《竊讀記》課件
【學習目標】
1、認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、飢腸轆轆”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情。
3、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。
【課前準備】
2、自學生字新詞。
3、課件出示相關句子。
【教學過程】
第一課時
一、直奔“竊讀”，整體感知
1、同學們，我們已經預習了課文，知道“竊讀”可換成一個什麼詞?(偷讀)，你知道課文記敍了一件什麼事?
2、整體感知課文：
⑴自讀課文，注意生字的讀音。
⑵認讀生字詞。
⑶指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
⑷再讀課文，想一想課文記敍了一件什麼事?
(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)
二、品味“竊讀”，感受渴望
1、邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，説一説體會。
(小組交流、彙報。)
2、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句：
⑴“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裏邊來了。”
①畫出句中表示動作的詞。
②感悟形象：
從這一系列的動作中，你彷彿看到什麼?
⑵“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀着。”
①這句話把什麼比作什麼?
②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀着”，這樣寫有什麼好處?
(表現出作者如飢似渴地讀書。)
③你在生活中有這樣的體驗嗎?説一説?
④根據生活體驗，相機指導朗讀。
⑵“我有時還要裝着皺起眉頭，不時望着街心，還像在説：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心裏卻高興地喊着：‘大些!再大些!’”
①讀了這句話，你發現了什麼?
(一般人物的神態和內心是一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話神態和內心是相違背的。)
②這樣寫有什麼好處?
(突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。)
美讀昇華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎?
3、自主品讀“竊讀”的滋味：
⑴課件出示句子：
我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!
⑵從課文中找到有關語句，自主交流：
“我”為何快樂，又懼怕什麼?
⑶隨機指導朗讀。
三、深悟”竊讀”，迴歸整體
剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼裏，她是一個怎樣的孩子?
(生答)確實是這樣，她為了讀書可以忍受飢腸轆轆、腿痠腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。
第二課時
一、複習舊課，導入新課
1、導入：
上節課我們瞭解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請同學們把自己印象深刻的'句子。
再讀一讀。
2、生自由讀文。
3、這節課我們要探究是什麼原因鼓勵“我”竊讀。
二、合作探究，深入研讀
1、合作小組研讀最後一個自然段，要求(課件顯示)：
⑴聯繫課文和生活實際，談自己對這句話的理解。
⑵交流課前蒐集讀書名言，談自己對這句話的理解。
2、彙報交流。
3、總結：
“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多麼可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”
4、誦讀句子。
三、迴歸整體，理清層次
1、同學們，課文學到這裏，大家明白了作者是按什麼順序記敍這件事的嗎?
2、嘗試分段。
四、積累內化，課外拓展
1、自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，並摘抄在作業本上。
2、根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閲讀的快樂!
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