拔苗助長教學反思

《拔苗助長》這個寓言故事你看過嗎？急於求成總是得不到好的結果，以下是小編整理的拔苗助長教學反思，歡迎參考閲讀！

拔苗助長教學反思1

學校雙高課比賽中，我選擇了揠苗助長這個教學內容，同一年級的老師好心提醒我：

這篇課文是一篇老課文，有好多老師都上得比較精彩。

我想也許這樣挑戰的對我來説是一種進步。於是我還是選擇了這一課，上完之後，有老師跟我説：“你在低段的教學中已經有所進步。”我覺得這就是對我的最大得肯定。我也深深懂得反思過去，是為了更好地進步。以下是我本節課中幾個自我感覺成敗的地方。

教學中，我從朗讀入手，讓學生通過朗讀來體會寓意。

在朗讀方我採用了，多種朗讀方式，如男女生分讀、小組、同桌等多種形式，學生通過朗讀，都能很好的領會到寓意，另外是引導學生抓住重點詞語來理解和動作演示去體會種田人盼望禾苗快些長高的那種急切的心情。

如：

理解他在天邊焦急地轉來轉去，自言自語地説：“我得想個辦法幫他們長。”我讓學生自由讀，邊讀邊加上動作。

學生的表演非常到位，正是因為學生能夠體會到那個人的焦急機，所以才能演得如此到位。另外，來理解“一天，他終於想出了一個辦法，就急忙跑道田裏，把禾苗一棵一棵高裏拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。”體會筋疲力盡時，我讓學生拔一拔那些禾苗。

學生在拔禾苗的同時，師引了這樣一段話：“火辣辣的太陽底下，那個人正在把禾苗一棵一棵地瓦工內高裏拔，一分鐘、兩分鐘、半個小時、一個小時，一直從中午拔到了晚上。終於拔好了。此時我忙問：“小朋友，你們現在有什麼感覺。”有的説累，有的説手痠，還有的説腰痠背疼。這就是課文中説的筋疲力盡。這樣的角色體驗讓學生很容易地就明白了筋疲力盡。

在理解為什麼覺的禾苗一點也沒長高時。我覺得不夠到位。有學生説禾苗長得慢，還有學生説那個人心理急。此時我直接就讓學生通過朗讀來表現急。如果當時我接着學生的話題説下去。是呀，正因為禾苗長的慢，那個人性急，所以覺的禾苗沒長高，禾苗沒長高心理就更急了。此時再讓學生來朗讀。這樣學生的體會就更到位了。

整節課的自我感覺還可以，我想只要努力就一定會有所收穫、進步。

拔苗助長教學反思2

《揠苗助長》是一則寓言故事。明確本則寓言的寓意成為本課的一個教學難點。課文通過古時候一個種田人想讓他的禾苗長得快一些，就想出了一個愚蠢的辦法——把禾苗往高處拔結果禾苗都枯死了。告訴我們凡事都不能違背事物的發展規律，急於求成，反成壞事。

對於三年級的同學來説，讀懂這個故事的意思還是比較容易的。但要弄懂寓意就有點困難了。所以，在教學時，採用了以下幾步做法：

一、以多種形式讀，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情的讀課文，最後到分解色讀文。古人説：“讀書百遍，其義自見。”讓學生反覆地朗讀，文章的意思就不言而喻，在總結寓意時也就得心應手。

二、古文與白話文對照讀。正好我們班部分同學參加了小古文社團活動，學過這篇小古文，讓他們朗讀給全班同學聽，一方面增加了他們的自豪感，另一方面也增加了其他同學的學習興趣，通過對照學習，學生更好理解了文本的意思。

三、為了弄懂寓意，在講完課文後，設計了這樣的問題：“同學們你們在日常生活中碰到過類似於急於求成而辦壞事的情況嗎？”同學們紛紛發表自已的見解，道出了自己身上發生的有趣的事。“每個父母都希望自己的孩子能快高長大，如果現在你的父母將你當小禾苗一樣拔高，你説行嗎？”學生都笑着説：“不行，不行。”請學生舉例説明。

四、學生與文本的對話。老師再引導：“如果你就是種田人的親人或朋友，你會對他説一什麼？”學生會根據事物的'生長過程去分析説：“禾苗也需要拔草、除蟲、施肥才能生長，不能違背了事物生長的規律，急於求成，反成壞事。”同時也設計了例如：“請同學發揮想象力，如果你是小苗，你被這個人拔起時，你會怎樣説呢？”續編故事環節，又使學生實現了與文本的對話。第二年，這位農夫有去種禾苗，他會怎樣做呢？讓學生通過續説故事，明白禾苗的生長過程。加深對寓意的理解，做什麼事都不能急於求成，要遵照事物發展的規律。通過老師的精心設計，學生學起來都會感到輕鬆了。整節課最終在學生的分角色讀文和繪聲繪色的故事中結束了

拔苗助長教學反思3

寓言具有篇幅短小、內容生動有趣的特點，是學生們喜聞樂見的一種體載。它通過一個內容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。因此，課堂上如何結合“寓言”的特點，讓學生能更好地學習課文並理解是非常重要的。

教學《揠苗助長》這則寓言時,首先，我從《揠苗助長》的課題着手，引導學生質疑：揠苗是什麼意思？揠苗能助長嗎？那為什麼還要揠苗呢？帶着這些問題，我藉助多媒體教學手段的輔助，來幫助學生有條理地理解文章內容。

其次，我引導學生抓住關鍵詞句，如“巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截”等，聯繫上下文來進一步理解課文的內容。通過分析人物的動作和心理活動，讓學生做做動作，並聯系學生的生活實際，引導學生在在説中理解、在讀中感悟。例如：説説“巴望”還可以換成什麼詞語？什麼叫“自言自語”？做做“喘氣”的樣子……在理解“筋疲力盡”的時候,我讓學生來做做揠苗人拔苗的動作，説説自己的感受，周圍同學説説他拔完苗會有什麼感覺，什麼樣子，這樣在形象的展示同時通過説話練習就可以非常自然而貼切地理解“筋疲力盡”了。

寓言常常是以一個小故事來説明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對於二年級的學生而言，花長時間來説那些道理，顯然是不合適的.在實際教學中我就緊緊扣住課題：《揠苗助長》這4個字，特別是“助”，抓住“那個人為什麼要揠苗？怎麼揠苗？結果怎麼樣？”這3個前後相關的問題，讓學生在讀文中明白揠苗人的“幫助”是起到了反作用，這都是因為他的幫助違反了禾苗的生長規律。

拔苗助長教學反思4

閲讀是學生重要的語言實踐活動，只有加強閲讀實踐，才能真正有利於學生理解課文、語言積累和説寫表達，才能真正提高學生的語言素質。

小學閲讀教學的任務是培養學生的閲讀能力，養成認真讀書的良好習慣。

我認為自己在這節課中較為成功的是：

1、注重閲讀感悟。

“讀”是閲讀教學的主要活動，在這一教學過程中，“讀”貫穿始終。

採用多種形式的朗讀，如：自由練讀、指名讀、範讀等，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“説”。

既培養了朗讀的能力，又使學生的思維得到了發展。

2、引導學生拓展想像。

寓言故事留有豐富的想像空間，教學課文時，我指導學生想象種田人當時的心理活動、表情、動作、語言。教學課文結尾時，引導學生想象禾苗會對種田人説些什麼?作為一個懂得科學知識的小學生，你會對種田人説些什麼?在學生奇妙的想像中賦予故事新結尾，揭示故事所反映的道理。不足之處：

上完課之後,聽了劉教授的話,很多我原本沒有意識到的錯誤讓我嚇了一大跳,最讓我印象深刻的,就是劉教授説我沒有關注所有學生，應該讓不同層次的學生有不同的進步。説實話這點可能使大多數老師在上公開課時的通病，為了順利地完成教學任務，就專門找優秀的學生回答問題，那些差生不管不問，只要教學過程順暢、好看就行了。今天我明白了：不管什麼課，我們都是在為學生講，而不是其他人。今後講課時，一些容易理解的問題要留給差生，不能把課堂變成好學生表現的專場。

其次，在出示朗讀的方法時，順序不太合理，課文只有在理解的基礎上才能讀通，特別是文言文，暴露出自己對文言文的教材沒有研究透，暴露出自己的備課有些飄，這一點是今後教學文言文時需要特別注意的地方。

本節課教學還有其它一些不足之處：設計不夠新穎，部分學生的朗讀不夠入情入景，結合生活實際進行強化浮於表面，本來應有練習背誦這一環節，但由於時間限制，沒能如期完成。今後要努力提高駕馭課堂教學的能力，使課堂教學亮點頻現，精彩紛呈。

教學是一門很深奧的學問,在教育這條路上我才剛剛起步,就好象是蹣跚學路的小馬,外面的世界太大太大,需要進行的磨練還有很多很多,只有不停地學習,才能夠有所成長，

拔苗助長教學反思5

《揠苗助長》是一則寓言，它展現了一個急於求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農夫形象，讓學生明白做事不能操之過急，違反規律的道理。

本課教學中，利用重點詞句讓學生充分感受農夫那可笑而又發人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味農夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用體會語言文字的妙用，抓“一棵一棵、一直”體會農夫的“傻”。

同時我十分注重對學生思維的發散訓練，因為寓言故事留有豐富的想像空間，教學課文時，指導學生對感興趣的地方想象，如：教學課文結尾時，引導學生想象兒子看到禾苗枯死會對爸爸説些什麼?農夫會説些什麼?你會對種田人説寫什麼?在學生在想像中發表自己對寓言故事的領悟、見解，説出故事所揭示的道理。