四年級上冊觀潮教學反思

《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言優美，詞彙豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，以下是小編為大家整理分享的四年級上冊觀潮教學反思，歡迎閲讀參考。

四年級上冊觀潮教學反思1

現代教育信息技術在教學中的運用，在很大程度上彌補了學生在生活經驗上的不足，可以藉助情景模擬，情景再現，讓學生的各個感官得到滿足，從而加深了學生對新事物的認識與理解，也能運用自己所獲得的這種經驗感受，去理解作者當時的感受，情感。

在教學《觀潮》一文時，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設計中注重了藉助多媒體展現大潮，體味它的壯觀。

常言説，“百聞不如一見”，真實畫面會帶給學生真切的感受，學生的想象畢竟狹窄。語言文字能不能在頭腦中生成畫面，生活經驗也是必不可少的，對於學生來説，特別是農村的孩子，見識少，缺少那種生活的體驗，想象對他們來説就困難了。

對於我們的學生來説，錢塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞，因此，在教學開始，我先播放多媒體讓學生隨我一起觀看大潮，並談談自己的感受，形成對大潮的第一印象。之後在教學重點段落“潮來時”，我引導學生觀察錄像片段，然後再來用心朗讀課文，把自己觀察到的情景讀出來，這樣很快能抓住文中重點詞語理解句子，領悟文章美的藴意，使其觀察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。同時，學生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀”。

當然，上課的問題也不少。比如，課文讀得不夠，有些地方學生讀得不好，沒有氣勢，教師範讀效果不佳。我想當時如果利用多媒體進行範讀，讓學生體會大潮的氣勢效果會好得多。

因此，語文教學要運用多媒體，用直觀的感受去體會作者文字的描述，與作者當時的情感產生共鳴，昇華自己的情感，這樣語文的學習就不難了。我們現在的學校正給我們創造了這樣有利的條件，各科教師們都應抓住機會，恰當運用多媒體，讓我們的課生動起來，活潑起來，使學生產生濃厚的興趣，對各門科目都想學，樂學。

四年級上冊觀潮教學反思2

《觀潮》一課寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退後的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。作者觀察用心，敍述有序，從聲音、氣勢、形態幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數之多、熱情之高間接表現了大潮的奇特，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。

本文的教學目標主要有兩個方面，一是為了讓學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，繼續練習抓住主要內容，二是學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心周圍事物的習慣。為了提高教學效率，達到教學目標，本節課我遵循“學生為主體，我為主導，訓練為主線”這一原則，堅持導讀法教學。讓學生在導讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導讀，以讀代講，寓講於讀，使學生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識，提高聽説讀寫能力。根據學生對大潮缺乏感性認識，給學習課文帶來一定的難度，因此我採用情境教學法，在教學中巧用課本照片、掛圖、影視資料等，將錢塘江大潮的雄偉場面顯示在學生面前，使學生入情入境，降低理解難度，有利於激發學生熱愛祖國河山的'思想感情。

在教學過程中努力營造一個“實在、有序、輕鬆”的氛圍，激發學生學習興趣，調動學生學習的主動積極性，參與教學全過程：引導學生緊扣文題，質疑問題；讀、找、議，培養自學能力；有機地運用教學插圖，掛圖等強化感性認識；反覆訓練朗讀，加深對文章的理解；熟讀成誦，積累知識。

〈一〉創設情境，激發興趣，引起動機

上課開始，我先用一段飽含激情的話語導入新課：“同學們，你們觀賞過潮水嗎？世界上漲潮的地方不計其數，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人讚歎不絕的，卻不多見。

你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢？”然後指導學生閉上眼睛聽教師範讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”；景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現在同學們的腦海裏。最後叫同學們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉於大潮奇特的境界中，激發了同學們的學習興趣，引起了他們的學習動機。

〈二〉抓住文眼，整體教學，體會感情

教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”（觀奇觀）這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退後”的思路，引導學生整體感知課文。首先用小黑板出示自學思考題：

1、課文按照什麼順序來寫觀潮的，作者抓住了什麼來體現錢塘江大潮的雄偉、壯觀？

2、找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。

小組討論，再填表。由於引入新課時，已激發了同學們的學習興趣，同學們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現了一條白線”、“白色城牆”、“千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之後，再回到文中細細品評，學生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領略到大自然的美好，激發了學生熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的薰陶。

〈三〉指導朗讀，感受景象，深化感情

為了幫助學生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我着重採用了朗讀的方法。首先我指導學生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀、表演讀等，再談感受，並鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人羣的驚奇。然後我來讀，學生閉上眼睛，腦海中浮現出畫面，幫助學生感悟自然美和語言美。

這樣，不僅激發了學生讀書的熱情，而且激發了他們對祖國山河的熱愛之情。

〈四〉品文析句，理解課文，學習表達

教學中設計品文析句的環節，能使學生賞竟悟情，更好地理解課文內容，把握作者的思路，學習作者的表達方法。因此，我在教學“白線向我們移來”那段時，我讓學生找出描寫大潮形態和聲音的句子，並要求他們説説作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪裏？這樣加深理解了課文內容，進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法。

〈五〉總結全文

為了面向全體學生，把教師的“一人言”小結變為尊重學生個性發展的“課堂小結”。要求學生把這節課所學到的知識或最想説的話講給大家聽。這樣形式獨特新穎，能優化課堂教學的結構，收到事半功倍的效果。

四年級上冊觀潮教學反思3

《觀潮》一課是我接手四年級二班後上的第一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

在教學中，我從以下幾點入手：

首先，語言奠基，想象基奠

“八月十八潮，壯觀天下無”這句北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的名句，體現了錢塘江奇特卓絕的江潮，也令無數中外遊客慕名而來。開課前我用此名句做為導語點名本課要學習的內容，從而使學生對錢塘江大潮的美留下一個想象。

其次，以讀貫穿，想象感悟

展開課題為了便於學生理清課文思路，我從“觀潮”二字出發，問：“觀與看一詞都包含有看的層面，作者為何取“觀”而不取“看呢”？舉手的學生很多，有的説看不好聽，很口語，有的説看可以是隨便的不細緻，還有的説觀比看多了一層欣賞，和時間長的意思。我覺的孩子們理解的都很不錯，我點明“既然是在觀，就要有所過程，學生們表示同意，那麼作者是按怎樣的步驟寫了自己觀潮的過程呢？”學生默讀全文很快找到了答案。接着我們認讀了文本中的生詞。

在有了第一步的基礎後，我就讓孩子們去分步閲讀文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關句子，朗讀交流。

孩子們對潮來時的描寫特別感興趣，因為它那麼直觀，那麼生動。讓他們讀後，就讓他們想象：“你彷彿看到了什麼？”雖然沒去過，雖然不能現場感受，但是能結合詞句那麼想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經有好多個版本的“錢塘江大潮”了。

最後，圖文結合，情感收場

在大量的讀、説，體味、想象後，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我出示了文中的插圖，觀看錢塘潮水，加深對課文句子的理解。看完，我説：“站在觀潮台，面對如此的潮水，你想説什麼？”將它寫下來。孩子們寫後，進行了交流。説的就是感受、感歎、神往……如果讓你給文章加一個結尾你會怎麼加呢？楊思怡同學用了寫作中常用的首尾呼應：“錢塘江大潮真是名不虛傳，不愧為天下奇觀”！

一堂課下來，課堂中的一下幾個地方處理不夠好和預想的差距比較大。

1、字詞的理解、學習太過粗略。雖然是四年級，是向高年段過度的時期。但對於字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。

2、對學生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設想去落實，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上並不夠大氣，有時候拘泥於小空間。不能從整體上把握、調控，教師的教學機智有待加強！

3、讀的方面，由於時間有限，學生的預習任務如果做的不好，課堂上很費時間。在生生互動、點評做的不夠好，為了時間稍有倉促。