減法是在學生學習了加法的基礎上學習的，所以孩子們學習時不是很吃力，基本上按照自己的預想，但也有些不足之處。
我以上節課學習的加法進行復習導入，為了讓孩子進一步鞏固加法也為減法做了鋪墊，我以開火車回答的'方式，激發孩子的學習興趣，首先把孩子們帶入課堂，喜歡學習，我再開始進行教學。當孩子們興趣正濃時我以飛走的氣球引入新課，以課件演示讓孩子們看見動態的氣球飛走的過程，從此體會飛走了就是變少了減少了應該用減法，從而引出課題：減法。在此環節我沒有把握好孩子們對加法的掌握情況，在這耽誤了時間。然後我再把孩子們從生活帶入數學，利用點子圖感知數學的存在，當孩子們有些疲倦時，我調動了孩子的積極性，讓孩子們到前面來做動作，先來幾名同學，然後再走幾名同學，讓學生自己到黑板上表示出前面學生的行為過程，多來幾組，這樣既讓孩子們感受了數學中的減法也存在於生活中，同時也讓孩子們學到了知識，並且又一次調動了孩子的積極性。接下來趁着孩子們興趣正濃，我緊接着處理課後做一做，讓孩子們説一説圖中算式表示什麼，我以第一幅圖為例，剩下兩幅圖孩子們自己説，我利用競賽的辦法，先是誰説的最流利，緊接着誰説的最有感情，促進孩子的表現慾望。
接下來為了講解如何進行計算，我進行課件演示蝴蝶飛走的過程，讓孩子們自己説説如何進行計算的。但在這一環節我沒有注意孩子們已經説了很久了都已經累了，我還是讓孩子們繼續説，我應該讓孩子動筆寫寫。
整節課下來，孩子學得很認真，但也是由於自己的經驗不足，對於一年級的孩子我真的不知道如何下手，跟去年的三年級學生真的不一樣，本來以為只差兩年，都屬於低段沒有太大差別，但實際上差別真的很大，總的來説自己的孩子性語言太少了，以後一定要加強。
文萃咖
