四年級數學《小數點搬家》課後的教學反思（通用5篇）

身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家整理的四年級數學《小數點搬家》課後的教學反思（通用5篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

四年級數學《小數點搬家》課後的教學反思1

《小數點搬家》這一內容的學習，是在學生已經掌握了小數的意義、小數的性質和小數大小比較的基礎上進行學習的。學習這一規律既是小數乘法算理的理論依據，在教材中地位顯著。

《小學數學課程標準》指出，數學學習過程要讓學生經歷將實際問題抽象成數學模型，並進行解釋與應用的過程，應引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動手實踐、自主探索、合作交流”應成為學生學習數學的重要方式。

小數點移動這部分知識比較抽象，學生學習時感覺較為吃力，往往對小數點的移動，特別是位數不夠時如何去恰當處理就很難把握。

我在課中通過“為什麼不相等、移動的變化規律、移動小數點時位數不夠時怎麼辦”三個層次讓學生通過觀察、操作等活動，自主探索，發現規律。為了抓住重點突破難點，採用形象比喻，搞笑命名，讓小數點“動”起來。

為了更好的幫助學生理解小數點移動會引起小數大小變化的規律，我運用“山羊快餐”這一生動有趣的教學情境，我將多媒體引入課堂，用學生喜歡的動畫形象，電腦遊戲來組織學習，在觀察與探索過程中，使學生輕鬆的掌握所學知識。

在實際授課的時候，我引導學生先觀察，然後有學生來總結規律學生説得非常好。在合作與探究學習中，學生髮現並掌握了小數點移動引起小數大小變化的規律。在練習設計時，注意知識的梯度，循序漸進，學生解決就容易了許多。

但在實際在做練習的時候，我發現有些學生對於小數點向左移動一位這個數比原來縮小1/10的`結論掌握並不是非常到位，出現這個問題説明學生對於概念沒有理解十分透徹，也有一部分的孩子知道概念但是不會運用,這也是對概念的一種不理解。但願在以後的教學中能夠揚長補短。

四年級數學《小數點搬家》課後的教學反思2

這節課，主要是通過數學讓學生掌握小數點移動引起小數大小的變化規律。借用小數點搬家這一情境解決相關的問題，拓展學生的思路，培養他們自主探究、合作交流，應用知識解決實際問題的能力。

1、我一改計算教學的枯燥，從學生們喜歡的猜數遊戲入手，以激發他們強烈的求知慾望。以教材為主線，重點引導學生髮現小數點向左移動一位，小數就縮小到原來的1/10；半扶半放完成小數點向左移動兩位，小數就縮小到原來的1/100。

2、讓數學從生活中來，在發現小數點向左移動的規律後，我讓學生猜想向左移動四位、五位。原來的數會怎樣變化，進而讓他們大膽猜想向右移動原來的數會出現什麼變化。然後放手讓學生與小組內的同學合作去探索發現小數點向右移動引起小數擴大的變化規律。

3、巧設了題材，讓數學到生活中去。對在探索中有困難的學生，我給予適當的點撥與幫助。在個別學生説出規律後，我還讓學生舉例來説明，讓結論變得有理有據，讓全體學生有一個認識過程。

整個教學過程中我只是引導者、參與者的角色。引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值，從而培養學生應用數學的意識和綜合運用知識解決問題的能力。

4、反思整個教學過程，曾一度出現了好多問題。首先課堂上孩子們表現得比較拘謹，我想這與平日的訓練及教師課上激勵性的語言較少有着直接的關係。其次，整個教學設計過多地關注了孩子們的口語表達能力，缺少書面練習。以上這些問題也正是我今後教學工作中應該改進的地方。

四年級數學《小數點搬家》課後的教學反思3

《小數點搬家》是北師版四年級數學下冊第三單元的教學內容。本節課的教學重點就是引導學生觀察、發現、歸納出小數點位置移動引起小數大小的變化。

在教學課堂中，我就藉助教材上《小數點搬家》中“山羊快餐店”的故事情境開始新知識的教授，我是想借助這個情境激發學生的興趣，更多的是想想借助快餐價格的變化，引導學生自己觀察、發現、歸納出小數點向左移動的規律。

整節課從小數點右移到左移，再到練習，每個環節都與山羊快餐店有聯繫。接下來，為了使學生的討論更有針對性，我先讓學生找出3元、0.3元、0.03元之間的倍數關係，再讓學生帶着兩個問題“小數點怎樣移動？移動後原數發生了什麼變化？”去思考並進行討論。

在學生歸納出小數點向左移動一位，就縮小到原來的十分之一，小數點向左移動兩位，就縮小到原來的百分之一時，我便趁熱打鐵地引出疑問：要把一個數縮小到原來的十分之一，該怎麼辦呢？

我認為一堂數學課教學應當是富於思考的，我們的責任應該是為學生提供更多思考的時間與空間。從課後學生完成的作業情況來分析，我發現有些學生對於小數點向左移動一位，這個數縮小到原來的十分之掌握不是非常到位，有些學生甚至認為小數點向左移動一位，這個數比原來縮小了一倍，向左移動兩位這個數比原來縮小了兩倍。

出現這個問題説明學生對於概念沒有理解十分透徹，我想是在課前複習導入的時候我做得不夠好，基本上沒有複習相關內容，才造成後面學生出現新知後感到突然，也造成個別學生掌握不是非常好。

本課在新知的教授前，我覺得應該先複習一下第一單元小數的意義中的相鄰的兩個小數之間的進制也是十進制的關係，才能讓學生對小數點的移動規律有更深的認識。

四年級數學《小數點搬家》課後的教學反思4

俗話説，興趣是最好的老師，興趣是學生在學習數學活動中的一個重要心理因素，學生對數學是否有興趣，直接影響了學生數學學習的效果。創造生動的、愉悦的學習氣氛和情境是數學教學的關鍵環節，同時也是誘發學生求知慾望，產生學習動力的前提。

在《小數點搬家》這節教學中，為了充分調動學生的學習興趣，新課開始，我藉助課本中小山羊開快餐店的情景，從快餐價格的變化，引導學生歸納出小數點向左移動的規律。

為了突破本節課的'難點。我還設計了一個遊戲活動，為使活動有效有序，我先讓學生了解遊戲要求1、按要求擺數，2、和同桌説出移動後數的變化。通過活動讓學生親自移動小數點，並説一説，小數點向什麼方向移動？小數點移動後，這個小數發生了怎樣的變化？

在他們在動手、動口、動腦的遊戲中突破缺數位要補0，多數位要去掉0的難點，並且加深了他們對小數點移動引起小數大小變化規律的理解，同時建立數學語言與數學表達式的聯繫，如把3.21擴大到原來的1000倍，就可以寫成算式3.211000=3210，使他們感受數學的簡潔，也使他們能夠靈活地應用這個規律。

四年級數學《小數點搬家》課後的教學反思5

新一輪課改下的數學課堂，要求還給學生主體地位，讓每一位學生都獲得必須的數學，讓不同層次的學生都有所提高與發展。我們老師的一切教學活動都必須圍繞學生展開。

我在教學《小數點搬家》一堂課中，感覺到學生能夠輕鬆愉快，積極主動學習，而且思維靈活多樣，富有創造性，每一位學生都踴躍地參與到了學習活動中。現在靜下心來回顧整節課，我認為以下幾點值得自己再堅持。

一、創設與生活相關的情境

俗話説，興趣是最好的老師。興趣是學生在學習數學活動中的一種重要心理因素，學生對數學是否有興趣，直接影響學生數學學習的效果。

新課伊始,我利用多媒體創建學生喜愛的卡通人物開快餐店的情境，讓學生幫助山羊公公想辦法招攬客人，培養學生從小幫助人的品德。學生通過想辦法，輕鬆感知小數點向左移動可以讓價錢便宜，因而來招攬更多的顧客。

二、動手操作中理解知識

教學一開始，就這樣深深的吸引了學生。在探究過程當中，我又巧設佈局，激發思維，讓學生去思考探究……

我對教材內容進行重組，並請學生準備了一個“紅鈕釦”，作為小數點，寫有0的四張卡片和寫有2.6.9的幾張卡片，想讓學生在互動操作中去觀察、比較,交流.探索和發現規律，試圖使課堂變得豐富多彩、富於個性，提高教學效益。帶着這樣設想，我進行了如下的實踐：

引導：到底小數點位置移動引起小數大小的變化有什麼規律呢？今天，我們就來“玩一玩”小數點。

提出操作要求：

①每人先擺出一個小數，在小數點處做個記號。

②將小數點向右或向左移一移，並想一想，跟原來的數比大小發生什麼變化了？

③把你的發現在小組裏交流。

教室裏只聽見鈕釦在桌上滑動的聲音，同學們都在全神貫注地玩着。兩分鐘後各小組開始了交流，並且越來越熱鬧。我一邊注意看同學們操作，一邊興致勃勃地傾聽着他們的精彩交流。

最後，把小數點向右，向左移動用表格的形式體現出來，讓學生把表格補充完整，從而進行類比識記,以促進學生加深記憶，突破整堂課的教學難點。

④大膽提出新想法的嘗試

我設計了互動活動遊戲的延伸，使課堂效果得以昇華又對課本練習進行了涉及。