本組的專題是中外童話，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的4篇童話，安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內容的綜合性學習，資料袋口語交際習作我的發現日積月累展示台等也圍繞這一專題安排，整組教材形成了一個比較嚴密的教學系統。
學生對童話並不陌生，他們早已在課內外閲讀過許多童話，為什麼在這裏還要專門安排一個童話單元呢？教材在導讀中給出了明確的回答，即走進奇妙的童話世界，瞭解童話的.內容，品味童話的語言，體會童話的特點進一步感受童話的魅力。由此可見，這一組的教學應具有總結、提升的性質，教學時，不僅要讓學生閲讀一篇篇童話，而且要在此基礎上，幫助學生建立起對童話這種文學體裁的初步認識。
教師要綜合考慮整組的教學內容，合理安排每篇童話的教學和綜合性學習活動。在教學時，既要充分利用好教材中提供的優秀童話，也要有效利用學生已經閲讀過的童話，還要引導學生閲讀更多的童話，並在大量閲讀、建立感性認識的基礎上，通過討論、交流，引導學生體會童話的特點。特別要注意的是，對童話特點的認識要把握適度，要從本班學生的實際出發，不要拔高要求；另外，相關知識的瞭解也要同一篇篇生動的童話故事緊密聯繫，不要過於抽象。
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