秋天教學反思（精選5篇）

身為一位優秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的秋天教學反思（精選5篇），歡迎閲讀與收藏。

秋天教學反思1

12月5日，在學校組織的聽評課活動中，聆聽了孫月梅老師執教的《秋天》一課，我有一種如沐秋風，神清氣爽的感覺。孫老師都能準確的把握本課教學目標和學生年段特點，採取多種方法突出重點、突破難點，令我受益匪淺。

一、創設情境，激發興趣

秋天是一幅美麗的畫卷。在上課伊始，孫老師藉助媒體，讓學生欣賞秋天的美景，精美的圖片一下子把學生帶入了秋天，為學生學習課文，奠定了情感基礎。再如學到第二段，讓孩子們來體會“天空那麼藍，那麼高”時，出示直觀的圖片，讓孩子們理解了文本內容激發孩子們的閲讀興趣。

二、識字靈活，方法多樣

《語文課程標準》指出：低年級兒童，要運用多種教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字識詞的教學效率。孫老師在識字教學的設計中進行了精心處理。先是帶拼音讀、然後去拼音讀，再自由讀、同桌互讀，開火車讀、小老師領讀等方式，方法靈活多樣，難度層層加深，識字教學紮實高效。孫老師也抓住了本課字詞教學中的一些重點，如“一片片”、帶“一”的短語，帶“了”的短語，讓學生在反覆讀和猜謎語中，鞏固了生字，瞭解了字的用法。

三、注重思維訓練，培養語言表達能力

《語文課程標準》指出，小學階段口語交際教學要“規範學生的口頭語言，提高學生的語言表達能力，培養良好的聽説態度和語言習慣。”在學習第二段時，孫老師出示圖片，讓學生用“我看到。”的句式來説話，培養了寫話能力。又如訓練學生用“一會兒……一會兒……”説話，拓寬思維，培養學生語言表達能力，體現語文工具性這一特徵。

四、教師範讀文本，引領學生朗讀

馬卡連柯説：“教師永遠是兒童模仿的典型。”學生朗讀能否達到預期效果，教師的範讀起着至關重要的作用。對於一年級的學生，剛剛學習有感情地朗讀，孫老師能以身示範，範讀課文，學生有了模板，朗讀課文更抑揚頓挫，繪聲繪色。這一點值得我在公開課中大膽的去嘗試。

課堂教學永遠是一門遺憾的藝術。在導入環節，讓學生觀看完圖片，談談感受，節省時間可以完成寫字教學的內容。

秋天教學反思2

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。

《秋天》是學生第一次學習課文，本課主要是讓學生觀察認識秋天的季節特徵，體驗發現秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發學生觀察、探索大自然的興趣。

一、多元識字，激發興趣

《語文課程標準》指出：低年級教學要求學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。在教學中，根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規律。例如“樹”“葉”的教學，將部首教學與生字教學結合起來，滲透了根據形聲字特點識記生字的方法。在學習“飛、大、片”時，充分發揮了字理識字的優勢，引導學生了解漢字的字理、字義，增強了對生字的直觀性、整體性認識。巧妙的識字教學方式，解決了識字教學“枯燥乏味”的問題。在豐富多彩的識字方法的薰陶下，學生感受到學習漢字的樂趣，感受到祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，並能逐漸養成自主識字的習慣，進而提高獨立識字的能力。

二、多樣朗讀，感悟秋天

在教學過程中，引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特徵，通過自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調動學生的積極性，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發學生髮現美、尋找美的情趣，培養學生愛美的情操。

三、親身體驗，感知秋天

在本課的教學之前，先佈置學生和爸爸、媽媽去觀察秋天，發現秋天。這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學習為綜合性課文學習。在教學時，將課文展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯繫起來，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學生能更好地理解詩歌的內容，體會作者對秋天的熱愛和讚美之情。教學後，我讓學生再次走進大自然，去尋找秋天，感受秋天。由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受，鼓勵學生留心觀察，善於積累，從而激發學生對大自然的熱愛之情。

四、不足之處

1、朗讀環節，讀出韻律，學生還不能通過聲音感悟，只會扯着嗓子喊。

2、課堂紀律要隨時整頓，時刻關注，保證讓每一個學生都全情投入學習。

秋天教學反思3

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住了天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。

全文共三個自然段，第一自然段以天氣轉涼、黃葉飄飛寫出秋天的特徵。第二自然段寫出天空的.藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三段用感歎句充分表達作者對秋天到來的喜悦之情。

第一課時的教學目標有以下四點，並圍繞這四點進行教學。

1、學會本課6個生字，並能理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、認識自然段，並學習第一小節，背誦第一小節，進行説話訓練。

4、指導書寫“了、字“兩個生字。

通過本課的教學我能夠完成以上教學目標，學生能夠正確、流利的朗讀課文，並在老師的指導下學生能夠有感情的朗讀第一段，並完成背誦。本課我採用的是隨文識字，這樣分散識字，能夠降低難度，字不離詞，詞不離句，在一定的環境中識字，更有利於學生識記生字。在學完第一段後，為了讓學生能夠對秋天中的事物有更多的瞭解，我進行了説話訓練，在教師引導的基礎上，學生能夠説出秋天裏其他事物的變化，達到了訓練的目的。最後進行生字指導，一看二描三對照四點評，這樣的步驟讓學生進行識字教學。

在講課的中處理一片片這個環節上，高估了孩子的能力。備課時認為學生這個理解不是難點，學生能夠理解一片片是很多的意思，並進行這樣ABB式詞語的訓練，結過發現學缺乏生活經驗，不能很快的説出這一類的詞語，有沒能及時的點播，導致這一環節上的不理想。

秋天教學反思4

《秋天》一課的教學，我通過多樣化的朗讀帶學生走進了課文的優美意境中。朗讀對語文學習是必不可少的，各項語文活動都要由閲讀文體開始，對於詩歌則尤為重要，只有反覆朗讀才能走進詩歌走進作者的心裏。所謂多樣化我認為首先是指程序上的循序漸進，由識記生字到讀順詩歌再到讀出韻律以至讀出感情，步步走來，由淺入深，符合學生的認知習慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌對讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調動學生的積極性。但課後看來，總覺得讀出韻律一節處理的不妥當。我的本意是想通過四步讀教給學生實實在在的方法，但由於詩歌節奏的劃分本無定法，它和語感有很大的關係，因此，在教給學生劃分節奏時只能根據自己的理解用第一詩節給學生作一個範例，並不能真正教給學生一些規律性的方法，這不能不説是這一環節上的遺憾。

秋天教學反思5

這篇課文是一首詩歌，本詩語言流暢，優美，採用擬人化的手法來寫，富有童真童趣，貼近學生的情感。描寫了秋天迷人的景色，和豐收的景象，抒發了作者對秋天的熱愛和讚美之情。

鑑於這，我在教學中採用把感情朗讀詩歌、體會詩歌優美意境以及品味詩歌的優美詩句作為本課的教學重點。由於都是農村孩子，對於農村的秋天學生都很熟悉，因此，課堂上，我讓學生積極參與，讓學生暢所欲言，把課堂上的主體地位還給學生。然後把學生的視線轉向課文。從為什麼説秋天的太陽更紅更嬌，秋天的空氣更甜更好入手，合作探究，採用小組學習的方式來學習課文，充分鼓勵學生髮表自己的意見，然後，整理在全班展示。讓學生通過討論明白：秋天到來，紅紅的蘋果、紫紅的葡萄、舉着紅纓的玉米、紅着臉兒的高粱。這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處瀰漫着醉人的花香，能不讓空氣更甜更好嗎？其次，設計拓展延伸，描繪自己心中的秋天，金秋是美麗迷人的，讓同學們用自己喜歡的方式，來讚美自己心中的秋天吧！

1、彩筆繪秋天，畫出心中的秋天。

2、深情頌秋天，讀出心中的秋天。

3、妙筆描秋景，寫出心中的秋天。

課堂上整堂課抓住了重點，圓滿完成了教學任務，但還有不足之處。

1、時間調控欠當，先緊後鬆。2、沒有充分利用好文中畫面，展開想象。3、沒有留給學生足夠的時間讓學生背誦。