四年級上冊語文《白公鵝》教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的四年級上冊語文《白公鵝》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級上冊語文《白公鵝》教學設計1

教學目標：

1、學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會兩隻白鵝的不同之處。

2、初步體會作者表達方式的不同。體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。

3、讓每一個學生在通過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悦，培養學生的學科興趣和學習能力。

4、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

教學重難點：

通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

教學過程：

一、提出學習目標

1、談話導入，引出課題。

同學們，我們剛剛認識了豐子愷筆下那隻“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而又可愛。今天，我們又要去認識俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。（板書：白公鵝）在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這隻鵝會有哪些特點呢？

2、提出學習目標

（1）自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍，瞭解課文主要講了什麼？

（2）抓住重點詞、句、段，瞭解白公鵝的特點。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，並在旁邊做上讀書筆記）

（3）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。（展示可包含朗讀、心得、寫詩、續寫、片斷仿寫等）

（4）課外資料收集展示。

二、展示學習成果

（一）基礎知識展示（小組內完成）

1、我會讀、寫生字新詞：腔調掂量漣漪無憂無慮屬於主宰

2、我會用“掂量、無憂無慮”等詞語説一句話。

3、我會流利讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）

4、我會自主完成課後思考題、每課一練的題目等。

（二）學文悟情展示

1、我會讀。（讀重點句、段）

走路的樣子（生表演，評演）讀出慢條斯理

2、我會悟。（我瞭解了白公鵝的特點。）

（1）生：觀察文中的插圖後，我想説一説：瞧，這就是那隻白公鵝，它那耀武揚威的樣子，我早就見慣了。不知今天它又要和誰打上一架了。

生：我也想説一説：我正在悠閒自得地垂釣，對岸的白公鵝大聲叫喊着，我一看，原來它率領着一夥公鵝，又直奔魚竿而來。我知道，它們又要賴在這裏了，今天的魚是別想釣了。

生：我也想説一説：你看，它一下水，總是要扇動起有力的翅膀，亮亮地喊上那麼幾嗓子，海軍上將的派頭就是這麼大！

（2）這究竟是隻什麼樣的白鵝？（耀武揚威）的大公鵝（威風凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝

（3）好一隻擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎麼樣的呢？（高傲的）白鵝

（三）創作性展示

1、展示個性談感受。

2、展示續寫、仿寫片段。

3、展示創造性朗讀。

4、展示心得體會。

三、激發知識衝突

《白鵝》和《白公鵝》的寫法有哪些相同？哪些不同？（相同點：抓特點，圍繞特點來寫。不同點：前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態、吃相）突出其高傲；後者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然後再寫為什麼應當榮膺？在解釋説明中寫出了白鵝的特點。）

四、知識拓展延伸

根據《白公鵝》的寫法進行仿寫。

四年級上冊語文《白公鵝》教學設計2

一、教學目標

知識與技能：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出白公鵝的特點。

2．學生能以一定的速度進行朗讀，能夠體會豐子愷與葉·諾索夫筆下白鵝的不同之處。

3．熟讀自己喜歡的句子，讀懂課文內容。

過程與方法：

1．朗讀課文，體會詞句表情達意的作用。

2．通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色。

情感態度與價值觀：

體會作者對白公鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。

二、教學重難點

教學重點：

認識略讀課文，通過品味重點詞句從而掌握略讀課文的學習方法。

教學難點：

學生能以一定的速度進行朗讀，能夠體會豐子愷與葉·諾索夫筆下白鵝的不同之處。通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物的不同特點，語言的各具特色。

三、教學策略

《白公鵝》這篇課文主要描寫了一隻白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。擬人和誇張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。教學時可以採取如下策略：

1．本文是一篇略讀課文，所以教師不妨更加放手地讓學生去自主朗讀感悟，引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂並在讀中漸漸習得基本的讀書方法，培養學生的閲讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

2．對比的方法，讓孩子們對白公鵝產生興趣；通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物語言各具特色，通過比較也培養了學生的閲讀能力，對文章的寫法有所感悟。

3．注重抓關鍵字、詞、句，從關鍵字詞句入手，讓學生有一個從整體到局部的概念。學生通過對關鍵字句的理解，更加深了對課文內容的理解。

四、教學過程

（一）談話導入，激發興趣

1．同學們，上一課，我們認識了豐子愷老先生筆下的白鵝，今天和我們見面的是葉·諾索夫筆下的白公鵝，你猜猜，這兩隻鵝會有什麼不同？

2．同學們不僅能分辨，還能講出自己的理由。的確，白公鵝還真不愧對它多出的這個“公”字，葉·諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。

【設計意圖】建立學生前後聯繫讀課文的意識並激發學生的閲讀興趣。

（二）初讀感知

1．請同學們自由地把課文讀一遍，要求是不讀錯一個字，不讀得結結巴巴的，能辦到嗎？

（1）對照略讀提示，輕聲自讀課文。遇到生字拼讀一下括號裏的注音，長句一下子讀不通順多讀幾遍。

（2）邊讀邊用筆畫出有關內容，讀後與同學互相交流，有疑問的地方互相幫助解決，不能解決的地方作個記號。

2．前後四位同學組成四人小組，每個成員在小組裏朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。

3．各組選派代表分節朗讀課文。

4．交流，找到海軍上將了嗎？你知道什麼樣的人能當海軍上將嗎？

5．一隻白公鵝理當榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們再讀一遍這有趣的課文，怎麼樣？抽生分段讀。

6．交流：現在你知道白公鵝憑什麼理當榮膺海軍上將銜了嗎？

【設計意圖】培養學生的閲讀能力。讓學生去自主朗讀感悟，引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂並在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閲讀能力。

（三）閲讀，感悟，理解

1．同學們講得都不錯，上一課我們認識的是豐子愷先生筆下的一隻白鵝──高傲的鵝老爺，現在我們又認識了葉·諾索夫筆下的海軍上將。考考大家，這有它們倆的肖像，你能認清哪個是海軍上將──白公鵝嗎？

2．誰來説説這隻白鵝給你的印象是什麼？你是從哪些地方讀出來的？

3．這究竟是隻什麼樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。

（耀武揚威）的大公鵝。

（威風凜凜）的大公鵝。

（派頭十足）的大公鵝。

4．好一隻擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎麼樣的呢？誰來概括一下？

（高傲的）白鵝。

（四）對比閲讀，領悟寫法

1．引導對比閲讀。

先出示舊課內容，再讀新課，畫出重點詞句，進行對比閲讀和交流。從表中你發現什麼？（相同點、不同點）

白鵝 白公鵝 姿態 叫聲 步態 吃相 玩相

2．抓片段，進行對比閲讀。同樣是寫“步態”，兩段的相同點是什麼？不同點是什麼？同：傲慢、派頭。

異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身後追趕的步態。

結合引導學習白公鵝走路：請生表演走路的樣子，生評演；讀出慢條斯理。

過渡：在這一段中，關於白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？

車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什麼辦法使自己的細翎不沾一點污泥嗎？

狗追趕都不奔跑，這又是為什麼呢？它心裏會想些什麼？

這是一隻特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學們也談了很多自己的想法，有的認為……現在，來揭曉正確答案──我也不知道是哪隻。

3．抓重點段，進行對比閲讀。

豐子愷怎樣寫鵝的吃相？食料簡單、吃法有板有眼，需要等候。

葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？戲水、搶佔地盤、主宰一切。

討論：兩位作者為什麼要把這兩部分寫得這麼詳細？你從中體會到什麼？

4．學到這裏，同學們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

相同點：抓特點，圍繞特點來寫。

不同點：前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句──好一個高傲的動物，從三個方面──叫聲、步態、吃相，突出其高傲；後者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然後再寫為什麼應當榮膺，在解釋説明中寫出了白鵝的特點。

我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。

【設計意圖】以讀為主，讀中感悟，同時通過多媒體手段，配樂、圖片欣賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達美，再現美。

（四）課外延伸，拓展能力

1．你喜歡課文中哪些句子，用筆畫出來，練習一下多讀幾遍。全班交流，説説為什麼喜歡。引導學生關注比喻句、排比句、描寫形象生動的句子，學會鑑賞等。

2．説説自己喜愛的動物，説明動物的特點和喜愛的原因。

【設計意圖】引導學生以文中為例，延伸到自己的生活中，引導學生從小樹立熱愛勞動的'觀念。

（五）佈置作業

觀察生活中的小動物，如貓、狗、烏龜、螃蟹、喜鵲等，説説觀察後的體會。

【設計意圖】讓學生感受動物勞動的快樂。

四年級上冊語文《白公鵝》教學設計3

教材分析：

作者在這篇課文中描寫了一隻白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態，突出了“慢條斯理”的特點：不僅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶佔水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。擬人和誇張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。

教學目標：

1。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2。瞭解作者筆下白公鵝的特點，體會作者的思想感情。

3。瞭解《白鵝》和《白公鵝》在寫作上的的異同之處，學習作者的觀察和表達特點。

4。學習收集好詞好句，積累語言。

教學重、難點：

通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

教學準備：

多媒體課件。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、對比導入

同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪隻“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認識俄國作家葉諾索夫描寫的鵝。

在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這隻鵝會有哪些特點？

二、初讀感知

葉諾索夫是怎樣描寫這隻白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？同學們已經做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩隻鵝到底有什麼異同，作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢？讀書時有了新發現，可以在書上寫一寫。

1。生讀書、批註。

2。交流初讀：

（1）誰來説説這隻白公鵝給你的印象是什麼？你是從哪些地方讀出來的？

（2）這究竟是隻什麼樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：

（耀武揚威）的大公鵝

（威風凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

（3）好一隻擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？

（高傲的）白鵝

三、對比閲讀

同學們討論：

同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

1。抓片段，進行對比閲讀：

同樣是寫“步態”，兩段的相同點是什麼？不同點是什麼？

（1）自由讀文：感受白公鵝的派頭。作者怎樣寫白公鵝的走路：

①每一步動作。

②過路的結果。

③被狗追趕時的緩慢行走。

（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身後追趕的步態。）

（2）請幾個同學朗讀課文。

2。抓重點段，進行對比閲讀：

（1）豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼、需要等候）

（2）葉諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶佔地盤、主宰一切）

（3）朗讀感受鵝在河裏的活動：作者是怎樣寫白公鵝在水裏的活動。

①翅膀的扇動有力。

②強佔地盤。

③公然吞食魚肉餌。

總的特點：無憂無慮、自由自在

3。請喜歡的同學起來讀一讀。

四、領悟方法

討論：兩位作者為什麼要把這兩部分寫的這麼詳細？你從中體會到什麼？

1。感受作者語言的能力。

2。寫法：擬人、誇張。

3。語言：幽默風趣。

4。兩位作者對白鵝有什麼樣的感情？

相同點：抓特點，圍繞特點來寫。

不同點：前者抓住一個特點：高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態、吃相）突出其高傲；後者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然後再寫為什麼應當榮膺？在解釋説明中寫出了白鵝的特點。

我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。

五、作業超市

1。抄寫課文中生動有趣的句子。

2。模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物。

板書設計：

走路的姿勢

白公鵝—海軍上將的派頭可愛

水中的活動