《用除法解決問題》教學反思範文（精選6篇）

身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《用除法解決問題》教學反思範文（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《用除法解決問題》教學反思1

本節課存在如下問題：

1、在學生展示自己的方法時，應注重擺的過程，如在擺學具的方法時：第一題應強調有15只蠶寶寶，先擺3個盒子，因為是分成3份，求每個盒子裏是多少；而第二道題應強調有15只蠶寶寶，先取出5個放到一個盒子裏（馬上追問：為什麼要拿出5只蠶寶寶。生：因為每個盒子裏放5只），求要用幾個盒子。

2、應在學生展示完自己的方法後，放下所有的學具，讓學生用自己的語言敍述一下題的意思，以加深學生對題意的理解。

3、應對學生“放手”！如學生解決問題過程的處理，應放手讓學生自己試着解決，在學生彙報自己的解題過程時，若出現問題教師再加以引導，以學生為主體，把課堂還給他們，關鍵處糾錯，更能引起他們的注意。

4、在比較兩題的異同時，應對學生的回答靈活處理。

《用除法解決問題》教學反思2

本節課因為學生已經具備先前的知識經驗，在熟練利用乘法口訣求商，學習了表內除法（一）中的解決問題等知識，教學本節課相對簡單，學生較易理解。

首先，明確教學設計的各個環節，分為温故互查、探求新知、鞏固練習、拓展練習、課堂總結幾大部分。其次，教學的重難點應該放在區分兩類問題上（包含和平均分），並且能運用所學知識解決問題。再次，設計習題時注意層次性，有梯度進行訓練。最後，要強調孩子的學習習慣等細節問題。

在組織教學時，圍繞購物的事情，創設一個現實的生活情境，把學生的學習活動同現實生活緊密聯繫起來，激發了學生的好奇心和求知慾望，體驗到生活是數學的源泉，瞭解了數學的價值，增強了應用數學的意識。同時為學生提供了自主探究、主動獲取新知識的時間和空間，充分讓學生通過看、想、説、算等實踐活動，感知新知和舊知的內在聯繫；從而調動學生的主體意識，培養髮現問題、分析問題、解決問題的能力。

但是，這節課在課堂教學過程中仍然存在一些的不足，還有以下幾點沒有達到預期目標：

1、總結部分，教師在最後總結時過於寬泛，重點不夠突出，應該重點強調本課有關表內除法解決問題分為兩種類型（包含和平均分），使學生明確本課重難點。

2、教師語言，在本節課中教師的語言還是不夠精煉，各個環節的過渡語用得不是很好。

3、小組合作學習有待提高。

《用除法解決問題》教學反思3

這節課是教學用除法解決“一個數是另一個數的幾倍？”的實際問題的。是在學習了除法計算的基礎上進行的，學生有一定的知識基礎。 本節課通過複習引入新課，鞏固舊知，為接下來的新課做了很好的鋪墊。 通過老師擺一架飛機用了5根小棒，學生擺兩架、三架、四架飛機，分別用了兩個5根，就是10根……

老師及時提出問題：你們擺的飛機架數是老師擺的幾倍？學生直觀看出擺兩架飛機用了兩個5根，用前面所學的`“倍”的知識，就容易理解同學用的小棒是老師的兩倍，也就是理解為10裏面有2個5也就是10是5的2倍，揭示倍的含義。

通過讓學生自己提出問題，表述數量關係，講述倍的含義，培養學生的表達能力。 滲透數學裏德轉化思想。通過轉化，將“求一個數裏有幾個另一個數”的道理遷移到“一個數是另一個數的幾倍”，從而使問題得到很好的解決。 這節課還有很多的不足之處。 課堂容量太大。一節課要完成兩個例題和一部分的習題的教學，課堂容量很大，尤其對於低年級的學生。 還應注重設計一些拓展題，以提高孩子們的思維。

介紹解題方法時，太繞。比如“要求一個數是另一個數的幾倍，就是要你求一個數裏有幾個另一個數”，本意是在總結一種解決問題的方法，可是忽視了二年級學生的理解能力。其實，只要在課堂上不斷讓學生模仿老師這樣説就可以，比如：“要求15是3的幾倍，就是要你求15裏有幾個3。”這樣反覆的説，學生自然能明白，並記住。 如何讓孩子們更容易理解，板書設計還可以考慮更加的清晰明瞭。

《用除法解決問題》教學反思4

這節課主要是學會解答“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題，會寫單位名稱。通過提供豐富的、現實的、具有探索性的學習活動，感知生活與數學的緊密聯繫，激發學生對數學的興趣，逐步發展學生的數學思維能力和創新意識。新教材着重加了畫圖理解這一環節，加深對除法兩種含義的理解。

學生基本能掌握這兩種類型的題是用除法計算，但在表達方面還是比較弱。所以我在讓學生根據解決問題的三步曲來進行回答。讓學生根據所畫的圖進行比較，突出兩個問題的結構特徵，明確條件和問題，直觀感知數量關係。引導學生結合圖，動作用自己的語言表達思考過程，將對數量關係的分析與平均分聯繫起來，説明選擇除法的道理。通過比較異同，認識到平均分雖然不太，但都是平均分，都用除法解答，在比較中突出除法含義的本質。在課堂上我先讓學生個別説，讓表達能力較好的學生帶動，然後同桌説，但發現在説的過程中有部分學生比較懶散，沒有認真説，對於中下生來講説的環節還是挺困難的。以後可能在表達的環節要採取鼓勵的辦法，讓好生帶動差生，加深除法含義的理解。

《用除法解決問題》教學反思5

本節課是第23頁例3《用除法解決問題》一課的主要教學是通過學習，使學生初步學會解答“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題，會寫單位名稱。通過提供豐富的、現實的、具有探索性的學習圖片，感知生活與數學的緊密聯繫，激發學生對數學的興趣，逐步發展學生的數學思維能力和創新意識。使學生掌握解答簡單的除法應用題的思考方法，即根據除法的兩種意義來解決簡單的除法問題。使學生在解決問題的'過程中，體會兩個問題的內在聯繫，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在課堂教學中，我覺得在這幾個方面做得比較可以：

1、這節課中我充分利用教材，從教材出發卻又不侷限於教材，最大程度地發揮教材的教學作用。教學時，我引導學生一步步理解、解決問題：第一步，由觀察題目使學生髮現問題；第二步，讓學生從中找出數學信息，提出數學問題；第三步，讓學生用除法獨立解決“每個紙盒放幾隻？”“要用幾個紙盒？”這兩個問題；第四步，回顧解決問題的方法，並比較兩題之間的關係，發現相同點與不同點，進而使學生明確多留心身邊的數學信息和問題，並解決這些問題。

2、注重學生的説。在課堂中，呈現了不同的説的方式，個別説、跟着同學一起説，全班齊説，給了學生充足的時間與空間。讓學生通過説展現思維過程，表達自己的想法。在説的過程中理解“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題的數量關係，掌握解決方法。在實現教學目標的同時發展了學生的表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。

但也有許多不足之處：如在比較兩題的異同時，應對學生的回答處理不夠靈活。在讓學生找出兩道題之間的不同後，我忘記了通過小結來讓學生進一步理解除法的兩種意義，這裏難點不夠突出。還有有的學生説出了意義不同，我沒有及時進行深入提問，錯過了一個讓學生體會的時機。

總之，做為教師，不僅要好好研究教材和教參來輔助教學，還要多和教師交流如何教學，多聽課、上課，多討論，在實踐中積累經驗，讓自己一點一點進步！

《用除法解決問題》教學反思6

教學時，我採取“自主探究的教學方法”。通過引導教學、實物操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，讓學生經歷將一個具體問題抽象為數學問題的教學過程時，在學生解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題中，經歷運用除法含義確定算法的過程。採取多種教學手段使學生初步懂得應如何思考問題，如何用數學方法來處理有關的信息，合理地解決問題。一節課下來，多數學生能吸收本節課的內容，但仍存在以下幾點不足：

1、課堂上教師過多的牽制學生，沒能給學生足夠的空間去自己理解自己去説倍數間的關係。

2、本節課練習形式過於單一，學生學到後邊的時候有些枯燥，應該設計多些形式的練習，如，選擇、填空、判斷等。課前準備的練習紙在課堂上也沒能利用上，導致學生動手寫的比較少。

3、學生主動建構新知。知識不僅僅是教會的，而更應該由學生自己學會的。要改變學生的學習方式，樹立“以學生主動發展為本”的現代教學理念。本課為學生提供了自主探究、主動獲取新知識的時間和空間，充分讓學生通過擺、看、想、説、算等實踐活動，感知新知和舊知的內在聯繫，在此基礎上理解“求一個數是另一個數的幾倍”的數量關係。教師穿針引線，適時點撥，幫助學生完成新知的主動建構。

4、應把數學問題生活化、情境化。數學來源於生活，數學學習中解決問題的很重要一部分，就是要解決現實生活中的問題。