一、要正確認識新課程下作業的功能
作業佈置要立足於學生的自主性發展，讓作業成為張揚個性的手段。因材施教是孔子倡導沿襲至今的科學教育觀。在作業佈置上，要讓不同層次的學生都能在完成作業的過程中獲得成功的體驗，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業習題，品嚐屬於他們自己的“果子”。因此，作業在體現前後知識的相關性與銜接性、系統性與漸進性，並有一定的思想性和開放性的同時，還應體現層次性、自主性和選擇性，尊重學生的起點能力，要給學生有選擇的機會，讓學生有自我發揮的餘地。如初二學生學了“違法和犯罪”的知識後，圍繞“學法、懂法、守法、護法”等問題就可設計這樣的`作業：讓擅長寫作的人寫演講稿，讓口才不錯的學生以演講的形式講給家長和親朋好友聽，讓有書法特長、繪畫特長、版面設計特長的學生一起編輯《法制手抄報》。這樣的作業充分發揮了學生的個性特長，照顧了學生的興趣愛好，學生就會樂此不疲。
二、新課改下作業改革的內容、形式、要求
1、符合課程標準和要求，有助於理解、記憶、鞏固知識，形成技能、技巧，做到“三佈置三不佈置”“四精五必”：佈置運用規律發展學生思維的作業，佈置發現規律和總結方法的作業，佈置拓寬視野、引導探究、提升能力的作業；不佈置重複性作業，不佈置處罰性作業，不佈置佔用時間多收穫不大的作業。作業佈置還要精選、精練、精批、精評和有課必練、有練必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。作業佈置還分為必做作業與選做作業。規定完成的作業符合學生一般水平，選做作業應有利於優秀生髮展。
2、注意作業的量要適度，多數課內訓練，當堂消化，每天以30分鐘作業量為宜。堅持少而精，分層要求。應該要留給學生看書消化的時間。學生的大腦不是橡皮容器，並不是作業佈置越多，學生學習效益就越好。提倡我們的老師也做“下水”作業，以身示教。
文萃咖
