《我的伯父魯迅先生》是“往事”單元的第一篇精讀課文。作者周曄通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的五件事，分享了《我的伯父魯迅先生》的課件給你們！
教材簡析：本課是魯迅先生的侄女周曄寫的。周譁是魯迅先生的弟弟周建人的女兒。作者回憶並記敍了她對伯父的印象最深的幾件小事，反映了魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的偉大精神。
教學要求
1．學會“唁、滸、囫、圇、傭”5個會認字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個會寫字；學握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜”等詞語。
2．引導學生了解課文各部分的內容並擬定小標題，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點：把握課文內容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，瞭解魯迅先生的優秀品質。
教學難點：淡“碰壁”一事和救助黃包車伕後魯迅先生的神情的描寫。
課時安排：兩課時
第一課時
教學目標
1．初讀課文，識字學詞，讀通文本。
2．整體感知，瞭解文章各部分的主要內容，用小標題加以概括。
3．學習課文第一部分內容，體會魯迅先生深受人民愛戴。
教具準備
1．生字新詞卡片。
2．查閲有關魯迅的資料。
教學過程
一、介紹人物，導入新課
1．導語：我們曾經學過魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來學習一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。
2．板書課題：我的伯父魯迅先生。學生讀課題。
3．交流課前查閲的資料，認識魯迅先生。（明確：魯迅是我國著名的文學家、思想家和革命家。）
4．介紹作者及背景。
周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周譁在魯迅逝世九週年，也就是1945年寫的回憶錄，記敍了魯迅先生晚年的幾件事。
5．解題：為什麼作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？
“伯父”點明瞭作者和魯迅的特殊親屬關係。“魯迅先生”是全社會對魯迅的敬稱，這兩者並列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對魯迅先生的崇敬之意。
二、初讀課文，把握內容
1．教師出示自讀提綱，學生自學課文。
⑴認真朗讀課文，勾畫生字詞語，讀準字音，讀通句子。
⑵遇到生字新詞讀讀記記，聯繫上下文或查閲工具書來理解。
⑶想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？
⑷試着用簡短的語言給課文的每一部分加小標題。
2．自學反饋，全班交流。
⑴識字學詞，理解詞義。
①教師出示文中的生字新詞，學生認讀。
教師重點指導：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。
②理解詞語。
殯儀館：供辦理喪事的地方。
追悼：對死者表示沉痛的懷念。
輓聯：哀悼死者的對聯。
弔唁：祭奠死者並慰問家屬。
囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統接受。
張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實，認錯了對象。冠，讀“guān”，帽子。
飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。
⑵説説文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文以空行為標誌寫了五件事）
第一部分主要寫伯父去世了，人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。
第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。
第三部分寫伯父講“碰壁”的事。
第四部分寫魯迅先生救助黃包車伕的事。
第五部分寫魯迅先生關心她家的女傭阿三。
⑶按順序逐個部分再讀課文。用簡短的語言給各部分加小標題。
①教師指導擬定小標題的方法一般有兩種：一是根據每段段意概括出最簡短的話和詞語作小標題；二是從每段中摘出最能表達中心的句子或詞語作小標題。擬定小標題必須抓住每段的主要內容，突出重點，簡明扼要。
②指名反饋，全班交流。
一、深切的懷念 二、談《水滸傳》 三、講“碰壁” 四、救助車伕 五、關心女傭或：一、沉痛悼念 二、談讀“水滸” 三、笑談“碰壁” 四、救助車伕 五、關心女傭
三、沉痛悼念，深受愛戴
1．默讀課文第一部分內容，説説從這部分課文中你體會到什麼？（體會到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。）
2．交流：人民羣眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪裏？
⑴來弔唁的人多——數量多，不同職業，不同年齡。
⑵送來的花圈輓聯多。
⑶來弔唁的人悲痛——失聲痛哭。
3．有感情地朗讀課文第一部分內容。
4．過渡：當時年幼的“我”知道伯父得到這麼多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）
出示句子：“我呆呆地望着來來往往弔唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。”
⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會“我”失去伯父時的悲痛心情。
⑵瞭解“我”對伯父的認識發生了變化。
（原來以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動後，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父。）
⑶學生有感情地朗讀句子，體會“我”的悲痛之情。
四、課堂小結
1．談話：那麼，你們知道魯迅先生為什麼受這麼多人愛戴嗎？
⑴學生自由發言。
⑵引讀課文最後一段話，初步感知魯迅先生的品質。
2．教師小結：伯父魯迅先生就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這麼多人的愛戴。從全義內容看，這第一部分是明確地提出問題。後面各部分是以具體事例做答；從敍述順序看，全文是“倒敍”，先寫結果後寫原因，明寫結果暗寫原因。
五、作業設計
1．抄寫生字新詞。
2．思考課後問題。
第二課時
教學目標
1．繼續學文，瞭解具體事件，體會人物的崇高品質，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。
2．理解文中含義深刻的'句子，體會文章的思想感情。
3．學習作者的寫作方法。
教學過程
一、複習談話，導入新課
1．談話：為什麼伯父魯迅先生會受到這麼多人的愛戴？
⑴學生自由發言。
⑵出示文章中心句（即課文最後一個自然段），齊讀。
2．教師導言：這節課，我們結合具體的事件來體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質。
二、瞭解事件，體會品質
㈠談《水滸傳》。
1．自由讀課文第二部分內容。
2．理解句子：“哈哈！還是我的記憶好。”
魯迅先生對作者的愛護、教育，不乏風趣，暗含批評——不能那樣囫圇吞棗地讀書。
3．討論：為什麼“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比捱打捱罵還難受”？
⑴“羞愧”是因為伯父年紀比“我”大，而比“我”記性好。
⑵“悔恨”是後悔自己讀書囫圈吞棗，結果張冠李戴。
⑶“比捱打捱罵還難受”是因為“我”聽出了伯父的話中之意，伯父説自己記性好。實際上是説自己讀書比“我”認真。伯父説這話是在婉轉地批評“我”的學習態度。教育“我”讀什麼書都不能馬馬虎虎的。
4．臨去時伯父為什麼要送兩本書給“我”？
送書給作者，更表現了他對作者的關懷與期望。
5．議議：這個小故事反映了魯迅先生的什麼品質？
對待學習認真嚴謹，更表現了他對作者的關懷與期望。
6．有感情地朗瀆課文第二部分內容。
㈡談“碰壁”。
1．默讀課文部分內容。
2．説説：在座的人為什麼哈哈大笑？
因為年幼時的“我”天真無知，錯誤地理解伯父所説的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。
3．理解句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
⑴“四周圍黑洞洞的”指的是當剛黑暗的社會。
⑵“碰壁”指與反動派鬥爭時遇到的挫折及反動勢力對魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動派非常害怕，不許魯迅發表文章，甚至要逮捕他。
⑶這句話用反問和比喻的手法，表現了魯迅先生對反對統治的憎限和頑強鬥爭的革命精神。這是魯迅先生受到那麼多人愛戴的根本原因。
4．議議：作者回憶這個小故事是為了説明什麼？
是為了説明魯迅先生憎恨舊社會，抨擊舊社會，和舊社會頑強鬥爭的革命精神。
㈢救助車伕。
1．快速默讀課文第四部分內容。
2．畫出描寫車伕傷勢嚴重的句子，讀一讀，議一議：為什麼這麼冷的天，那位車伕還光着腳拉着車在路上跑？
⑴體會車伕傷勢嚴重。
“坐在地上呻吟，車子扔在一邊”
“兩隻手捧着腳……地上淌了一攤血”
“臉上現出難以忍受的痛苦”
⑵體會：車伕生活的悲慘。
“腳上沒穿鞋”光着腳是由於家裏窮，連一雙鞋子都買不起。
“天氣那麼冷還在拉車”是因為他要拼命掙錢來養家餬口。
3．伯父他們是怎樣救助車伕的？找出一系列表示動作的詞，説説：從這些詞語中你體會到魯迅先生的什麼情感？
⑴動作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、紮好、掏、給。
⑵這些動作詞，表現了魯迅先生對勞動人民的深切同情與熱愛。
4．事後魯迅先生為什麼臉上變得那麼嚴肅，最後深深地歎了一口氣呢？
⑴“臉變得嚴肅”是因為想到車伕在那樣寒冷的天氣裏，還光着腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會的憎恨的思想情緒。
⑵“歎了一口氣”是魯迅先生對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情，和對給勞動人民帶來如此痛苦的黑暗社會的憎恨。
5．教師小結：作者通過回憶魯迅先生熱情救助車伕這一件事，其中先生嚴肅的表情，無聲的動作，顯示了他內心的不平靜，表現了他對生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛與同情，對黑暗社會的憎惡。
㈣關心女傭。
1．默讀課文第五部分內容。
2．説説：魯迅先生是怎樣關心女傭的，又是怎樣對待自己的。
（學生自由回答。）
3．通過這件事表現了魯迅先生的什麼精神品質？
表現了魯迅先生關心體貼勞動人民，平等待人；還看出他那忘我的戰鬥精神。
4．出示課文最後一個自然段，齊讀。
5．體會這句話在文中所起的作用：既是對文章開頭的照應，又是全文的中心句；既是第五部分的總結，也是全文的總結。起到點明中心的作用。
三、總結全文，認識寫法
1．教師小結：伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個長者，他關心下一代的成長；作為一個革命者，他為人民説話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個先生，他救助車伕、關心女傭，同情勞動人民。正如他自己説的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。
2．瞭解文章的寫作方法。
⑴通過具體事例，抓住人物的語言、神態和動作來表現人物的精神品質。
⑵前後照應，篇末點明中心。
四、作業設計
1．摘抄文中捕寫人物神態和動作的語句。
2．閲讀課後“閲讀鏈接”中的內容，進一步認識魯迅先生。
文萃咖
