“説”，是一種議論性古代文體之一，它往往借描繪事物以抒情言志。周敦頤的《愛蓮説》正是這種託物言志的文體中一篇不可多得的傳世佳作。
教學目標：
⒈朗讀、背誦《愛蓮説》，把握詞、語句，疏通文意。
⒉學習本文託物言志的手法。
⒊學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質。
教學重點：學習本文託物言志的手法。
教學難點：理解文章的主旨。
一、 導入課新
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，讚美過它，並把它當作高潔脱俗品格的象徵，藉以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮説》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。
二、體裁及作者的介紹
文的`體裁是"説"，"説"就是古代—種以議論為主的文體，既可以説明議論，也可用來抒發感情。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。
周敦頤非常博學，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛戴。《愛蓮説》是他在公元1068年擔任南康郡守時寫下的。他曾帶領屬下在官署的一側挖池種蓮，後人稱為"愛蓮池"。每當夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風吹過時，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了著名的《愛蓮説》。
三、整體感知
1、給加點的字注音：
蕃 淤泥 漣 褻 濯 鮮有聞
fán yū lián xiè zhuó xiǎn
２、詞解釋：
蕃：多
染：沾染(污染)濯：洗滌
褻：親近而不莊重
鮮：很少
宜：應當
4、學生藉助課文的註解或資料理解課文內容，並嘗試翻譯。教師糾正。
四、研讀探究
1、分小組討論：這篇文章美在哪裏？
2、從四個方面進行賞析。
五、拓展延伸
1、用自己的語言概括作者讚揚的蓮花的高貴品質。
2、“獨愛蓮”，“獨愛菊”兩個“獨”字，表現了他們怎樣的生活態度？ 3、文中寫蓮花，為什麼還提到了菊和牡丹呢？
4、文中對蓮花的描寫有什麼作用？
5、本文將花的形象比擬人的品質，蓮、菊、牡丹各比擬怎樣的生活態度？
6、作者把“蓮”與“牡丹”對舉，其用意何在？
7、“牡丹之愛，宜乎眾矣。”表達了作者怎樣的思想感情？
8、文章結尾處，修辭和表達上有什麼特點？表達了怎樣的思想感情？
9、從作者對蓮的讚美來看，這種“君子”應具備怎樣的品格？
10、在文中作者把“蓮”作為一種高貴品質的象徵。作者在這裏運用了什麼寫法？目的何在？ （表達了作者怎樣思想？）
11、文中説：“自李唐來，世人甚愛牡丹”和“牡丹之愛，宜乎眾矣”説明當時怎樣的社會現象。
12、 “出淤泥而不染”寫出了蓮花什麼相的品格？
五、教師小結
同學們，周敦頤盛讚蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人
六、鞏固練習
（1）、背誦全文。
（2）、《愛蓮説》一文中比喻君子通達事理，行為方正，因而美名遠揚的句子是：
（3）、《愛蓮説》一文中比喻君子志潔行廉，又有莊重的儀態，令人敬意不敢侮的句子是：
（4）、文章的主旨句是：
（5）、集中表現蓮高潔品質的句子是：
文萃咖
