1、身邊的材料
一、教學目標
1、科學探究目標：
（1）能用已有的知識和“看”、“摸”、“聞”等方式，判斷某一物品是有何種材料構成的。
（2）能根據材料的特點，提出對物品分類的標準。
2、情感態度與價值觀目標：
（1）願意把本組找到的材料告訴其他組。
（2）能舉例説出我們的生活離不開各種材料。
3、科學知識目標：
（1）能舉例説出一種物品是由一種或多種材料製成的。
（2）能區分常見的天然材料與人造材料。
（3）能舉例説明天然材料與人造材料的關係。
4、STSE目標：
（1）能舉例説明材料與人類生活的密切關係。
（2）能描述某種人造材料的主要加工過程。
二、教學重點：
1、正確判斷出常見的物體是由什麼材料製成的。
2、懂得一種物品是由一種或多種材料製成的。
三、教學難點：
能以製成物品的材料為準，給物品分類。
四、教學準備：
鋁製飯盒、銅鑰匙、塑料袋、報紙、棉布制的玩具娃娃、木椅、書、玩具小木船、塑料瓶、棉布衣服、鐵製小刀、鉛筆（木杆帶有橡皮）、手電筒、放大鏡、一小塊棉布、一些天然材料和人造材料的圖片資料
五、教學時間：兩課時
六、教學過程：
第一課時
（一）引入問題：
教師：同學們，看你們桌子上物品中的鑰匙，用力試試！會彎嗎？
生齊：不會。
教師：對了，它很硬，那它是用什麼材料做的呢？
學生：是用銅做成的。
教師：鑰匙是用材料銅製作成的。請同學討論一下：鑰匙是銅，銅就是鑰匙這句話對嗎？
（二）解決問題：
學生小組進行討論。
學生1：那鑰匙是銅做成的。
學生2：銅也不能開鎖啊！
學生3：對，鑰匙不能説是銅，它是讓我們來開鎖的工具，只是它由銅來做成，而銅是材料，還不能使呢！
學生彙報：老師，這話錯了，鑰匙雖説是銅做成的，但它能用來開鎖，而銅則成為材料。
教師：剛才這位同學説的多好啊！物品是由各種材料製作而成的，有一定的功能；可材料只能用來組成物品。下面每組的桌子上有很多物品，它們是由哪些材料製成呢？我們先找出物品的材料，可以用“**是由材料**製成的”
的形式進行討論，並給這些物品按材料來分類，把物品的名稱寫在書的圓圈中及探究記錄單中，好嗎？
學生進行小組討論。找出物品是哪些材料組成，完成探究記錄單；教師參與學生的討論。
教師：像木材，紙，金屬，塑料這些材料，還有哪些物品是由它們製成的呢？
學生思考。回答 。
教師：同學知道了物品是由材料製成的。那麼所有的物品都是由種材料組成的嗎？看圖片上的物品，你們分析分析！
小組分析圖片，彙報。
教師：桌子由兩種材料組成，本子由三種材料組成，鉛筆是由五種材料組成等。同學你們發現沒這些物品與剛才的物品在材料組成上有什麼區別？
學生：它們是由二、三、五種等多種材料組成。
教師：是啊，我們周圍的物品都是由一種或多種材料組成。所以材料對我們的生活十分重要。
板書：
身邊的`材料
材料 —— 物品
| （組成）
木材、金屬、紙、棉花
第二課時
（一）引入：
教師：同學們，上節課我們一起了解了我身邊的許多物品都是由各種材料製作而成的。 明白了物品與材料之間的關係。下面請同學看這四幅圖。（出示圖）
（二）認識材料：
教師：它們有哪些作用呢？
學生回答：杯子用來喝水；椅子用來坐；背心人用來穿；磚用來蓋高樓。
教師：想想它們是由什麼材料製成的呢？
學生分析，彙報。
教師：塑料、木材、棉花與土都是材料，不知同學們有沒有觀察出這四種材料有什麼不同嗎？
學生分組討論：塑料是人加工成的。木材、棉花與土是在大自然中的，天然的。
教師：是啊，塑料是人們用一些材料加工成的材料。你知道是用什麼材料加工的嗎？
學生回答。
教師：石油、木材、棉花與土都是在大自然中原來的，是天然的所以我們稱它們是天然材料，
像塑料等材料是由人們加工的成的，我們稱為人造材料。下面同學自學P3下面的圖。看一看花瓶是怎麼製成的？
學生自學。
教師：誰談談什麼樣的材料我們叫它人造材料呢？
學生：需要人們加工的材料。
教師：同學們説的真好。在我們的生活中處處都需要天然材料與人造材料。不信我們各小組在我們的教室裏找找看，看這裏的物品是由什麼材料做的？能不能把材料分一下類？比比哪組找的最多。
由組長組織在教室裏找材料。教師參與學生的活動。
小組交流找的情況。
彙報。
教師：剛才幾個組都找到了不少的材料，試想一下，它們與我們有什麼聯繫呢？
學生討論回答。
教師：材料與我們有着密切的關係。而且，如果你是一個科學家，你想設計什麼樣的材料呢？
學生回答。
教師：聽了同學們的想法，我真為你們高興，很對，今後環保、節能、新穎將是未來材料的首選。希望同學們平時多多注意各種各樣的材料，瞭解關於它的知識。
（三）拓展：
教師：我們回家後，在家進行一下家庭用品材料的調查，填寫《材料調查記錄表》，下節我們在交流好嗎？
2、塑 料
一、教學目標
1、科學探究目標：
（1）能利用統計表記錄並比較塑料與其他材料在性質上的區別。
（2）對於有關塑料性質的問題，能夠提出自己的猜想，並能通過實驗證明自己的猜想是否正確。
（3）能從實驗結果中發現新問題。
2、情感態度與價值觀目標：
（1）能舉例説出人們為了滿足需要而不斷的研究開發新材料。
（2）能分別舉出兩個實例説明塑料製品給人類生活帶來的好處和引起的環境問題。
3、科學知識目標：
（1）能説出塑料的多種性質，並能用三個以上的實例説明塑料的用途。
（2）能舉出兩種以上新材料的性質和用途。
（3）能舉例説出物品的特點與組成該物品材料的性質有關。
4、STSE目標：
（1）能舉例説明塑料會給環境造成污染。
（2）能提出我們為減少“白色污染”要做哪些具體事情。
（3）能描述工廠加工塑料的大體過程。
二、教學準備：
木尺、塑料尺、塑料杯、熱水、冷水、漏斗、塑料手套、棉布手套、有關新材料的圖片若干張
三、教學時間：三課時
四、教學過程：
第一課時
活動目標：
1、 能用感覺器官，通過比較塑料的一些性質。
2、 能利用統計表對材料的性質進行記錄、比較。
3、 能舉例説出塑料製品的優點和缺點。
教學過程：
一、引入新課：
教師：上節課，我們瞭解了我們身邊的材料有各種各樣，它們各有各的特點。今天，我們就來認識一下塑料這種材料的特點及用途。老師佈置你們回去調查身邊常見的塑料製品，下面請同學們彙報一下調查結果。
二、教學過程：
（一）認識塑料。
1、學生把自己的調查結果在組內彙報。
2、以小組為單位在全班交流。
3、出示幾件塑料製品或圖片，説一説它們的用途。
4、學生充分的發表自己的意見。
（二）比較塑料尺子與木頭尺子。
1、教師出示一把塑料尺子與一把木頭尺子，讓學生對它們進行比較，看看它們有哪些特點相同？那些特點不同？並記錄在下列表格里。
塑料尺子木頭尺子
輕便
透明
防水
耐磨
2、學生分4人小組進行觀察活動，填寫記錄表。
3、師巡視，在學生感到困難的時候，可提示他們。
4、學生分組彙報觀察結果。
5、提問：這兩種尺子除了以上特點，還有什麼其他特點，你有什麼新的發現？
6、引導學生認識塑料具有防水、輕便、透明等性質，用塑料代替木頭可以節約木材，減少森林破壞。
第二課時
活動目標：
1、能根據自己的生活經驗作出預測，並通過實驗證明自己的預測是否正確。
2、能在實驗的基礎上提出有關塑料其他性質的問題。
3、通過記錄塑料杯遇熱後的變化，體驗到科學探究要重證據。
教學過程：
一、引入新課：
今天我們用熱水和冷水，對塑料進行比較看看塑料還有什麼優、缺點。
二、探究過程：
（一）塑料杯遇熱水會怎麼樣？
1、猜想：塑料杯遇到熱水會怎樣？遇到冷水又會怎樣？
2、分小組討論，並記錄討論結果。
3、彙報討論結果。
4、分小組實驗：分別向兩個同樣大小的塑料瓶裏倒入同樣多的冷水和熱水，觀察兩個瓶子的變化，並將觀察到的現象記錄下來。
5、師巡視指導。
6、彙報實驗及觀察結果。
7、提問：是不是所有的塑料都有這種現象？小組討論並舉例説明。
8、關於塑料，你還想知道哪些問題？
（二）戴手套
1、預測一隻手戴塑料手套，另一隻手戴棉布手套，兩隻手會有什麼樣的感覺？
2、彙報預測結果。
3、到室外陽光下進行實驗。
4、彙報實驗結果。
5、將戴有兩隻不同材料的手套放入水盆中，體會兩隻手的感覺。摘掉手套後觀察兩隻手是否濕潤。
（三）指導學生閲讀科學在線。
文萃咖
