課程改革對每一位教師來説都是一種挑戰，但也是不可多的機遇。面對改革過程中不斷湧現出來的新生事物，應該採取一種什麼樣的態度呢？一味跟風，照搬和完全抹然的做法大概都不可取。只有認真學習。深入理解新課程標準，並經常在自己的實踐中進行總結，反思、研究、改進、才能更好地適應新的變革。本刊20xx年第二期刊登了《要加強“説課”教學》之後，讀者紛紛來信各抒己見，下面就選登兩封觀點各異來信。
近日，看了《中國音樂教育》20xx年第二期上李君老師的《要加強“説課”教學》一文，頗有感觸。本人作為一名最基層的音樂教師，談一點膚淺的看法：
應該説“説課”是在課程改革中湧現出來的新生事物。最早是在語文、教學學科中興趣的。隨着教學改革的不斷深入和新課程標準的出現，各級各類的'教學競賽可謂是遍地開花：“青年教師論文評比”、“青年教師教案比賽”，最後還要來個“青年教師説課比賽”“説課”似乎成了一種“時尚”的做法，總是少不了它，而且在會教的整個比賽中佔一定的比例的分值。因此，“説課”對於語文、數學學科來説，已經不是什麼新鮮的事了。
音樂教育作為素質教育的一個重要組成部分，當然也不願落後於其他學科，因此，在基層音樂學科教學中，也開展與其他學科相似的各種競賽，當然也少不了“説課”這一內容。儘管許多青年教師從來沒説過課，也不會説什麼課但是，要參加“競賽”必須得學會“説課”。於是，老師們只得找來有經驗的語文、數學老師討教説課經驗。用語文、數學的一套説課方法、順序，硬套我們的音樂教學。
其實，音樂教育是一種情感教育，情感的東西不是*説出來的，它要藉助一定的環境影響，渲染一種氣氛，讓學生身林其境感受一種東西，再通過老師的演唱、演奏，以老師的情去打動學生的心靈，使學生的心靈得到震撼，情感就會自然的流露。這就是音樂教學與其他學科教學的不同點。音樂教學就是要用“情”去感染人、打動人。課堂上學生真實感情的流露在“説課”中是無法“説”到的，更是無法去想的。
音樂課“説課”與“上課”，我認為有一定的差異。一堂課我可以説的很好，但不一定能上得很好。譬如，在音樂教學中經長講到一句話：“聲請並茂地演唱”，沒有聽到教師的歌唱，怎麼知道他的歌聲如何？他的歌唱能不能打動學生的心靈，這就很難説了。“聲情並茂”四個字人人都會説，但並不是所有人能做到的。上課本身就是一門藝術，同樣的教學內容，同一個教案，同一個課件，同樣的教學設備，各人講出來的風格、特點、以及教學效果卻會差異很大，這裏涉及到老師的隨機應變能力以及因材施教、因班施教和因人施教問題。在課堂上就看老師怎樣去跟學生交流、溝通，去啟發、引導他們；看老師怎麼走近學生，和學生交朋友，將自己融入學生這中；怎樣使自己成為一名組織者、參與者，並能留餘一定的時間空間，讓學生大膽地想像，自由地創造。我覺得，老師的教學能力在很大程度上都是從學生的學習興趣、學習成交上反映出來的，而在你“説課”時是無法表述的。
音樂課“説課”是不是不要為好？本人的態度是：應該把精力放在課堂教學上，多研究研究教法與學法，多總結總結自己的失敗與成功的經驗。只有這樣，我們的音樂教學才會有質量和希望。
文萃咖
