是北師大版小學語文五年級上冊第二單元奇觀裏的一篇主體課文，課文的內容節選自南宋文學家周密的文言文《觀潮》，《浙江潮》是周密根據錢塘江大潮寫的一篇文言文，教材在《浙江潮》這篇文言文後面附加了一篇現代文的《觀潮》。這一篇文言文和一篇現代文編寫在一起，成了教材編寫的獨到特色，這兩篇課文在內容和選材上都有共同的地方，他們都描寫了號稱“天下奇觀”錢塘江大潮，但是它們在言語表達上有着天壤之別，偏偏正是這種巨大的區別學生在預習時便遇到了巨大的困難，文言文對他們來説雖然以前在課後閲讀積累中見過，可並不要求學習理解，只是閲讀一下了解一下有文言文這麼回事就行了，這次把文言文編入了主體課文要求理解學習，看着這些難以理解的説話書寫方式，學生犯了愁個個束手無策，怎麼才能降低學生對文言文的恐懼感呢我思考着對付這個攔路虎的方法。
在預習的時候，我讓學生在預習的基礎上再去背背課文，可是學生對於《浙江潮》這篇文言文只是簡單的讀了一下便不聞不問了，他們對《觀潮》還比較的感興趣，讀地津津有味，這時一個靈感從我腦子裏一閃而過：何不先讓學生通過閲讀現代文《觀潮》瞭解了錢塘江大潮的特點之後，再帶領着學生疏通文言文《浙江潮》的文句意思，最後再讓學生對兩篇文章進行比較閲讀，在現代文《觀潮》的語段中找出與文言文《浙江潮》詞句相對應的句段。這樣不是降低學生學習古文的難度了嗎？這樣也有效的保護了學生學習課文中文言文的積極性。對！就這麼做！
在接下來的'教學過程中我指導學生先學習現代文《觀潮》，概括課文的寫作順序，作者從聲、色、形等不同的角度和大潮到來之前、之時、之後等不同時間段描寫了江潮的壯觀雄奇。非常細緻入微地把大潮展示在了學生面前，讓學生在閲讀學習中真切地感受到錢塘江大潮的宏偉壯觀的氣勢。在此基礎上學生也瞭解了什麼叫“天下奇觀”。在學習文言文《浙江潮》的時候，我先範讀課文因為學生初學文言文對停頓和語氣的正確把握有困難，不容易讀通順，接着我又帶領學生讀課文，讓他們感受讀文言文的韻味，後來我便讓學生衝《觀潮》中找出與《浙江潮》詞句相對應的句子，出乎我的意料之外，除了楊誠齋説的那兩句詩之外，學生都找到了《觀潮》中與《浙江潮》詞句相對應的句子，最後，我便讓男女生對比朗讀文言文和現代文，在一古一現地比較朗讀中，學生對文言文意思的理解不講自通，同時對文言文用字措辭高度的概括性和簡潔精闢的特點有了深刻的體會，也讓學生感受到了現代文遣詞造句的細緻入微、明白實用的特色。這也正是語文課標中，強調語文要讓學生感受祖國語言文字優美熱愛祖國語言文字所倡導的。
記得小時候我父親曾對我深有感觸地説：“做事情啊！遇到困難要動腦筋思考問題的關鍵所在，不能乾着急，越着急越不能解決問題，”我在心中深深地記住了父親的這句話，我想在教學工作中也是這樣的遇到問題及時根據學生具體情況想辦法解決，一定會讓自己的教學進步不少！！
文萃咖
