身為一位優秀的教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編為大家收集的《中彩那天》教學反思，希望對大家有所幫助。
《中彩那天》教學反思1
以學定教，還原學生課堂教學中的真實地位——主體性。古人有云：“授人以魚不如授之漁在突“‘我’父親在為人處事方面遇到了一個什麼樣的‘道德難題’呢？和“為什麼説這是一個‘難題’呢？”這兩個問題時，我指導學生採用自主學習、合作探究的方式，實現“自得”“自悟”。為了引導學生尊重文本的價值取向，讀到“第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。”一句時，以“讀寫結合”的方式指導學生補白“我們”一家人的情感空白激發學生的感同身受。在讀書的過程中，提示學生要養成“三到”（眼到、心到、手到）的好習慣。在結課時昇華文章的主題，並佈置寫關於“誠信”的故事，實現讀到寫的遷移，讓學生在書面表達和情操陶冶方面得到雙贏。
《中彩那天》教學反思2
那天，我教學了四年級下冊《中彩那天》, 《中彩那天》講述了一個發人深省的故事。故事中的主人公——父親雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠實、守信的崇高品質。在授課後，我對於這堂課的教授詞語很滿意：
讓詞語迴歸文本，迴歸生活。 比如在學習詞語“拮据”時，先讓孩子們讀準詞語，接着讓孩子們説説對詞語的理解，他們説是“困難 ；貧窮”等，然後問：從文中的哪兒看出來的：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人維持生計，生活很拮据。指導孩子們找近義詞，放入文中理解詞語。理解“夢寐以求”時，讓孩子們先通過查字典理解“寐”是睡覺的意思，再説對整個詞語的理解：睡覺時連做夢都想得到。文中的父親夢寐以求的是什麼？從而找到句子：他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。孩子們夢寐以求的是什麼呢？用這個詞語來説一句話。
《中彩那天》教學反思3
一、體現了對教材挖掘的高度和深度，教學思想深刻。
《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠實守信”，這個主題對於四年級的學生是不難理解的，學生在首次接觸文本時就已解讀的很到位。當然，教師再引導學生進行深層次的挖掘，或補充一些相關閲讀材料，對於學生理解誠信，並將誠信的種子深埋於學生心中是大有益處的，而且也能體現合理開發課程資源的新理念。但我並沒有這樣做，而是抓住一句不起眼的句子(第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。)，引導學生思考探究，作為最大利益的受惠者，假如你是庫伯，你會怎樣説，怎樣做?慢慢將一顆心存感激的心靈種到了學生心裏。顯然，這裏老師自己的心靈首先是被文本的這句普通的句子刺痛了，扎傷了，他要通過自己的努力讓現在的獨生子女一代在享受着各種恩惠的同時懷有一顆感恩的心。
二、思想與技術的融合使課堂產生了美的效果
如果説“把握文本中有價值的信息，鑽研教材準確把握主旨，超越教材挖掘以生為本的更有效信息”算是第一步的話，更難的還是在後面，因為文本思想、教師思想在傳遞給學生的過程中因學生閲歷經驗、情感距離多方面的因素往往會導致偏差，甚至碰撞。這就需要一定的技術系統的支持，好的思想還要有佳的技術，思想是身體，是靈魂，技術是翅膀，沒有好的翅膀，思想飛不起來，飛不遙遠。本課的最大成功是“以情勝”，誠信和感恩同時流淌於學生的心底。在這節課中，語言文字的訓練同樣是出彩的——“以語勝”。語勝促進了情勝，語勝也提高了學生的語文表達素養。
三、不足之處
教學中沒有照顧到所有的學生,有的學生語言表達能力很差,對説話的練習不知所措。
對有的學生的回答沒有及時進行評價。
對文父親感情變化的句子沒有細細體會，忽略了。
由於心理素質不夠好，板書的時候出現了筆誤，這也是一個小瑕疵。
還應該加強對學生的語言文字的錘鍊，並努力提高自身的素質。
中彩那天 教學反思二
那天，我教學了四年級下冊《中彩那天》, 《中彩那天》講述了一個發人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠實、守信的崇高品質。孩子們對這篇課文興趣濃厚，在授課後，我對於這堂課有以下幾點滿意：
一、走進角色，融入文本。
在這堂課的教學進程中，我曾多次讓學生走進文本，走進主人公的內心，與主人公同憂、同喜、同悲、同樂。
在父親中彩時“我”與父親的不同心情部分，我讓學生走進角色，分別扮演文中“我”與父親，體會“我”的喜悦，父親矛盾的內心，通過扮演文中角色，學生充分體會到了人物當時的心情，收到了很好的教學效果。
二、讀中體會，悟中想象
在教學父親做出艱難抉擇的部分，我讓學生邊讀邊想象當時的場景。
生：“父親此時矛盾極了，是還還是不還呢?”
“父親想用橡皮擦掉K字，但他內心卻在説這是不道德的。”
“父親會想對不起了孩子們”
“父親想到了母親説的話，他停下來沒有在擦K字。”
……
聽着學生們一句句如同真實般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實了這種想象教學也是一種手段，而且收到了良好的實效。
當然，這節課也有很多不足之處：例如教學中沒有照顧到所有的學生，學生朗讀有點少。我在教學中，雖然注重學生的朗讀，但在指導的時候還是覺得不夠到位，評價語言也很匱乏。
在課堂上，沒有注意課堂的生成，還是照着自己預設的在教，有些問題顯得沒有必要。種種不足，一定在今後的教學中不斷改善!
《中彩那天》教學反思4
這是一篇來自老教材的文章，在教學中我儘量把文中的重點內容歸納起來有銜接的進行，在教學設計中我是這樣思考的，先讀課文整體感知文中的父親是個怎樣的人，當學生説出父親是個誠實，有責任心，不貪塗錢財的人時，我就板書：正直，有骨氣，我原本想利用文中這兩個詞語來進行歸納，然後再層層深入，但是，上完課後，自己也感覺到此時做歸納似乎太早了些，不妨就讓學生暢談，先不要板書，課文最後再通過理解母親的話來體會人物的品格，此時再做板書歸納更妥當。在教學詞語中我是通過聯繫上下文來着重理解“拮据”和“夢寐以求”的。抓住第一小節母親的話，和第二小節“父親夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。”來進行理解，然後用各種形式讀母親的話，在理解了這兩句話的基礎上，然後穿插句式訓練，從而理解他們家的生活條件十分拮据。這時引出汽車是父親夢寐以求的，那麼當得知自己中獎後他的表現？學生就能夠理解父親當時的心情，並提出質疑。通過讀句子然後劃出有關的句子來分析父親為何沒有喜悦的神情？
在解決這個問題時，我沒有按照課文內容繼續往下，而是把這個問題先放在一邊，分析父親面臨的道德難題是什麼？在這裏穿插的句式練習比較能夠幫助學生深入剖析父親當時矛盾的心裏：我想留，但不能留，。我想還，但又捨不得還，。這樣的練習不僅揣摩了人物的內心，更幫助理解父親為何在領獎時毫無喜悦之情。此時在回到那個尚待解決的問題上，使學生理解其中深層的含義。最後的想象説話練習，學生反映比較熱烈，通過打電話的形式，把父親把車歸還給庫伯時的話語説出來，學生們有的設計的對話是兩人相互謙讓，有的設計的是庫伯被父親的行動感動主動把車送給他，還有的設計了成功還車的場景。總之，練習中他們體會到父親的內心的情感變化，最後理解“貧窮”和“富有”這兩個詞語，學生回答得非常好，有的學生説：學習了課文我對貧窮和富有又有了新的認識，這兩個詞語不單是指物質上的，還包含了精神上的。有的人雖然很有錢，但是他很不快樂，那麼他思想上是貧窮的，而有的人他雖然很拮据，但是很快樂，精神很富有。
整節課上完我感覺到學生對於文本能理解也會説，但是在歸納的本領上還略有欠缺。仔細反思覺得自己在課堂中説話的練習太多，有的不必要説的就不要放入，否則反而使訓練點太散，不夠集中。因此在自己的改進措施中我着重應訓練自己要學會抓住中心內容，然後帶出幾個問題，一節課儘量不要解決過多的知識點，抓住一兩個句式進行練習，就不會使課堂設計太複雜。因此我對這篇課文又作了如下的修改：把課文一開始出現的因果句式取消，就是通過理解詞語來讀句子，從而理解。把第十小節的內容放到第八小節的道德難題中來理解。體會父親在用橡皮擦時的心情和感受。板書的歸納放在最後，等學生理解了“貧窮”和“富有”後，讓學生歸納，就更順其自然了！
總之，每次實踐課自己總能夠從課堂中發現不足之處，然後進行改進修改教案，我想這是對提高自己業務水平最有效的幫助！
《中彩那天》教學反思5
《中彩那天》這是一篇外國小故事，寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，那是一輛他夢寐以求的汽車。但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想鬥爭，他把大獎——奔馳牌汽車送還了同事。作者讚揚了這種誠實、守信的品質。孩子們也同樣對這篇課文興趣濃厚。我在課堂上先是提了一個這樣的問題：一般人中彩後的反應是什麼？而父親的反應又是如何呢——父親神情嚴肅。把我趕下車。父親怎麼會有如此反常的舉動呢？這些問題激起學生探究的`慾望。他們馬上從課文的第8自然段找到了答案：因為中彩的彩票是父親幫庫伯捎的。我引導學生想象：此時的父親心裏可能在想什麼呢？孩子們想象的都非常好，有的説：我怎麼這麼倒黴，中彩的怎麼不是我那張呢？有的説：這輛車不是我的，我不應該要……而後，我讓學生看事情的結果是什麼。接下來，又聯繫前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心願感受父親的偉大。體會母親的話的含義及最後一句話的含義。最後一句話在理解含義前，我先做了一個鋪墊：引導學生思考父親在打電話的那一刻，失去的是什麼，但他又得到了什麼。學生有了這一步的思考後，對最後一句話的理解也就水到渠成了。
回憶着課堂上學生的表現，我在想：如果在學生理解了第8自然段，知道中彩的是庫伯的彩票後，就讓他們聯繫前面我的家庭狀況及父親的願望體會父親當時是多麼想得到這輛車啊，而且他也試圖將車據為己有。在這樣的矛盾中，父親依然選擇了將車還給庫伯，品質是多麼可貴。學生在這樣的對比中，就會強烈的感受到這一點。這樣的話，理解開頭和結尾這兩句話就很容易了。
本文的故事有豐富的想象空間，教學課文第9自然段時我讓學生想一想：車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？他們可能説了哪些話？先讓學生進行小組交流，之後再寫一寫。最後請學生在全班交流。有的説：眼看着車子被開走，我心裏有些不捨得，但我會向爸爸學習做一個講誠信的人；有的説：雖然，車子被開走了，但爸爸卻露出了欣慰的笑容，望着漸漸遠去的汽車，我似乎明白了什麼……在學生奇妙的想象中賦予故事新的內容，也看得出他們懂得了“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”的道理。
我在教學中，雖然注重學生的朗讀，但在指導的時候還是覺得不夠到位，評價語言也很匱乏。種種不足，一定在今後的教學中不斷改善！
《中彩那天》教學反思6
《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。文章要教育孩子們做一個講誠信的人。
3月7日，我有幸聽了鄭老師的《中彩那天》，受到了很大的教育和啟發。我認為鄭老師在這一堂課中有三點值得我學習。
第一、教學重點解決到位，充分發揮了學生的主動性。
本課對父親心理的體驗可以説是個重點，是學生理解課文主要內容的關鍵。然爾，這些答案都是學生自己思索和表達出來的，並不是鄭老師告訴他們的。那麼學生是如何理解的呢？靠的就是鄭老師巧妙的引導。老師沒有説，但學生卻理解了，妙就妙在這兒，好就好在這兒。真是“潤物細無聲”啊！能做到這一點，如果沒有深厚的教學功底，恐怕是很難做到的。
教學環節之間的過渡，這是教學設計中的難點，也是關鍵！
第二、在閲讀中感悟。
“讀”是閲讀教學中的主要活動，老師在教學《中彩那天》一課時，“讀”一直貫穿始終。首先讓學生在讀中發現問題，在讀中解決問題。比如出示句子：“父親正面臨着一個道德難題。”讓學生讀後説説心中的疑問。學生就提出了自己的問題：爸爸為什麼會面臨這樣一個問題？爸爸面臨的到底是什麼樣的道德難題？再讓他們帶着這些疑問去反覆朗讀7、8兩小節，從中找到答案。做到了在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“説”。即培養了閲讀能力，又使學生的思維得到發展。
每次都是在授課完反思後，才發現自己在“讀”上面指導的缺失！
第三、發揮學生想象力。
教學中引導學生及時總結學法，即：讀文質疑――讀議解疑――感情練讀等閲讀方法。讓學生自主探究、合作學習中有法可循，學會讀書。另外，本文的故事有豐富的想象的空間，教學課文第9小節時李老師讓學生想一想、寫一寫：文中的母親説話了，“我”也説話了，唯有這位風格高尚的父親在這篇課文中沒説一句話，多麼遺憾啊！我們能否在文中某個地方補出父親可能説的話。從而讓學生懂得了“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”的道理。
其實，“讀”在語文學科的重要性；課堂中，要把主體性還給孩子；正確地引導，會使學生更好地進入課文，體會教材的重點……很多理論懂，但真正去完美地完成，總感覺不到火候。聽了鄭老師的課，讓我有了重新地思考！
《中彩那天》教學反思7
這是一篇來自老教材的，在教學中我儘量把文中的重點內容歸納起來有銜接的進行，在教學設計中我是這樣思考的，先讀課文整體感知文中的父親是個怎樣的人，課文最後再通過理解母親的話來體會人物的品格，此時再做板書歸納更妥當。在教學詞語中我是通過聯繫上下文來着重理解“拮据”和“夢寐以求”的。抓住第一小節母親的話，和第二小節“父親夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。”來進行理解，然後用各種形式讀母親的話，在理解了這兩句話的基礎上，再理解他們家的生活條件十分拮据。這時引出汽車是父親夢寐以求的，那麼當得知自己中獎後他的表現？學生就能夠理解父親當時的心情，並提出質疑。通過讀句子然後劃出有關的句子來分析父親為何沒有喜悦的神情？此時在回到那個尚待解決的問題上，使學生理解其中深層的含義。總之，練習中他們體會到父親的內心的情感變化，最後理解“貧窮”和“富有”這兩個詞語，學生回答得非常好，有的學生説：學習了課文我對貧窮和富有又有了新的認識，這兩個詞語不單是指物質上的，還包含了精神上的。有的人雖然很有錢，但是他很不快樂，那麼他思想上是貧窮的，而有的人他雖然很拮据，但是很快樂，精神很富有。
整節課上完我感覺到學生對於文本能理解也會説，但是在歸納的本領上還略有欠缺。仔細反思覺得自己在課堂中説話太多，有的不必要説的就不要説，儘量讓學生多説，因此在自己的改進措施中我着重應訓練自己要學會抓住中心內容，然後帶出幾個問題，一節課儘量不要解決過多的知識點，抓住一兩個句式進行練習，就不會使課堂設計太複雜。因此我對這篇課文又作了如下的修改：把課文一開始出現的因果句式取消，就是通過理解詞語來讀句子，從而理解。把第十小節的內容放到第八小節的道德難題中來理解。體會父親在用橡皮擦時的心情和感受。板書的歸納放在最後，等學生理解了“貧窮”和“富有”後，讓學生歸納，就更順其自然了！
總之，每堂課自己總能夠從課堂中發現不足之處，然後進行改進修改教案，我想這是對提高自己業務水平最有效的幫助！
《中彩那天》教學反思8
《中彩那天》是一篇精讀課文，故事發生在二戰前一個窮苦的汽車修理之家。故事以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。這個動人的故事反映了一個普通工人的崇高的精神世界，告訴我們，誠信是人的精神財富，它比物質財富更為重要。雖然他失去了夢寐以求的汽車，而得到的是人情和道義，是更多的真正的朋友，是心靈的寧靜和快樂。這同樣是一筆很大的財富，是金錢所買不來的。
我在教學中，不僅緊緊抓住父親中獎後的表情，讓學生理解父親為什麼高興不起來，還抓住母親經常用以安慰大家的“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”這句話為切入口，以及當中彩領取汽車時， “我”與父親迥然不同的神情去引導學生思考，為領悟下文父親正面臨一個道德難題做鋪墊。這一處是課文的教學難點，我首先讓學生思考什麼事道德難題？ “道德難題”具體指的是什麼？學生很快聯繫上下文讀書回答問題很不錯，接着，我又圍繞父親是怎樣解決這個道德難題的展開討論，假如你就是這位生活貧窮，靠一個人的工養活一家六口人的父親，你的心裏會怎樣想？這一環節，旨在拓展想象，聯繫説話，深入體會父親的內心世界。
回顧教學過程，我發現，學生在我的帶領下讀書思考問題比較積極，放手讓他們自己討論時，好象覺得沒話可説了。而且有些學生對問題的理解只停留在別人説過後的一種點頭同意，並沒有把自己的見解説出來。以後在指導學生解答問題時，還要注意學習方法的指導。
回顧教學過程，我發現，學生在我的帶領下讀書思考問題比較積極，放手讓他們自己討論時，好象覺得沒話可説了。而且有些學生對問題的理解只停留在別人説過後的一種點頭同意，並沒有把自己的見解説出來。以後在指導學生解答問題時，還要注意學習方法的指導。
在今後的教學中還要不斷改進方法，多考慮學生的能力。
《中彩那天》教學反思9
《中彩那天》這是一篇外國小故事，寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，那是一輛他夢寐以求的汽車，《中彩那天》教學反思。但是抽中了大獎卻是他幫同事代買的。經過思想鬥爭，他把大獎送還了同事。作者讚揚了這種誠實、守信的品質。
我用“夢寐以求”導入，讓他們説説你夢寐以求的事情，並用四字詞語來説説，當這些夢寐以求的事情實現時你會出現怎麼樣的心情。學生説了很多，諸如：“心花怒放、喜上眉梢、樂不可支……”讓其充分的體會那種實現理想後快樂的心情。設計這個環節的目的是為了讓學生對父親得獎之後卻神情嚴肅產生更深的疑惑，激起學生探究的慾望，並從疑惑中走進父親的內心深處。
然後從母親的話中找到了答案，原來父親正面臨着一個道德難題，我覺得很重要的一點就是去揣摩父親這個人物在面臨道德難題時那種細微的，矛盾的心理變化，以及體會最終他放棄金錢選擇誠實，放棄慾望選擇信用的崇高精神。
其中設計了一系列的提問：“父親真是那麼堅決嗎？真沒有動搖過嗎，有沒有想過據為己有？”“為什麼父親非要把車子送回去？不送回去行嗎？”一連串發人深思的問題，激起學生思維的火花。但是中間很多地方學生思考的還是不是很到位，思維還沒有真正激活。比如：父親這麼做的目的是為了什麼？在我理解來，第一，從自身來説，父親是為了做一個有誠信的人，第二，面對成長中的孩子，作為父親是為了給孩子樹立一個榜樣。學生思考得方向總那麼的片面，單一，發散性不是很強，思維活動的範圍太狹隘了。
整堂課最大的失敗就是，沒有調動起每個學生的積極性來，主動參與討論的學生不多。在課堂上，學生的反映並不是很熱情，歸結原因，是自己的課堂調控能力不夠強，還有一種可能就是我自己的情緒還沒有出來。在講課的過程中，由於自己總給學生提問，就束縛了學生的思維，學生只能根據老師的提問來回答問題，也使學生在學習這節課顯得很被動，學生的思維沒有得到充分的展示。
另外，在教學設計上也存在着很大的問題。特別是從問題設計的有效行這個角度來説，問題還是比較大的。問題的深度，難度沒有按照一定的規律，以至在理解重點句的時候學生有點難度。
不過，我想發現問題是解決問題的前提，只有能發現問題，才能談解決問題，希望能在以後的教學中自己能多思考一點，多鑽研一點。
《中彩那天》教學反思10
一、體現了對教材挖掘的高度和深度，教學思想深刻
有思想的語文老師才有可能上出有思想的課，提升學生語文素養的課，令人浸染一番的課，語文味十足的課。一位睿智的語文老師就要用心經營，在小學語文教學這塊希望的田野上執着追求着自己的教學信念，踐行着自己的教學理想。
我認為，根據文本的特點，語文教學取得成功有五勝：“以情勝、以理勝、以智勝、以趣勝、以語勝”，教師不必奢求將短短40分鐘做成“滿漢全席”，一堂課如果能達到“五勝”的一勝就算成功了。
語文教學搞成大雜燴經實踐證明是很難行通的，這就如同“一口吃成個大胖子”一樣是不現實的。我覺得這堂課最大的勝是什麼呢?是“情”勝!──誠信之情，感恩之情。一開始我幾次三番在學生回答了問題之後説聲“謝謝”，也許還給人以作秀的感覺，但我是想用自己的一言一行在告訴學生做人要懷有一顆感恩的心。
《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠實守信”，這個主題對於四年級的學生是不難理解的，學生在首次接觸文本時就已解讀的很到位。當然，教師再引導學生進行深層次的挖掘，或補充一些相關閲讀材料，對於學生理解誠信，並將誠信的種子深埋於學生心中是大有益處的，而且也能體現合理開發課程資源的新理念。但我並沒有這樣做，而是抓住一句不起眼的句子(第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。)，引導學生思考探究，作為最大利益的受惠者，假如你是庫伯，你會怎樣説，怎樣做?慢慢將一顆心存感激的心靈種到了學生心裏。顯然，這裏老師自己的心靈首先是被文本的這句普通的句子刺痛了，扎傷了，他要通過自己的努力讓現在的獨生子女一代在享受着各種恩惠的同時懷有一顆感恩的心。我對文本傳達的人文主旨的質疑，提出了“學會感恩”這樣一個現實的、撞擊學生心靈的教學思想。因為我自己擁有一顆敏感的心，自己對教材的深層個性解讀，所以我關注了、挖掘了、做足了，這就是心中有思想的語文老師，心中有學生的語文老師。課的最後，我對學生説：“老師希望帶給大家的是更多的東西。”
二、思想與技術的融合使課堂產生了美的效果
如果説“把握文本中有價值的信息，鑽研教材準確把握主旨，超越教材挖掘以生為本的更有效信息”算是第一步的話，更難的還是在後面，因為文本思想、教師思想在傳遞給學生的過程中因學生閲歷經驗、情感距離多方面的因素往往會導致偏差，甚至碰撞。這就需要一定的技術系統的支持，好的思想還要有佳的技術，思想是身體，是靈魂，技術是翅膀，沒有好的翅膀，思想飛不起來，飛不遙遠。本課的最大成功是“以情勝”，誠信和感恩同時流淌於學生的心底。在這節課中，語言文字的訓練同樣是出彩的──“以語勝”。語勝促進了情勝，語勝也提高了學生的語文表達素養。給人印象深刻的便是老師逐步增加的按句式説話寫話練習：
就算……我也不能……
就算……我也不能……
就算……我也不能……
那是因為……
這一語言實踐的安排使工具性和人文性達到了很好的融合，技術支持了思想的實現。又如想象寫話：假如你是庫伯，你會怎麼做?請你接下去寫一寫。
此時此刻，這輛嶄新的奔馳牌汽車就停在大院裏，我看了又看_____________。
這裏，為了讓教師解讀的思想、文本價值準確地傳遞給學生，我設計了寫話練習，通過這樣的教學手段使學生領悟做人的道理，感懷善良。面對這樣一輛上百萬的嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車，有幾人能不心動?更何況是一位夢寐以求有自己的一輛汽車的普通修車技工。出示圖片後緊接着讓學生在文中找找能將汽車留下來的理由。父親面對這樣誘人的車，面對這麼多的“正當”理由，還能將車送給庫伯，這是怎樣的一顆心啊!這一切就讓學生在一看一找中完成了。
三、不足之處
教學中沒有照顧到所有的學生,有的學生語言表達能力很差,對説話的練習不知所措。
對有的學生的回答沒有及時進行評價。
對文父親感情變化的句子沒有細細體會，忽略了。
由於心理素質不夠好，板書的時候出現了筆誤，這也是一個小瑕疵。
還應該加強對學生的語言文字的錘鍊，並努力提高自身的素質。
《中彩那天》教學反思11
這次的課上的是《中彩那天》第二課時。這堂課有很多值得反思的地方。
一、老師的感情不夠到位
在試講的時候，我覺得自己的感情就不是很到位。雖然在今天的講課中，我自己注意到了這一點，在開課的時候，給學生創造了這樣一個情境，但是在後來的講課中，自己一點點卻脱離了這種感情，語言就顯得有點蒼白無力，感情也比較生硬。對課堂上的孩子來説，孩子在理解感情的時候就不是那樣太投入，在訓練讀的過程中，孩子的感情就不是很到位。
二、對教材、教參鑽研的深度不夠
在整個備課和上課的過程中，我覺得自己對教材的把握能力不是很強。知道自己該解決哪些問題，但是從課堂上實施的情況來看，越講就把問題問的越細，導致孩子在整個文本的理解上就越來越糊塗，把故事的完整性給拆開了。也形成了一問一答式過於死板的教學，從而使孩子學的很被動。
三、教學機智不足
由於自己是一名新崗教師，對於課堂的教學機智缺乏，所以就表現老愛重複同學的話。在每個環節的銜接上，尤其是過渡語就不是很自然。愛説車軲轆話，繞來繞去。自己總想着自己教案的步驟，一步一步往下，不懂得怎樣去靈活運用自己的知識，不懂得怎樣根據學生的回答來調整自己的教案，把該講的都乾淨、利落地講出來。
四、沒有把學生的積極性充分調動起來
在這節課上，我在講課的過程中，學生的反映並不是特別熱情，歸結原因，是自己在開課時就沒有把學生的積極性調動起來，在講課的過程中，由於自己總給學生提問，就束縛了學生的思維，學生只能根據老師的提問來回答問題。也使學生在學習這節課顯得很被動。
雖然這堂課的問題層出不窮，但我自己認為今天的這堂比試講的時候好多了。在這次的整個備課、上課過程中，自己也有了很多的收穫，也希望自己以後可以有更多這樣的機會，讓自己更快的成長。
《中彩那天》教學反思12
《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以“我”的思想感情變化過程和父親的神情變化為線索展開。文章教育學生要做一個誠實守信的人。在教學中，我把課文學習的重點放在3——9自然段，體會父親在撥通電話把車給庫伯時而表現出的高尚品質。在教學中，我主要注重讓學生在朗讀中感悟文本，在想象和聯繫生活實際中拓展文本，具體給本堂課做了如下安排：
一、注重閲讀感悟。
在教學《中彩那天》時，我首先讓學生自己讀書，瞭解故事主要講了件什麼事。然後讓學生在讀中去發現問題，在讀中去解決問題。在學生初讀課文後，我提出以下問題，讓學生再次深入文本。比如：1、“我幾次興奮地想上車與父親分享這幸福的時刻，都被他趕下來。”這是為什麼？2、“父親正面臨着一個道德難題。”這究竟是個什麼樣的難題？3、得知我們家中彩後我和父親的表情各是什麼樣的？這樣讓學生帶着問題讀書後，同桌之間互相交流讀後收穫，互相説説對這些問題的看法，很快，有些簡單的問題學生能從課文中找到答案。然後，我引導學生一起去解答“父親所面臨的道德難題”這個問題。引導學生進一步弄清：爸爸為什麼會面臨這樣一個問題？這究竟是什麼樣的道德難題？再讓他們帶着這些疑問去反覆朗讀7-8兩個自然段，從中找到答案。通過採用多種形式的閲讀，使學生在讀中“感悟”，在讀中“思考”，在讀中“説”。這樣既培養了學生的閲讀思維能力，又提高了學生的口頭表達能力。
二、注重探究式學習。
在指導學生學習3—8自然段時，我注意創設一定的情境，讓學生“自主探究問題—讀議結合解決問題—合作討論交流”。在閲讀教學中把解決問題的權利留給學生，讓學生自己去解答。學生在這一環節表現較為積極，討論激烈，提出瞭如下幾個有探究性的問題：為什麼説中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？母親為什麼説“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”？我結合學生自己給出的解釋，引導學生結合生活實際再談談自己的體會和理解，並且在討論和交流中，學生的能力得到了一定的提升。
三、發揮學生想象力，培養學生聯繫生活實際解答問題的能力。
在教學中，我設計了一個環節就是引導學生去想象故事的發展結局。我讓學生想一想：車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？他們可能説了哪些話？先讓學生在小組內交流，交流之後再寫一寫。最後請學生在全班交流，在學生奇妙的想象中賦予故事新的內容。最後，我讓學生聯繫自己的生活實際，説説在生活中，有沒有像爸爸這樣的人，還讓學生評判一下“我”對庫伯把車開走的看法，從學生的回答中，我看得出他們幼小的心靈似乎懂得了“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”這句話的深刻含義。
四、課後拓展。
在學完這課後，我佈置任務讓學生把這個故事講給自己的父母聽，並讓他們説説自己對父親這樣做的看法，這樣也讓學生把道德問題深入到生活中，使學生對道德問題有更深的認識和理解。從而達到對學生進行思想品德教育的目的。
回顧教學過程，我發現，學生在我的帶領下讀書思考問題比較積極，放手讓他們自己討論時，學生自己好像覺得沒話可説了。而且有些學生對問題的理解似乎只是停留在別人説過後的一種點頭同意，並沒有把自己的見解説出來。所以今後在指導學生解答問題時，還要注意學習方法的指導，讓更多的學生在課堂上有展示自我的機會。另外，我發現自己設計的問題有些多，其實有些問題不需要出示學生自己能通過讀書就知道了。設計的問題太多隻會過多的浪費時間，在課堂上只需要抓住一個主要問題即可，然後層層展開，效率會更高。
總之，學無止境，教學亦是如此。在今後的教學中，我會多學習，多請教，多研究，不斷改進自己教學上存在的不足，爭取更大的進步。
《中彩那天》教學反思13
在教學《中彩那天》這篇極有時代感的課文中，當討論父親是否該把票還給庫伯時，孩子們相持不下，我靈機一動，索性將他們分成正反兩方，開起了“辯論會”，在短暫的準備中，我鼓勵學生從課文中找出充足的理由來説服對方。
沒有想到，辯論進行得異常激烈，我悄悄地走下了講台，認真地觀摩起這場精彩的“辯論”：一個個口齒伶俐的樣子，令我刮目相看，甚至連一些平常很難舉手的孩子也都説得頭頭是道，同時，在“辯”的過程中，文中父親面臨的“道德難題”也漸漸有了答案，課文的教學難點從而得到了巧妙的突破。
《中彩那天》教學反思14
大綱提出：“中年級要指導學生理解詞句”在學生整體感知課文的基礎上，要抓住重點詞句，理解內涵。
例如：
第1自然段寫我們家生活不富裕，但卻有做人的原則。
教學時，可抓住“拮据”這個詞，讓學生了解了我們家的做人原則，為後文的最終將車送還同事埋直伏筆，也説明了誠實、守信是我們家一貫的處呈原則。
第6自然段寫了母親説父親正面臨着一個道德難題。在教學中，可抓住“安慰”這詞的意思，讓學生理解它包含着母親對父親的信任。然後抓住“難題”一詞設計問題，讓學生讀後回答：父親正面臨着一個什麼樣的道德難題?這也是本文的教學難點，應該讓學生理解得透徹。
第8自然段讓我辨別兩張彩標的不同。
教學中，“可以看出，那K字用橡皮擦過，留下淡淡的痕跡”這句話教導學生懂行：父親曾經想過把大獎留給自己，最後的決定是經過思想鬥爭的。説明父親是個誠實、守信的人，使學生從中得到教育。
第10自然段寫一我懂得了誠實才是最富有的道理。
在教學中，以這段最後一句話設計問題，讓學生讀後回答：打電話的時候父親做了什麼事?為什麼説爸爸打電話的時候是我家最家有的時刻?通過這些問題的解答使學生的心靈得到淨化，進一步理解了“誠實、有信用”的含義，加深體會。
《中彩那天》教學反思15
課始，可通過啟發談話或者用一個簡短的有關誠信方面的故事導入課文，揭示課題，理解“中彩”的意思，提示“中”讀第四聲。
初讀課文時，要求學生默讀全文，畫出生字新詞，或聯繫上下文，自學生字詞，然後提出不理解的詞語，教師作適當的點撥。
本文故事性強，適宜於進行復述訓練。要求學生在讀通課文的基礎上，再瀏覽3—9自然段，理清課文的敍述順序，給故事起因、經過、結果列一個提綱，然後根據提綱複述故事內容，要關注學生在複述過程中的語言質量，並有意識地提示運用課文中出現的新詞語。
“你父親正面臨着一個道德難題。”這句話是教學的難點。首先要讓學生反覆閲讀7、8兩個自然段，懂得“道德難題”具體指的是什麼？然後環繞最後父親是怎樣解決這個道德難題的？父親這樣做值得嗎？等問題，採用師生合作解疑的方法，師生互動，鼓勵學生説出自己真實的想法，營造一個和諧寬鬆的對話環境，對不同的意見和看法，應給正面引導，注意體現文本的價值取向。
要把握住課文中人物思想感情的變化，指導學生正確有感情地朗讀課文。朗讀的語氣、語調、節奏與人物的思想感情相統一協調。
本文課後的“小練筆”對發展學生想象能力和加深對課文理解有着很好的作用。通過討論，相互啟發，想象出庫伯把汽車開走後，我們全家人的表現，主要還是“我”和爸爸、**的表現。
課後，可佈置學生蒐集有關誠信方面的事例，並結合自己的想法，説説對“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”這句話的體會。
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