今天上了《‘黑板’跑了》一課。由於在備課前做了充分的查閲,對主人公安培的生平事例進行了有關閲讀,當我在課堂上娓娓道來時,學生們聽得很認真。為他的聰明才智而歎服,為他的不幸遭遇而悲慼,為他的偉大科學貢獻而肅然起敬。有了這些感情基調作鋪墊,學生們的參與熱情更高了,為走入文本,探索文本,走入科學家的世界奠定良好的感情基調。
接下來在指導學生朗讀時,側重指導學生先讀懂課文的內容,知道課文主要想告訴讀者的`意思,並引導學生通過朗讀表達出來。比如在教學課文的第一自然段時,簡單介紹了安培,告訴我們安培生活在兩百多年前,是發法國人,還是一個著名的物理學家,還告訴我們他搞科學研究非常專心。聯繫課文後面講到的故事,第一自然段重點要告訴我們的就是安培是一個著名的物理學家,他搞科學研究非常專心。那我們在朗讀的時候就要把這個意思突出出來。於是,便引導學生找出讀重音的詞語:“著名、非常專心”等詞,讀出對安培的崇拜之情。運用同樣的方法,在其他自然段的朗讀時,找出重點詞語突破朗讀難關,讀出感情,讀出韻味。教學效果不錯。