學會調控情緒的教學反思

學會調控情緒這堂課既有一幕幕令人回味的課堂片段，實現了知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三維教學目標的滲透和整合，但也存在一些缺憾與不足。以下是小編為大家整理分享的學會調控情緒的教學反思，歡迎閲讀參考。

學會調控情緒的教學反思

《學會調控情緒》是人教版思想品德七年級上冊的教學內容，課後，我結合新課程的教學理念對這節課進行了反思，《學會調控情緒》的教學反思。這堂課既有一幕幕令人回味的課堂片段，實現了知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三維教學目標的滲透和整合，但也存在一些缺憾與不足。

一、成功之處

我在新課程教材觀的指引下，能夠靈活的運用和處理教材，由“教教材” 轉變為“用教材教”。我在設計《學會調控情緒》一課的教學過程時，根據教學目標、教材與學生的實際，我把“調控情緒的方法、喜怒哀樂不忘關心他人”確定為本課的重點和難點，對教材內容的先後順序進行了大膽的重新整合，將“情緒是可以調適的”這一內容安排在“調控情緒的方法”之後，在課堂上大多數學生在介紹調控情緒的方法時都提到“情緒與個人的態度有關”，這時我根據學生提出的問題靈活地進行順勢歸納，知識點的生成水到渠成，並且突顯了這節課的重點、難點。除此之外，我對教材進行了生活化的處理，將教材內容與學生現實生活相聯繫。在備課時我着重考慮以下幾個問題：①學生在有關本節課的知識點方面已經積累了哪些生活經驗；②現實生活中哪些經驗可以作為本次教學的鋪墊；③讓學生從事哪些實踐活動可以強化對知識的掌握。為了解決好這些問題，課前我調查收集了學生在學習生活中遭遇的煩惱以及當時的情緒表現，在課堂上組織學生運用調控情緒的方法來解決這些實際問題，學生興致盎然，學習的參與性很高，將這節課推向高潮，給我帶來意想不到的驚喜和感動，教學反思《《學會調控情緒》的教學反思》。從中我體會到，一旦將生活中的教育資源與書本知識相融通，學生就有會感受到學習書本知識的意義和作用，意識到自己的學習責任和價值，從而提高學習的動機和興趣。在今後的教學中我要更加關注學生的生活、學習經驗，更多地創設一些現實生活的情境來啟發引導學生，吸引學生關注身邊的.人，關心身邊的事，使課堂成為理論知識生活化、生活經驗提升為理論化的課堂。

二、缺憾之處和改進設想。

新課程具有動態生成性，有些問題是可以預設的，有些卻是不可預設的、只能在課堂上動態生成。這節課有兩處課堂教學環節與我最初的設想不同，其一，我想由學生通過協作討論來完成“情緒表格”，但當時所有學生都在獨立思考，課堂並沒有出現我所期待的較為熱烈的討論場面，而我卻一再提醒學生要開展討論、交流意見，課後仔細想想，個人學習仍有着合作學習不可替代的獨特地位和作用，在課堂上應當給予學生充分的獨立思考的機會，在此基礎上再相互交流意見，這樣學生分析問題就會更全面、更深入；其二，這節課最後的教學環節就是由學生運用調控情緒的方法來解決實際生活中的煩惱情緒，我曾設想學生應當都會用書本相關知識來解答問題，但是在課堂上，學生就像是一個巨大的資源庫，他們自身創造性智慧的釋放，迸發出了許多課本以外的詼諧幽默的“奇思妙想”，這是我沒有預料到的，在當時我並未對學生提出的建議、方法給予相應的評價。課後我仔細思量，倘若在課堂上能把學生的這些“閃亮的點子”與課文知識結合起來，適當點評，歸納小結一下，給予相應的肯定、讚賞和鼓勵，可能會加深學生對知識的理解和靈活運用。當生成的課程資源不能與預設的結果一致時，教師應當以自己的教育機智靈活、及時的調整教學環節，讓生成的資源為教學目標服務。在今後的教學中我要加強這方面的實踐鍛鍊。

此外，我認為對於這節課的難點分析還稍欠深入，倘若在講完不良情緒導致的後果之後，再啟發、引導學生學會在適當的場合用合理的方式表達情緒，“喜怒哀樂，不忘關心他人”，這樣安排，知識點之間的銜接會顯得很自然，從學生的認知規律上更容易接受，教學效果可能會更好一些。