和諧的課堂氣氛能促進兒童智力的發展,知識的掌握和能力的提高。在和諧的氣氛中,學生的思維處於積極的狀態,情緒是高漲的,思維是活躍的,這就會有創新意向的行動。在閲讀教學中,學生要創新,首先就應讀通課文。學生的學習,要激發他們的自主性。因此,讓學生自主地閲讀,讀通課文。
在教學過程中,無論是知識的獲得,還是智力的.開發,無論是情感的培養,還是品德的形成,都必須通過學生的自主性學習來實現,教師無法代替學生讀書,也無法代替學生思考。因此,教師要把學習的主動權交給學生,真正從學生的學習出發,為學生自主性閲讀創造條件.
翻開《小河與青草》，這篇課文是後面課文部分的第13課，相對於一年級而言，是一篇較長的課文。一年級的學生不同其他年級的學生，他們是剛從學習漢語拼音過渡到學習課文，剛接觸到課文的學習，所以要上好這一課是有些困難的。下面我又考慮是教學第一課時還是第二課時，我向同事請教，並結合自己的思考決定教學第一課時。從基礎的教起，對自己而言是一種考驗。
通過閲讀課文，仔細查閲教材，針對這篇課文我制定了較具體的教學目標：①認識本課生字，能按筆順正確書寫“青、草、河”三個生字。②能正確、流利的朗讀三個長句。並能正確、流利地朗讀課文。③初步瞭解課文內容。
在教學《小河與青草》上課伊始.我先以簡筆畫畫出小河,再畫上青草,接着激情導入:你們想知道小河與青草之間會發生什麼故事嗎激起學生的閲讀興趣,學生一打開書,就迫不及待地讀了起來.我走近學生,與學生一起入情入境地讀課文,並和學生一起討論問題,解決問題。在初讀課文時，讓學生自己嘗試讀準生字,字音,讀順課文語句自主讀課文。針對學生的困難點，範讀課文，讓學生先從整體上感知課文。接下去引導學生分段讀課文，進一步瞭解課文內容。接着讓學生讀一讀,比一比,調動起學生讀書的積極性。而學習生字，從簡到難，一步一步的學習字、詞、句。最後，指導學生學習“青、草、河”三個生字。（指導學生組詞、書空筆順、描紅、指導書寫）
在本課教學中，在讀的方面是給了學生足夠的時間，可是因為沒有調控好時間，指導學生書寫生字顯得很倉促，我想在今後同類課文教學中，可以嘗試讓學生更多的讀起來的同時，寫一寫然後再讀一讀，學生朗讀、書寫的興趣和效果可能會更好一些。
文萃咖
