第14 篇課文《黑板跑了》。課文具體描寫了科學家安培在散步時專心思考數學題，結果把馬車的後壁當黑板來演算的趣事，旨在教育學生學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。課文語言生動，是一篇培養學生語言感悟能力、觀察、朗讀能力的好材料。
為此，根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，我確定本課的教學目標：教案上有了，我也不多説了。
其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是教學重點，由於我們的學生對科學家的故事很感興趣，對安培也有一定的瞭解。因此，在語言文字中學習安培做任何事都認真專心的精神，深化學生的閲讀感受是教學難點。
我準備安排二課時引導學生達到預設的學習目標。
第一課時：引導學生藉助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗;學會生字，理解新詞，指導學生端正、勻稱地書寫生字。
第二課時：引導學生抓住關鍵詞句反覆有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容讀中感悟，懂得做任何事都認真專心的道理。
下面我具體地來説一下本課的教學過程：
首先第一課時，我導入新課，引導學生觀察安培畫像，這是誰?(安培)那麼你知道安培是什麼人嗎?老師簡介安培。今天我們就來好好認識一下安培，走近安培。板書課題，齊讀課題，讀了課題，你有什麼想問的嗎?學生提問，老師梳理歸納(比如：黑板沒有腳，怎麼會自己跑了呢?“黑板”兩個字為什麼要加雙引號?黑板跑了與安培有什麼關係?)通過朗讀方式來激發學生學習課文的興趣。然後，讓學生帶着問題讀課文，要求：讀準字音，讀順句子，給自然段標上序號，同是思考在質疑中提出的問題。學生讀書後，老師檢查讀書情況，分別出示生字新詞，自由讀，指名讀，開火車讀，齊讀。接着讓學生動手或聯繫上下文分組討論理解新詞的意思。教師適時指導，幫助學生理解下面接着讓學生討論，交流在質疑中提出的問題，師生共同評議。讓學生分段朗讀課文，指導檢查讀書。一些長句子指導多讀幾遍。
接着下一環節，訓練默讀，整體感知，讓學生默讀課文，思考：課文講了安培的一件什麼事?讓學生在充分讀書的基礎上，討論交流，指名反饋。師生共同評議，從這件事上，你認為安掊是一個怎樣的人?引導學生討論交流。(做事認真，專心的人)。
下一個環節指導寫字，首先讓學生齊讀生字，讓學生認真觀察記憶字形，然後教師範寫並指導寫法技巧，最後學生自由描紅臨寫。
最後教師小結：正是因為安培的事認真，專心，他才成為了著名的物理學家、化學家和數學家，那麼，課文是怎麼描寫他研究時專心的呢?下節課我們再來學習課文。
第一課時，我就設計了以上這些內容，下面來説一説第二課時的教學過程：
一、複習導入：教案上有，我就不多説了。
下面説第二環節，精讀感悟，悟中明理
1、在學生自讀第一段的`基礎上，通過換詞理解“著名”來豐富學生的語言積累，通過句式訓練，讓學生知道同一個意思可以用不同的句式來表達。加強感受，重點指導朗讀好“著名、非常”等詞語來激發情感。
2、課文的第2--5自然段以具體的趣事來讓學生體會安培搞科學研究的認真專心。
2—5自然段的教學都圍繞 “你從哪些地方體會出安培搞科學研究非常專心”展開讀書討論交流，引導進行四人小組合作學習。要求先畫出有關句子，再讀一讀然後説説體會。在全班交流時，我根據學生的發言加以適時點撥。結合學生的生活體會感受街上的熱鬧，接着請學生想象自己在這樣的街上會怎樣?扣住“好象“通過自己與安培的不同表現的比較，進一步體會安培的專心，激發敬佩之情。
3、交流課文第3段時，引導學生抓住“心算、計算、演算“比較三者的不同，區分它們的細微差別，體會用詞的精細準確，豐富學生的詞語積累。重點指導”太好了，特地、高興地走過去“等詞句的朗讀。在品讀詞句上，體會安培搞科學研究的專心。
4、交流第四段時，先指導學生想象安掊的動作、神態、理解成語“聚精會神”並通過成語替換豐富學生的詞彙，同時思考，討論，安掊為什麼不由自主的跟着馬車走，再次引導學生體會他的忘我和專注。
5、交流第五段時，通過比較一組句子：
(1)這時，他發現那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的後壁。
(2)這時，他才發現那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的後壁。
交流兩句子的不同，讓學生理解“才”字在句中表示經過了較長一段時間，體會安培的專注。
指導朗讀第二句話。
接着進行練習講故事環節，訓練學生按一定順序把故事講清楚的能力，先讓學生默讀課文，
然後按題綱自由準備。再同位互講，指名講，師生評議。最後總結課文，通過填空説話，再
次讓學生領悟不管做什麼事，都要專心致志的道理。
板書設計：
15、 “ 黑板”跑了
思考
安培 專心 演算
文萃咖
