由白鵝的特點到寫我的情感(白鵝張揚的個性“慰我寂寥”,給岑寂的生活“增加生氣”),文章脈絡清楚,內涵豐富。
五、重點感悟
1、閲讀第4段:
體會文章是如何體現白鵝吃相的“三眼一板”的。
2、結合課文的具體內容,從白鵝人格化的描寫中體會白鵝的“傲慢”。
3、你最喜歡作者筆下的白鵝的哪一點?
六、鞏固積累
1、詞語積累:
詞語
例句
左顧右盼
左顧右盼。小心翼翼
小心翼翼的意味。大模大樣大模大樣的,頗像……空空如也空空如也。躡手躡腳躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。搖頭擺尾搖頭擺尾,嗚嗚地乞憐。侷促不安侷促不安之相。三眼一板三眼一板,絲毫不拘。絲毫不拘絲毫不拘。從容不迫從容不迫地踏大步走向前去,揚長而去揚長而去了。不勝其煩不勝其煩,以後邊將飯罐和水盆放在一起。
2、找出反義詞:
高傲(謙遜)高超(低劣)冥頑(開通)
【設計理念】
鑑於對“披文得意”“緣意學文”的思考,堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學理念,以求真、求實、倡簡為目標,在聽、説、讀、寫的語言文字訓練過程中培養學生的語文能力。努力實現語文與生活的聯繫,在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養。
【教材簡析】
作者通過這篇課文給我們描繪了一隻性格高傲的白鵝,從剛抱回家的姿態開始,就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態和吃相細緻刻畫了這一特徵。作者語言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見其形,如聞其聲,字裏行間流露着作者對生命的關愛、對生活的熱愛。
【教學目標】
1、認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、侷促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3、瞭解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學習作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
【教學重點】
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
【教學難點】
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
【教學準備】
製作課件、實物投影儀。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課,激發興趣
1、教師激趣導入,營造學習氛圍,引入課文學習。
2、板書課題:
白鵝
説寫“鵝”字。
3、齊讀課題,提出閲讀思考。
二、初讀課文,識字學詞
1、學生自由讀課文,要求:
讀準字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。
2、教師巡視指導,點撥。
3、檢查讀書情況:
根據學生情況,教師適時點撥指導識字,學詞,讀句,並滲透學法指導,以達到讀通課文的目的。
三、再讀課文,披文入情
1、學生默讀課文,師生交流讀書體會。
2、引出“高傲”並板書。
3、明確“高傲”表現在那些方面。讀書交流。
4、引導學生展開想象,讀中感悟。
四、內化感受,運用語言
五、簡介作者,課外延伸
第二課時
一、複習、導入
1、聽寫詞語,導入新課。
2、簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。
3、過渡,體會鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”,體會“高傲”、“有趣”
1、指名讀課文五至七自然段:
初步感受鵝的吃飯方式。
2、理解“三眼一板”、“一絲不苟”,體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通,引人發笑。
3、指導感情讀書,讀出情趣。
三、品讀“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”
1、理解“侍候”: