上完《從百草園到三味書屋》，學生課堂上的表現和各聽課老師的評論、指導，讓自己感受頗深，對某些問題有了較深的思考。
首先，語文課是語言課。
記得剛開學的序言課上，我是這樣對學生闡釋語文的涵義的：語=言+吾，是我説，我想説，我要説。文在古語中同紋，意為雕飾，目的是增加美感。所以語文的涵義應該是：我要説，而且要把話説得漂亮。所以這堂課立足於體驗，聯繫課文，激發學生曾有的體驗，使之與作者的情感產生共鳴，所以學生有話可説，也想説，達到了較好的課堂效果。在評課的時候，曹明老師問我，在冬季捕鳥這一環節上，為什麼要安排五個學生髮言。我想説的是：首先，這不是安排，這是滿足學生想要表達的願望，其次，我所要立足的不僅是分析課文，課文只是一種媒介，通過這種媒介，來激發學生某方面的`能力。現在學生想要表現自己是因為他們找到了與作者相通的感受並且想與大家分享，我
為什麼不滿足他們呢？
自己一直在追求一種活潑、踴躍的課堂氛圍，也明白不能把希望寄託在學生身上，因為老師才是激發活力的源頭，教師自身必須有這種意識：讓你的學生想要開口説話，併為他們創造這樣的機會。在這方面，李陽英語給了自己一些啟發，他之所以瘋狂，就是表現在説，充滿活力的説。在這種大聲説的過程中，學生想要表達的慾望以及自信，都能較大程度的被激活。聯想到外教給學生上課，課堂裏總能聽到一浪高過一浪的朗讀聲，可以想到此時學生們興奮的神情，語言課就該有這樣的氛圍。自己接下來要做的是不僅激發學生想説，而且得慢慢引導他們會説，怎樣説得有條理，怎樣把自己的觀點表達得更明確，怎樣把語言説得再美一點，包括表達自己時的儀態、表情。自己已經有了這方面的意識，相信不斷地堅持，總會有收穫。
其次，語文課不能疏忽情感的培養。
課後，曹明老師指出，在學習冬季捕鳥的內容上，老師疏忽了一點，錯過了一次很好的培養學生是非觀，和敬畏生命意識的機會。老師如果是個有心人，只要捎帶一句，提醒學生不要濫捕濫殺生靈，這是我們現在最起碼的生態意識。事後再細讀課文，覺得所言極是。當第二天引導學生重學這一內容時，學生從閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋裏叫者撞着的和性子很躁，養不過夜的這些內容裏讀到了殘忍。這又讓我忽然想起了龍應台曾在一篇文章中提及的，魏巍的《誰是最可愛的人》一文中，那些描寫戰士們與敵人血拼後的場面，其實是極血腥和暴力的。顯然作者的意圖和讀者的理解會發生偏差，但是不管怎樣，作為語文教師，應該有責任在情感領域更積極的引導學生，這不是對老師的備課的要求，而是對老師自身情感，性情的要求。我這樣認為。
文萃咖
