篇一：《陶校長的演講》教學反思
《陶校長的演講》這篇課文是著名教育家陶行知的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四個方面問一問自己，以此來激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。
我在教學本課時，沒有充分研究課後習題。僅僅問了陶校長談了哪四個問題，而沒有問為什麼要談這些問題，不利於學生對整篇課文的把握。找出了健康、學問、工作、道德這四個問題時，我又讓同學們比較哪個問題最重要，這一環節的設置也有些不妥。因為這四個方面都很重要，沒有可比性。
這篇演講稿在結構上是明顯的總——分——總，在教學中間部分時，我重點講讀“第一問”，對於“第二問”，採用“半扶半放”的方法。“第三問”和“第四問”就可以放手讓學生自己學習，充分發揮學生的主體作用，關鍵之處稍加點撥。比如，對於“公德”、“私德”、“真人”這三個詞語的理解。
在領會課文內容的`基礎上，可以讓學生説説陶行知為什麼要做這篇演講，隨機簡介陶行知。也可以讓學生結合自己的生活經驗，談談讀了這篇課文的感想。
篇二：陶校長的演講教學反思
《陶校長的演講》是蘇教版小學語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康，學問，工作，道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。
首先，我讓學生讀題質疑，學生問“陶校長是誰？”“陶校長演講的主題是什麼？”接着，我對學生説：“同學們的問題也是我們今天的學習重點，下面讓我們聽聽陶校長是怎麼説的吧。”
接着， 我請學生結合課外閲讀資料，瞭解了陶行知校長對同學的關愛以及讓學生説説陶校長的演講主要講了什麼。學生讀書後很快回答：“講了每天四問。”學生找到了“四問”，文章的段落也就很清晰了，學生很容易理清了課文的脈絡。本文結構嚴謹，渾然一體，所以我覺得不宜打亂原有順序進行教學。文章第二、
三、四、五這四個自然段的結構很相似，都是按照“問的是什麼—為什麼問—怎麼辦”的順序安排材料的。我主要是重點引導學生閲讀第二自然段，第三、四、五這四個自然段以學生自主讀悟、相互交流為主。在理解“四問”中的“怎麼辦”時，由於小學生抽象思維能力不夠強，因此我主要用一些鮮活的實例來幫助學生理解課文中所説明的道理，效果較好。比如在引導理解“健康的身體，離不開自覺持久的鍛鍊，離不開科學合理的生活和作息”時，我組織學生討論：你覺得怎樣是科學合理的生活和作息？學生能從生活實際出發談得很多，也很好。
在這一課的教學過程中，我也存在了一些不足，比如對教材的挖掘不深，因此在教學過程中每個環節講解的不夠深入；此外，還有我的教態不夠親切，使用的語言不恰當，不符合兒童的語言要求。
文萃咖
