今年我有幸成為新北區優秀骨幹教師培養對象，指導老師要求我們每位成員在培養初期上交一節錄像課，我選擇了小班一節綜合活動《在一起真好》。這雖然是一節抄方課，但給我感觸頗多。教材是一本自制的大書，簡單而形象有趣，活動定位清楚，目標適合。活動以“小藍的情感變化”貫穿整個活動，還原、再現教學內容，讓幼兒在身臨其境的情境體驗氛圍中，獲得知識、形成技能、產生情感、提高認識，讓小班的語言活動變得生動，孩子學得輕鬆。本活動處處滲透着教育契機，下面來介紹一下中活動我比較喜歡的環節：
出示圖1：
小藍家裏有誰？讓孩子大膽地上來親親小藍的爸爸，提問：你從哪裏看出這是爸爸呢？爸爸和媽媽有什麼地方不一樣呢？（引導幼兒觀察圖片中人物形象的特徵並進行推理。孩子們通過對畫面內容進行對比表達：“高高的”“矮矮的”“胖胖的”“瘦瘦的”。）
出示圖2：
小藍長大了，爸爸要送小藍去一個快樂的地方，會是哪呢？（喚醒孩子的已有經驗，有的孩子説：公園、遊樂場等）
要上幼兒園了，可是小藍有點害怕，它害怕離開爸爸媽媽會很孤單，所以它慢吞吞地跟着爸爸來到了幼兒園，小藍來的有點晚了，看，它坐哪裏合適呢？（引入“上幼兒園”的生活化情景是幼兒熟悉的，經驗比較豐富。所以幼兒觀察了圖片後，從畫面紅綠黃紫整齊的座位排列中孩子們很快確定右手的一個空缺正好給小藍坐，巧妙隱藏了空間知覺的培養。）
誰是老師呢？（滲透了比較大小的教育，中間最大的那個肯定是老師。）
它們叫什麼名字呢？（滲透了顏色的.認知，小紅，小綠、小紫，小桔。對於咖啡色的命名，孩子們有點猶豫，我裝作耳朵湊到圖片前聽，然後説，它告訴我它叫咖啡！非常親切，很尊重顏色寶寶其實就是對兒童尊重。）
出示圖3：
現在它們在幹什麼？（從畫面中的音符孩子們可以看出是跳舞或唱歌）。
數一數，1、2、3、4、5、6、7，少了誰？小藍到哪裏去了？（引導幼兒關注細節小藍躲在了草叢中）。
小藍為什麼躲在草叢裏呢？原來是害怕，沒關係，我們一起幫它唱。（針對小班兒童的特點對幼兒進行大膽參與活動的教育）。
教師請幼兒一起跟着音樂唱《小星星》的歌。（給幼兒創設了音樂情景，讓幼兒跟着音樂唱《小星星》的歌，使幼兒得到了和同伴在一起的唱歌跳舞的快樂體驗。）
出示圖4：
現在顏色寶寶來玩捉迷藏遊戲了。他們都躲在哪裏呢？你們願意幫助小藍把它的小朋友找出來嗎？（幼兒找到後引導幼兒將寶寶一個個貼成整齊的兩列，呈現一一對應的形態，再次滲透數學教育，同時在找的時候，讓孩子會根據方位找朋友，在找到朋友時會説它藏在了哪裏，讓孩子學習了一些空間方位的認知）。
這次活動選材是來自孩子的生活，設計課時處處圍繞着孩子，出發點也在孩子身上。讓幼兒在輕鬆、愉快的氛圍中體驗了和同伴在一起的快樂，從而喜歡上幼兒園的生活。
文萃咖
