認識統計圖的另外一種形式橫向統計圖，並根據統計圖回答簡單的問題並作出合理分析和預測，培養學生利用統計方法推測和預見未來的意識。在新課開始之前，我一直在想，應該找到一個學生們生活中熟悉的情境，引導學生開展課前小研究，於是，我選擇了同學們每天要做的“吃早餐”作為調查對象，一來，讓學生親身體驗調查收集數據的過程，對學生來説，具有較強的可操作性，另一方面，和孩子們生活息息相關的事情，相信孩子們在平時的生活中也必然有所想所思，這樣，孩子們在讀了圖表後，也能進行相關的決策。
我覺得我後面設計的判斷用那種統計圖表示學生所喜歡的體育項目這道題，在此處，顯得有點多餘，還好，學生在説的時候，都持有不同的意見，也聽到了不同的同學不同的`聲音。在小動物比賽跑這道題上，學生們在回答時，對於圖上提供的數據，能想到很多，這也算是學生對數據進行的一種充分的分析和思考吧。孩子們閃現了很多知識的靈光：如鴕鳥比較有耐力，善與長跑，獵豹動作迅猛，但是耐力不強，不太善與長跑，善與短跑......
縱觀全課，我覺得條例還算是比較清晰，也能看到孩子們在課堂上的所思所想，但是，學生過於沉穩，氣氛不夠活躍，教學設計，也不夠嚴密，比如對教材的解讀和把握還不夠完美，以後還需在活躍課堂氣氛方面多下功夫。
在本單元的學習之前，學生已經學過了收集和整理數據的方法，能用簡單的統計表和條形統計圖來整理統計的數據，並能對其進行簡單的數據分析，運用統計知識解決一些簡單的問題。本節課是在學生已有的基礎上進一步認識統計圖——橫向條形統計圖。
引入新課時我首先讓學生再次經歷統計的過程，並在小組內製作出自己設計的例1主題圖統計圖，代表展示以後我提出：這個統計圖還可以怎樣畫？學生很快就想到了好可以橫着畫，自然的進入新課的教學。
在教學橫向條形統計圖我重點讓學生認識橫軸和縱軸分別表示什麼，學生由於已經認識了縱向條形統計圖，所以讀圖並不困難。教學時我將重點放在“從圖中你知道了哪些信息”、“你有什麼好的建議”和“你還能提出什麼數學問題”這樣的問題，讓學生知道怎麼根據統計圖進行簡單數據分析，培養學生分析數據的能力。
文萃咖
