教學課題： 長城和運河 第 五 冊 第 1 課
研究主題：讓詩歌教學更豐盈
為了激發學生飽含真摯的情感，產生對中華民族的自豪和熱愛之情，詩歌凝練的語言卻藴涵着深厚的情感，我採用多種方式促進他們對語言文字的品讀。
一、增添列數字和簡筆畫的教學方式，產生直觀的形象感知
教師要做個勤快的人，主動查閲好長城和運河的具體位置和長度（6300千米和1747千米）然後在黑板上畫上簡筆畫，從北京到杭州，經過了河北、浙江等六省市，是巴拿馬運河的33倍。通過具體的數字和生動形象的'簡筆畫，學生體會到了長城不僅長，而且雄偉壯觀。
二、 想象艱難創造的畫面，激發對古代勞動人民的熱愛之情
講到“巨龍 ”一詞，師：你可曾知道，當初勞動人民被逼抓去當壯丁，幾年不能與親人團聚，抬着巨大的石頭，一步一步攀登山峯，有的老人體力不支，而摔下懸崖。沒有起重機，沒有先進的科學技術，靠柔弱的肩膀支撐起重荷。這巍峨的長城凝聚着多少古代勞動人民的血汗，讓我們看一看圖片，一起讀——學生在老師語言的渲染下，學生讀得聲情並茂，發自內心地對古代勞動人民的深情地讚頌。
三、 整合描寫長城的精彩語句，體會長城的歷史地位
在教學中，要抓住重點詞句體會語言所表達的情感。如“不朽的詩篇”，為什麼稱他為不朽的詩篇呢？我出示歌曲《長城長》，文人寫的散文《長城在我心中》詩人讚美長城的詩歌《長城贊》等，學生紛紛表達自己心中的感受：“詩人、作家都用手中的筆描繪多姿的長城，它不愧為是歷史瑰寶。”學生在老師整合的資料中，感受到了長城是幾千年來流傳的文化古蹟，是古代勞動人民所創造的奇蹟。心中湧起了無限的自豪之情。教師是教材的創造者，通過仔細研讀，把詩歌讀厚、讀深，能引導學生走進文本，讓語言立體化，教師就要超越文本。
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