圖形的放大與縮小，是空間與圖形中的一類知識，同時是圖形的一種變換，其特點是：圖形的形狀不變，大小發生了變化。知識本身對孩子們來説並不難，因為學生具有一定的生活經驗，對於圖形的放大與縮小，只停留在感性的方面。而圖形的放大與縮小，是指按一定的比將圖形的每一條邊同時放大與縮小。課前，如何讓孩子們能抓住其本質，如何能讓孩子和已有的感性認識引起衝突，我設計了這樣的.情境：我首先出示了一張動物圖片，但鼠標變成小斜線時，我拖動鼠標，圖片會放大；當鼠標變成上下箭頭的時候，我拖動鼠標，圖片的長會放大，寬不變；當鼠標變成左右箭頭的時候，我再拖動鼠標，圖片的寬會放大，長不變。這種圖片間的對比，孩子們對於圖片不僅僅停留在表面，他們通過觀察、對比、交流，對於圖片的放大有了更深刻的理解。
有了對發大於縮小有了更深的理解後，我放手讓孩子們獨立嘗試完成書上呈現的例題，發現正確率在90％，對於特殊的圖形三角形的放大，你是怎麼做的？小組交流自己的看法，然後班裏彙報，這裏我質疑：三角形的斜邊也放大到原來的2倍嗎？你怎麼知道的？從而突破了本節課的難點，整個學習過程中，突出了學生的主動性，突出了數學思考。
不足之處：圖形的放大與縮小時兩種不同的圖形變化，表示放大與縮小的比表示的意義也不同，是學生比較容易混淆的地方，尤其在綜合性的聯繫中，放大與縮小是以誰為標準的也容易混淆。因此孩子們的分析問題、動手操作的能力還有待於培養。
文萃咖
