《約分》教學反思範文（通用6篇）

身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《約分》教學反思範文（通用6篇），希望能夠幫助到大家。

《約分》教學反思1

《約分》本節課的內容比較簡單：1.理解約分的意義，並學會用分數的基本性質進行約分。2.理解最簡分數的意義，能判斷一個分數是否為最簡分數，能把一個分數化簡成最簡分數。都是比較注重計算和方法的內容，如果幹巴巴地講，學生會感覺比較枯燥，如何把約分講的有意思一點，學生願意學一點，是我需要考慮的問題，因為學生只有願意聽了，才能去學習。

我剛開始的思考是，為什麼要學約分，約分的價值是什麼？看看課本，發現練習十六的第一題給了我思路，於是採納了優教上的一個導入：你能在1分鐘之內塗出這個正方形的嗎？加入時間限制，做一個挑戰，激發學生的興趣。果然，學生的參與度有了提高。接下來的教學也更順暢了。

在約分這一節，學生大部分都能掌握的很好，但在作業的完成上出現了問題。先約分再比較各組分數的大小，學生約分後比較的不是原數的大小而是約分後數的大小，關於這個問題我進行了反思，是不是因為老師沒有講到，提到，所以學生出錯率才比較高。相信如果課堂上講過這個問題，有很多學生能夠避免，但是老師能做到所有題型都講到嗎？所有的易錯點提前跟學生講一遍嗎？再者有必要這樣做嗎？我認為，應該給學生犯錯的機會，給學生獨立思考的機會，給學生獨立判斷的機會，不要事事想到學生前面，提前把易錯點、難點等都告訴學生，這樣的知識都是浮於表面的，要給學生充分的犯錯機會，但一定要做好訂正工作。

《約分》教學反思2

約分是分數基本性質的直接應用。通過學習約分，不僅可以鞏固分數的基本性質，而且還可以為今後學習分數四則計算打下基礎。約分的方法並不難掌握，但是涉及到的舊知識比較多，為此，本課教學採取瞭如下措施：

1、重視複習的作用。有關公因數、互素等概念與本節課約分的學習聯繫得極為密切，沒有前者為知識基礎，約分的學習將無法順利進行。因此，第一環節就安排了複習引入，喚起學生對分數的基本性質和數的整除中相關知識的回憶，為約分的學習做好準備。

2、引導學生主動探索。新課學習以學生自主探究為主，教師引導與點撥為輔的方式進行，讓全體學生通過觀察、探究、展示、交流、小結等活動，一步一步地從化簡分數的具體過程中抽象出約分的概念。學生也在約分的探究學習中相互交流了自己的想法和作法。通過合作交流促進了學生對約分方法的理解和掌握。

3、圍繞重點練習鞏固新知。課堂練習安排了三道針對性很強的練習題：第1題重在訓練學生對於最大公約數的觀察判斷能力，從而更好地掌握約分的方法；第2題主要考查學生對於最簡分數的概念的掌握情況，並練習把分數化為最簡分數。第3題採用學生板演，全面瞭解學生對約分方法的掌握情況。

4、引導學生對學習過程進行總結和反思，讓學生更好地感受約分方法的學習過程，進一步提高約分方法的掌握水平。

《約分》教學反思3

《約分》這節課主要是讓學生理解約分及最簡分數的.意義，掌握約分方法,能準確判斷約分的結果是不是最簡分數是教學難點。在設計中，我首先充分考慮到學生已有的知識基礎——分數基本性質和最大公因數的求法。本課無需在此處多費時間，合理的知識遷移，較好地幫助學生理解“約分”的含義，使知識深入淺出，便於學生理解和掌握。其次補充2、5、3的倍數練習。為學生熟練掌握約分方法做準備。

對學生來説，掌握約分的方法並不難，要熟練進行約分，關鍵在於能夠很快看出分子、分母是否含有公因數2、5、3等。而且判斷約分的結果是不是最簡分數，即判斷分子、分母是否只有公因數1，如果只有公因數1，那麼這個分數是最簡分數如果分子、分母是否含有大於1的公因數，這個分數不是最簡分數。因此，在教學中適當補充一些判別2、5、3的倍數練習，為學生學習約分提供必要的紮實基礎。

在教學中我通過讓學生比較60/100與3/5比大小，引出了最簡分數的概念。在此基礎上，我以引導與點撥為主的方式進行，讓全體學生通過觀察、探究、展示、交流、小結等活動，一步一步地從化簡分數的具體過程中抽象出約分的概念。在討論約分的方法時，學生在探究學習中相互交流了自己的想法和作法。鼓勵方法的多樣性：可以逐步約分，也可以直接用最大公因數約分，然後再學習中自主選擇最優的方法。在練習中，多問學生“為什麼”，多讓學生自己説想法，從而理解約分的方法和重點。這樣學生掌握的更加牢固。

約分的知識實際上學生在理解上並不是太難的內容，但在實際運用中卻掌握的不理想。我個人覺得這主要還是與學生綜合運用知識的能力較弱有很大的關係。約分的知識涉及到求兩個數的公因數、最大公因數以及分數的基本性質等相關知識。學生要對每個部分的知識掌握的很紮實後，將這些知識進行綜合的運用，才能很好的掌握約分的方法。在課堂教學時，我覺得學生在我的引導下基本上是能夠理解約分的含義和掌握一般的方法，主要的問題還是出在約不完全。部分學生找公因數的速度較慢，找不全，不能正確判斷出兩個數的最大公因數等，都是學生約分不好的主要原因。我覺得只有通過反覆的練習和糾正才能逐步提高學生約分的能力。

《約分》教學反思4

約分是分數基本性質的直接應用。通過學習約分，不僅可以鞏固分數的基本性質，而且還可以為今後學習分數四則計算打下基礎。本課教學我是這樣做的：

一、温顧互查。

喚起學生對分數的基本性質和數的整除中相關知識的回憶，為約分的學習做好準備。

二、自主嘗試。

自學檢測，以學生自主探究為主，讓全體學生通過觀察、探究、展示、交流、小結等活動，學生也在約分的探究學習中相互交流了自己的想法和做法。

三、啟發點撥。

在學生交流的基礎上教師的啟發引導從化簡分數的具體過程中抽象出約分的概念。

四、分層練習。

通過各種練習題是學生加強對約分的理解與運用。

五、拓展練習。

課堂練習安排了針對性很強的練習題：全面瞭解學生對約分方法的掌握情況。

六、總結。

讓學生更好地感受約分方法的學習過程，進一步提高約分方法的掌握水平。

《約分》教學反思5

本節課充分運用知識的遷移，調動了學生的知識積累，使學生學的輕鬆、愉快，同時感悟了知識的形成過程，。這節課以小猴的故事引入，吸引學生學習的興趣，激發了學生的求知慾。為本節課成功教學做了很好的鋪墊。

在新授過程中，我沒有單一地把今天所要學習的內容直接出示給學生，而是把一種靜態的數學知識變為一種讓學生在一種大問題背景下的探索活動，使學生在一種動態的探索過程中自己認識發現約分，從而體驗發現真理的曲折和快樂，感受數學的思想方法，體會科學的學習方法。整個課堂創設了一種“猜想——驗證——反思”的教學模式，以“猜想”貫穿全課，引導學生遷移舊知、大膽猜想——實驗操作、驗證猜想——質疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，把“過程性目標”凸顯出來。在這一過程中，學生不僅學得快樂，而且每個學生的個性也充分得到了發展，為學生的長遠發展奠定了良好的基礎。

設計的練習題的也是由淺入深，形式多樣。既複習了新知識，並讓學生在練習中有所提升，組織學生自己討論尋求解決的辦法，體現了自主學習。

反思這節課，我覺得我的失誤是在開始預設時，誤以為簡單在課前加了一組口算題，浪費了幾分鐘的時間，這幾分鐘也是後來所缺的，造成了課堂上的急促。在教學時過早地引入一次約分的方法，這個方法沒有讓學生自己通過大量的練習來體會來比較，變成了老師同時端出兩盤菜讓他們選，剝奪了學生探索的過程。故而，在後面的練習中，很多學生就直接在分子分母上劃線，從而造成許多學生在搞不清是該把要除的公因數寫上去，還是把除得的結果寫上去，本以為相當然的簡單問題，造成了學生思考的凌亂。我覺得以後再上此課時，要注意：

1、概念學生理解不難，可以在練習後讓學生串一串，説一説，基本上能總結出來。

2、開始時，要讓學生寫出除以公因數的步驟，再逐漸過渡到劃掉分子分母的階段。

3、先引導多次除以公因數即多步約分，如在此過程中有學生提出能不能直接用最大的公因數去約時，再讓學生體會可不可以，好不好，最終要用什麼方法約分，讓他們自己選。

《約分》教學反思6

講過《約分》之後，感觸多多，簡單反思如下：

1、本課能創設生動有趣的情趣，調動學生的學習積極性，使學生樂學、好學，較好地培養學生對數學學習的情感。

2、在設計中，充分考慮到學生已有的知識基礎分數基本性質和最大公因數的求法。本課無需在此處多費時間，合理的知識遷移，就能較好地幫助學生理解約分的含義，使知識深入淺出，便於學生理解和掌握。

3、為學生提供充分探究和發現的時間與空間。 從約分含義的理解到約分方法的學習，教師始終立足於培養學生的學習能力、教會學生學習方法的基礎上，相信學生 的潛能，通過第一組活動，引發學生思考，發現幾個分子分母不同的分數相同；藉助第二組活動引導學生觀察、理解約分的含義；創設第三組活動，為學生搭建了實 踐探究的平台，使學生在交流中碰撞不同的約分方法，最終達成共同的認識。可以説整個學習過程中，學生是學習的主體，教學的重點和難點都是在學生的發現、探 究、討論中解決，課堂處處閃動着學生智慧的光芒。

4、關鍵處的點撥和發人深省的提問充分體現了教學主導的作用，既引導學生的發現，又不限制學生的思路；既能放開手充分培養學生的發散思維，又能在發散思維之後，求同存異，提升學生的認識，使課堂充滿生機，啟發引導無痕跡。

5、練習的設計體現了清晰的層次性，尤其是最後遊戲的創設符合兒童好玩、好動、天真活潑的特點，同時又寓教於樂，使學生對約分的認識有了更新鮮，更活潑的認識。

6、總感覺自己對四生 課堂的理解還不到位，在今後的工作中，我將會更加註意，很好地理解和踐行多彩課堂文化 的精髓！