身為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《分數應用題》教學反思範文（精選5篇），希望對大家有所幫助。
分數應用題是小學數學教學中的一大難點，在小學數學教學中佔有相當重要的地位。引導學生正確分析、解答分數應用題，對於鞏固和提高學生的數學基礎知識，發展學生的思維能力，提高學生觀察問題、分析問題和解決問題的技巧和能力都有積極的意義。學好分數應用題，將使學生開闊視野，拓寬思路，既能熟悉和掌握各種類型分數應用題的內容、特點、數量關係和解答方法，也能提高解答各類複雜分數應用題的應變能力。在實際的教學中，我覺得要學會分數應用題必須紮實地打好兩個基礎。
一、分數乘法的意義
傳統的分數應用題的教法，在找標準量時，讓學生死記“是、佔、比、相當於”後的量來找單位“1”。題目若求比較量（即所謂“知一求幾”），就用乘法來計算；題目若求標準量（即所謂“知幾求一”），就用除法來解答。這種機械模仿的呆板教法，不利於學生從根本上理解算理，會嚴重束縛學生創造性思維的發展，要克服這種弊端，就要加強分數乘法意義的教學。
教學分數乘法的意義時，要注意溝通與整數乘法意義的聯繫。現行教材100×3就是求100的3倍，100×15就是求100的15倍，引出100×個數的幾倍，實質是一樣的。這樣使學生感到新知不新，增強學習的興趣。
二、加強分數乘、除法應用題的對比性練習
分數乘法應用題是分數除法應用題的基礎，分數除法應用題是由分數乘法應用題演變而來的，兩者緊密聯繫易於混淆。因此，在教學時要加強對比，使學生在對比中求新、求異、求同、求實；要靈活多變，使學生在多變中思辨、糾錯、探討、溝通，以達到既長知識，又長智慧，收到事半功倍的良效。
1通過對比，加深理解。
如教學例題“小營村有棉田648公頃，佔全村耕學生用以下方法加以對比：
（1）直觀線段圖對比。
（2）已知數量的內在聯繫與解法對比。
全村耕地面積有多少公頃？
全村有耕地648公頃。
2通過多變溝通聯繫。
如教完分數應用題後，可以組織學生作這樣的練習：“甲倉庫存糧120噸，_________。乙倉庫存糧多少噸？”要求學生分別根據以下各條件列式解答：
數乘法應用題融於一題多變之中。
在教學實踐中採用上述方法教學分數乘、除法的意義，不僅能使學生加深對概念的理解，而且能使學生正確地運用概念分析解答分數乘、除法應用題。
1、通過日常生活中的事例進行舊知識的複習，學習就能將新舊知識與日常生活聯繫起來，思考現實中的數量關係更有效地激發了對新知識的求知慾，激發他們勇於探究，及早進入最佳的學習狀況，為學習新知識作良好的準備。
2、依據學生認識發生、發展的規律，本節課注重了學生髮展的數學學習應該提供多樣的活動方式，充分考慮學生的主體，讓學生主動參與，樂於探究，勤於動手，積極討論交流，培養學生獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作能力，發展了學生創新意識和實踐能力。
3、《數學課程標準》指出：“遵循學生學習數學的心理規律。強調從學生已有的生活經驗出發”教學中，學生在分析數量關係時，學生首先用已掌握的方法找準單位“1”，再理解關鍵句的含義，最後明確數量關係，列式解答，遵循了循序漸進的規律。運用所學的知識和方法解決問題。
這次的連片教研我教學的內容是《整理和複習稍複雜的分數應用題》，下面我談談我們教研組在設計這節課的思路以及教學後的一些反思。
1、教學內容貼近學生的生活。
因為複習課中沒有現成的例題，所以本節課要自己選擇和組織教學材料，因此我們設計讓學生説説蘋果，梨，2個和三分之一的關係，從中提取需要的數學問題進行復習，並且根據關係句由學生自己編題，編出求一個數比另一個數多幾分之幾或少幾分之幾的應用題，以及較複雜的分數百分數應用題。這樣本來很枯燥的分數應用題的複習題材變得生活化，使學習材料具有豐富的現實背景，使學生體會到生活中處處有數學，感受到數學的趣味和作用。
2、圍繞複習知識點組織教學。
在整節課教學中都圍繞蘋果，梨和三分之一組織教學讓學生從這已知信息中提出不同的數學問題，不斷的變化數學問題，解決不同的問題。讓學生變化已知和問題，編成不同的應用題，從而溝通了知識之間的內在聯繫，又較好地照顧了學生的個別差異，讓他們在自己選擇信息、編題目的過程中進一步地把握了應用題的.結構和數量關係，也培養了學生獲取信息的能力。
3、運用不同的方法幫助孩子理解。
在本節課中，學生編出的每道應用題我都設計了線段圖，讓學生不僅通過分析題意理解應用題，如果孩子掌握不好的問題我出示線段圖讓孩子藉助線段圖理解題意，鼓勵學生充分發表自己的意見，保護學生探究知識的積極性。
在於老師的評課過程中我深深感受到於老師的那種一切從孩子出發，教學為孩子服務的精神，反思我的這節課我感覺自己的課堂沒有真正從孩子考慮，本節課的設計更多的是為了整節課的流暢性，沒有從根本想到孩子的理解能力和解決問題的情況，基於這些我又進行了這節課的重建，相信有了這節課的經驗，有了於老師一對一的現場點評，今後我的課堂會更加關注學生的發展。
人教版六年級上冊第三單元“分數除法應用題”的教學是本冊的一個教學重點和難點。很多老師都深感在此處和學生説不清，教學效果不佳。我個人通過在本段時間的教學和反思，自認為找到了一些基本的“小竅門”，和大家交流一下我的一些比較成功的做法。
一、加強前後知識之間的聯繫，實現知識的正遷移。
要想第三單元學生學的順利，第二單元知識的學習一定要鋪墊好。
一是，一個數乘分數的意義一定要理解好，讓學生深刻地認識到：求一個數的幾分之幾是多少用乘法計算。
二是，能快速地根據題中的關鍵句判斷出誰是單位“1”。比如教學分數乘法應用題時，首先要注意引導學生看出是哪兩個量在比較，誰是單位“1”？怎麼確定的？這可以通過題意畫圖來説明。通過學生實踐，讓學生歸納出快速找單位“1”的方法：是“誰”幾分之幾，相當於“誰”的幾分之幾，比“誰”多（少）幾分之幾，“誰”就是單位“1”。最簡單的方法是：分率前面的量就是單位“1”。
三是，學生要熟練掌握畫線段圖的方法。比如要先畫單位“1”（因為單位“1”是比較的標準，所以要先畫），再畫比較量。如果是“部分”與“整體”相比較的關係，可以畫一條線段表示，如果是“兩個不同的量”相比較，就要用兩條線段表示。
四是，能根據線段圖或關鍵句快速寫出題中的“等量關係式”。其中根據應用題中的“關鍵句”進行分析比較快捷。
二、教學分數除法應用題的時候要複習到位，喚醒學生已有的知識經驗。
比如教學第三單元分數除法“解決問題”例1的時候，就要複習一下學生學習第二單元分數乘法“解決問題”例1的知識，如從關鍵句中找單位“1”、説出等量關係式等。教學分數除法解決問題例2時，就要對應複習第二單元乘法解決問題例2和例3的知識。一節課只有事先的工作做得好，才能達到事半功倍的效果。
三、在教師的引導下提高學生讀題、分析題的能力。
剛開始學習的時候，老師常常都引導學生根據具體的線段圖來找分數除法中的等量關係式，以達到“數形結合”的目的，想法是好的，但效果卻不盡人意，讓學生每道題都畫線段圖也不現實，時間也不允許。所以，在學生掌握了畫線段圖分析數量關係後，我就讓學生扔掉“線段圖”這根枴棍，引導學生從關鍵句的字面上來分析、理解，從而發現找“等量關係式”的快捷方法。如：柳樹比楊樹多。引導學生分析：
①誰與誰相比較？（柳樹與楊樹相比較）
②誰是單位“1”？（楊樹）
③多是多“誰”的？（多楊樹的）
④到底多多少，具體的量怎麼算？（楊樹×）
⑤這句話的意思就是：柳樹比楊樹多了楊樹的。所以等量關係式應該是怎麼樣的？（楊樹+楊樹×=柳樹）
當然，還有一種等量關係式：楊樹×（1+）=柳樹可由以下幾個問題入手：
①柳樹比楊樹多，就是比單位“1”多，柳樹應該是楊樹的幾分之幾？（1+=）
②即柳樹的棵樹=楊樹的，所以等量關係式應該是怎麼樣的？
③根據這個等量關係式，想想用算術方法應該怎麼列式？為什麼？柳樹的棵樹和之間有什麼關係？（對應關係，從而導出：對應量÷對應分率=單位“1”的量）。學生等量關係式找到了，就能很容易用方程或者算術方法解決分數除法問題了。
總之，我通過運用以上的教學方法，達到了非常好教學效果，班級成績也在學年一路領先。
分數除法應用題，歷來都是教學中的難點，要突破這個難點，讓學生透切理解這類型的應用題，就要抓住乘除法之間的內在聯繫，通過運用轉化、對比，使學生了解這類分數應用題特徵，再借助線段圖，分析題中的數量關係，找出解題規律。我從以下幾方面入手進行組織教學：
一、走進生活，體驗生活中的數學。
本來人體的機體造構對於小學生來説是一個很有趣的問題，教學一開始我把人體的彩圖展現在學生面前，使學生感到數學就在自已的身邊，在生活中學數學，讓學生學習有價值的數學。使學生從中瞭解到更多人體構造，增加了學生的知識面。
二、使學生在學習過程中真正成為學習的主人。
教學中，為讓學生認識解答分數除法應用題的關鍵是什麼時，我故意用乘法應用題與例題作比較，讓學生從中發現與乘法應用題的區別，讓學生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內在聯繫與區別，親自感受應用題中數量之間的聯繫，想方設法讓學生在學習過程中發現規律。從而讓學生真切地體會並歸納出：解答分數除法應用題的關鍵也是從題目的關鍵句找出數量之間的相等關係，再列出方程。
三、尋找多種方法，開拓學生思維能力。
在解答應用題的時候，我通過鼓勵學生儘量找出其它語方法，讓學生從多角度去考慮，這樣做拓展了學生思維，引導了學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養學生的探究能力和創新精神。充分讓學生親身實踐體驗，讓學生在探究中加深對這類應用題數量關係及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。
文萃咖
