《新課程標準》指出“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有經驗基礎之上”，這體現了對學生已有知識的尊重。在數學課堂上，就應該把這種尊重融入到每個教學環節中，讓孩子們在已有經驗基礎之上更容易地建構新知，這也是對孩子們的一份責任。我職教的《9加幾》是在認識了20以內的數，掌握了10以內加、減法的基礎上教學的。這部分內容是20以內進位加法的第一課，掌握好本節課可以為後面進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。本節課的重難點在於：理解和掌握“湊十法”的計算思路，正確口算9加幾。為達到本課教學目標，體現尊重的課堂文化，讓學生更快地突破教學重難點，我設計了以下環節：
首先，創設情境，提出問題。在10加幾口算的鋪墊下，我出示小猴吃蘋果的情境圖，學生觀察並列出算式9+4後，我直接揭題，並提問：怎麼算，看圖能不能算出來？想不出的可以請小棒幫忙。由於這節課教學環節緊湊，因此在這一部分，我根據第一次試教後的體驗稍調整了設計，將情境引入設計得更簡潔，尊重他們的認知能力，激發他們的求知慾，也為後面的教學留足時間。
接着，自主探究，明確算法。問題提出後，引導學生獨立思考，並藉助小棒操作，擺出9+4，想想怎樣操作可以得出結果。學生經歷自主操作、同桌交流之後，全班彙報。在學生髮表意見時，我尊重學生不同的算法並給予肯定，可以是一個個數出來的，也可以是小棒擺，4個裏拿1根和9根湊成10，加上外面的3根，一眼可以看出來是13。面對後一種方法，我指名學生到黑板上擺圓片，把這種方法介紹給大家。到這裏，就重點推出“湊十法”，讓學生用小棒跟着一起擺一擺，感受湊十的過程，然後用算式表示出湊十的過程，從具體到抽象，學生在小棒操作感知後，有了湊十的體驗，説算法時自然就會説了。為了規範學生的算法，我將過程分成了三步走，方便學生記憶，也體現對一年級學生認知規律的尊重，通過語言的模仿補充不僅規範語言還能更方便地建構新知。在這一環節，學生資源的生成較多，對資源的處理能力我還欠缺，在這方面還需要加強，課前做好教學預設，做到課上能充分利用生成資源。
在試一試的練習中，學生基於對算法的理解，獨立圈十、填算法，在學生資源對錯的辨析中，我尊重學生想法的反饋，這種反饋對於已經掌握算法的學生是一種有條理的內化認識的過程，也為沒有掌握算法的學生提供了一次學習的機會。
第三板塊：鞏固練習，掌握算法。我設計的練習由易到難，逐步提高學生的口算能力。最後一題找規律的'練習，將本節課的知識進行了提升，學生在探究中發現9加幾的得數個位上的數比加上的幾小1，為此更方便學生利用規律口算9加幾。但是，由於時間把握不足，在講解這一題時較為倉促，沒有進一步解釋少掉的1是和9湊成了十，較為遺憾。
第一次校本研討課，在從試上到正式上課的過程中，我收穫了很多體會：1.教學的每個環節都要從多方面精心設計，在時間把握、環節過渡上都要做到心裏有數，尊重學生已有知識水平，從而達成目標、突破重難點。2.資源的預設和生成是教學中重要的一部分，備課時要充分預設學生的資源，蒐集並利用，教師的反饋要有效。3.重視學生的數學思維，培養學生語言表達能力，讓學生多説，在説的過程中不斷規範語言，循序漸進，使他們的語言表述逐漸流暢。4.重視常規，將學生的注意力都集中到課堂中，不放過任何一個開小差的孩子，培養他們良好的聽課習慣。另外，還有很多教學細節都需要努力，因此我要不斷提高專業能力，認真對待任何一次教學機會。在課堂教學中，要做到尊重學生的個性特點，尊重學生的已有認知水平，這是對孩子們的一份責任，也是對教師職業的尊重。
文萃咖
